學習心理與學生學習特點 影響學生身心發(fā)展的客觀因素主要是兩個方面：一是先天性的遺傳因素即生物因素，是學生身心發(fā)展的物質(zhì)前提條件。一是后天的環(huán)境因素，自然環(huán)境和社會環(huán)境對學生的身心發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。通過我自身的實際教學工作及調(diào)查了解，在絕大部分學生中存有著的學習洗禮問題原因主要有以下幾個方面。

　首先是學生的學習目的不明確，學習缺乏一定的方法。

　因其生理、心理發(fā)育不成熟，導(dǎo)致他們意識上常受來自于自身的、外界的各種干擾。學生對自己的約束力不夠，自制力不強，自我調(diào)節(jié)水平差，注意力不能集中等自身難以克服的問題。所以教育要做好耐心的引導(dǎo)教學，不過強有力的教學約束也是必不可少的。針對不同的學生協(xié)助他們找到屬于自己的學習方法，并能是他們能在學習中體會的學習的樂趣，使他們能有自覺自主的學習態(tài)度才是解決問題的根源。

　其次是學校教育存有的問題，社會現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)在的學校師資力量參差不齊，教師自身不能吸引學生對學習的興趣，也是影響學生學習的主要因素。所以教師有必要在教務(wù)教學上多溝通交流，并有相對應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)來提升自我、完善自我，通過自身來吸引學生學習，也是促動學生教育的間接方法。

　最后就是學生的教育往往不能做到綜合教育。這里所說的綜合教育包括兩個方面：

　一是家庭教育、社會教育和學校教育之間的脫節(jié)。往往因為學生家庭對其溺愛，尤其是獨生子女家庭對其過度的呵護，致使一些學生懼怕艱苦，久而久之就會導(dǎo)致學生在學習上內(nèi)心脆弱，不能承受來自于學習上的點滴壓力與沖擊。

　二是學習偏科。學生學習是個綜合學習的過程，現(xiàn)在學生偏科現(xiàn)象普遍存有，這主要來源于家庭教育。很多學生家長鼓勵學生偏科，認為有些學科對以后的工作及生活沒有協(xié)助，沒有從根本上理解到學習的意義。久而久之，易導(dǎo)致學生產(chǎn)生“拜金”心理，從而使學生在學習過程中表現(xiàn)出感知與語言之間發(fā)生障礙，學習品質(zhì)與智力水平之間存有差別。良好的家庭教育至關(guān)重要，往往是是否成為學生教育的決定因素。

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