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　教育信息化

　2.0 背景下小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究

　 摘要：在教育信息化 2.0 背景下小學(xué)教師提升信息素養(yǎng)具有極其重要的作用。本文系統(tǒng)闡述了小學(xué)教師信息素養(yǎng)的含義、五個(gè)基本內(nèi)容。提出小學(xué)教師需要信息素養(yǎng)的五個(gè)重要理由。指出小學(xué)教師信息素養(yǎng)方面的五點(diǎn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在的六個(gè)問題和五點(diǎn)原因。提出加強(qiáng)規(guī)范培訓(xùn)、提升專業(yè)發(fā)展、鼓勵(lì)積極探索、給予明確激勵(lì)、促進(jìn)積極反思等五方面對(duì)策以提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)。

　關(guān)鍵詞：教育信息化

　2.0 ；小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；問題；對(duì)策

　21 世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，信息化社會(huì)將對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等諸多因素產(chǎn)生深刻的影響，教育也身處其中。在信息化社會(huì)中，教育信息化是極其重要的內(nèi)容，因?yàn)槲覀兌贾�道教育是社�?huì)之基石，沒有良好的教育， 就沒有良好的國民素養(yǎng)，也就沒有良好的社會(huì)運(yùn)行。2018

　年教育部正式印發(fā)了 《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃鮮明地提出了“教育信息化 2.0”的主張，預(yù)示著我們的教育事業(yè)將在信息話社會(huì)升級(jí)換代，由粗放的 1.0 時(shí)代，升級(jí)到高水 平的 2.0 時(shí)代。計(jì)劃特別提到要大力提升教師信息素養(yǎng)，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。因此，我們認(rèn)為在教育信息化 2.0 時(shí)代背景下來探討小學(xué)教師信息素養(yǎng)的問題與對(duì)策十分重要。

　一、小學(xué)教師信息素養(yǎng)概述

�。ㄒ唬┦裁词切�學(xué)教師信息素養(yǎng)

　信息素養(yǎng)是指信息化時(shí)代下人們所具有的關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能、基本意識(shí)、基本倫理，特別是利用信息化手段解決問題，創(chuàng)造新成果的能力。

　信息素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：①緊跟信息時(shí)代步伐，有探索信息技術(shù)手段的心向；②具備一定的信息知識(shí)與技能；③能夠自如地操作各種信息化手段；

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�、苣軌蛴行У亟柚�信息化手段與被人溝通，或者向別人展示自己的觀點(diǎn)、思想； ⑤面臨負(fù)責(zé)的問題環(huán)境，可以利用信息化手段解決各類問題。有時(shí)候也被稱為 “信商”，類比于“智商”，說一個(gè)人的“信商”就是表明一個(gè)人具備上述五項(xiàng)能力。

　小學(xué)教師信息素養(yǎng)具體指小學(xué)教師在教育信息化時(shí)代下具有關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能、基本意識(shí)、基本倫理，能夠利用信息化手段（如多媒體、AI、VR、MOOC、可汗學(xué)院等方式）解決各種各類教育教學(xué)問題，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好培養(yǎng)小學(xué)生的能力。

�。ǘ�）為什么小學(xué)教師需要信息素養(yǎng)

　1、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是國際時(shí)代背景的需要

　21 世紀(jì)的世界教育發(fā)展形勢(shì)十分迅猛，各國都在集中精力發(fā)展本國的教育事業(yè)，特別是西方國家發(fā)展的水平很高。我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，讓教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要地位，就要不甘落后，僅僅跟隨國際教育發(fā)展趨勢(shì)，讓信息素養(yǎng)成為教師傳統(tǒng)素養(yǎng)之外一個(gè)新的增長點(diǎn)。讓中國千千 萬萬的小學(xué)教師也提升個(gè)人能力，拱托起中華教師的整體素養(yǎng)。

　2、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是國家國情發(fā)展的需要

　目前我國在世界上與美國齊頭并進(jìn)地發(fā)展信息化技術(shù)，甚至在很多領(lǐng)域我國是領(lǐng)先的，諸如華為的 5G 技術(shù)等。華為的總裁任正非先生也常說，國家之間的競(jìng)爭歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭，特別是基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭。試想一個(gè)國家沒有優(yōu)秀的教師教學(xué)是掌握信息技術(shù)，哪有秀秀的信息技術(shù)畢業(yè)生，沒有優(yōu)秀的信息 技術(shù)畢業(yè)生，能有優(yōu)秀的信息技術(shù)企業(yè)單位。一個(gè)國家也是一樣的。未來國家在世界上要想走在信息技術(shù)的前列，教師的信息素養(yǎng)是根本關(guān)鍵。不能說小學(xué)教師并不培養(yǎng)本科生、研究生、博士生就認(rèn)為小學(xué)教師掌握信息素養(yǎng)沒有必要， 根正苗紅，如果一個(gè)小孩從小就在關(guān)鍵期失去掌握信息技術(shù)的有利時(shí)機(jī)，后續(xù)

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　再想補(bǔ)的話也十分困難。

　3、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的需要

　小學(xué)教師是園丁，小學(xué)生是花朵。如果一個(gè)園丁不是一個(gè)合格的園丁，那么花朵自然多數(shù)都養(yǎng)育不成優(yōu)秀的花朵。同樣的道理，小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展、在培養(yǎng)小學(xué)生想素質(zhì)教育發(fā)展、培養(yǎng)小學(xué)生積極掌握中國學(xué)生核心素養(yǎng)。但是小學(xué)教師自己卻不是一個(gè)全面發(fā)展的人，平日里教學(xué)中對(duì)于信息化手段一竅不通，這不是為人師表應(yīng)該有的模范形象。因此，小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)該與其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、育人素養(yǎng)、師德素養(yǎng)等協(xié)同發(fā)展，以一個(gè)完形的整合形象來展示給小學(xué)生，發(fā)揮教師示范效應(yīng)。

　4、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是教師專業(yè)成長的需要

　信息素養(yǎng)是一種綜合的信息處理能力，教師傳統(tǒng)的形象是教書匠，給人一種形象就是拿著一本書教學(xué)就行。但是這個(gè)再也持續(xù)不下去了。目前在互聯(lián)網(wǎng)+ 技術(shù)背景下，在人工智能技術(shù)背景下，智能校園、智慧教師的概念不斷出現(xiàn)并在發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)，很多教師因?yàn)闆]有這方面的能力而需要大力培訓(xùn)，培訓(xùn)不合 格的就可能不適應(yīng)這種教學(xué)。因此教師也要有危機(jī)感，要不斷發(fā)展展業(yè)技能， 促進(jìn)自身的專業(yè)提升。這是一種壓力，也是一種導(dǎo)致產(chǎn)生的新的發(fā)展動(dòng)力、動(dòng) 能。

　5、小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是人之為人的基本需要

　信息化社會(huì)中，小學(xué)教師作為一個(gè)普通人，需要具備任何人均具備的素養(yǎng)，

　而信息素養(yǎng)將來會(huì)是每個(gè)合格公民均需要具備的基本技能。如果隨著社會(huì)的發(fā)展、城市的發(fā)展、公民素養(yǎng)的整體提升，而教師作為學(xué)校象牙塔之內(nèi)的相對(duì)隔絕的一個(gè)群體，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，試想，有哪個(gè)社會(huì)上的家庭會(huì)愿意把子女送到學(xué)校上學(xué)呢，這樣豈不是倒退。所以小學(xué)教師要秉持終身學(xué)習(xí)的精

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　神，永葆學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓自己的精神素養(yǎng)整體上走在公民發(fā)展的前列，這樣才能夠培養(yǎng)出未來的時(shí)代新星。

　二、小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題 （一）小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　1、小學(xué)教師普遍會(huì)使用信息化技術(shù)教學(xué)

　根據(jù)文獻(xiàn)閱讀、教育報(bào)道和個(gè)人教育觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在日常的各科目教學(xué)中普遍會(huì)使用到信息化多媒體教學(xué)技術(shù)，只不過有的科目運(yùn)用的較多， 如語文、信息技術(shù)課，有的，有的科目運(yùn)用的不多；有的教師運(yùn)用的較多，有的教師運(yùn)用的不多；有的年級(jí)運(yùn)用的較多，有的年級(jí)運(yùn)用的不多而已。但是總歸而言，筆者認(rèn)為小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，或多或少均會(huì)使用到信息化技術(shù)教學(xué)，主要是指 PPT

　演示教學(xué)，有的使用電子黑板，有的使用遠(yuǎn)程教學(xué)等 方式。

　2、小學(xué)教師普遍認(rèn)可教學(xué)形式應(yīng)該多元化

　小學(xué)教師在教學(xué)中逐步摸索出一種主導(dǎo)的、高效的、熟練的教學(xué)形式，但是同時(shí)也會(huì)經(jīng)常嘗試使用其他教學(xué)形式作為調(diào)劑來豐富教學(xué)效果。小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)形式不應(yīng)該是單一的、乏味的、讓學(xué)生反饋千篇一律的，而應(yīng)該是多元豐富的。

　比如孩子們最愛的體育課，也可以利用多媒體呈現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)、籃球賽等各種賽事的畫面，讓孩子們感受體育魅力的同時(shí)，體會(huì)體育精神的內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，受到愛國、堅(jiān)韌等品質(zhì)的熏陶感染，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

　3、小學(xué)教師普遍感覺信息化技術(shù)會(huì)有效提升教學(xué)效能，但并不必

　然決定教學(xué)效果好。

　小學(xué)教師在教學(xué)中合適的課堂、合適的科目、合適的章節(jié)或合適的環(huán)節(jié)采用信息化教學(xué)手段，會(huì)有效提升教學(xué)的效能，具體表現(xiàn)就是學(xué)生十分高興，喜

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　歡，歡迎后續(xù)多上這種類型的課程。但是有的時(shí)候用的太過于頻繁學(xué)生也會(huì)審美疲勞，感覺新鮮勁沒有了。而且小學(xué)教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的課程都適合采用信息化手段，有的反而產(chǎn)生負(fù)面的影響。像我們體育課上，課前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)， 孩子們可以跟著大屏幕或者視頻做操，一天兩天可以，時(shí)間長了孩子的熱情降低了，動(dòng)作就懶散了，但是如果把孩子們輪流領(lǐng)操的場(chǎng)面錄下來，讓其他孩子看，跟著做，那會(huì)怎樣？試行之后，發(fā)現(xiàn)效果很好，所以時(shí)不時(shí)運(yùn)用更新信息化的教學(xué)手段，能激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)關(guān)鍵還是在人， 信息化只是一個(gè)手段而已。另外，教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。科學(xué)技術(shù)會(huì)促進(jìn)教學(xué)效能的發(fā)揮，但是教學(xué)最終的好還是把握在教學(xué)的人的手里，一個(gè)藝術(shù)的教師，即便不采用信息化手段也可以教出一堂美妙的課程。這個(gè)不是決定性條件。所以并不是只要采用信息化手段教學(xué)就必然會(huì)產(chǎn)生絕對(duì)好的教學(xué)效果。

　4、小學(xué)教師經(jīng)常反思自我信息化素養(yǎng)

　在日常交流中、觀摩學(xué)習(xí)中、新聞報(bào)道中，很多小學(xué)教師都會(huì)主動(dòng)地、定時(shí)不定時(shí)地反思自己的信息化素養(yǎng)，隨著國家信息化建設(shè)的力度加大，社會(huì)輿論對(duì)信息化發(fā)展的大力宣傳，越來越多地小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到信息化素養(yǎng)的重要性， 討論、查閱、反思自我信息化素養(yǎng)，有的是寫教學(xué)日記，有的是做敘事研究， 有的是做行動(dòng)研究等方式。

�。ǘ�）小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在的問題

　1、信息素養(yǎng)意識(shí)淡薄

　很多小學(xué)教師對(duì)于信息素養(yǎng)沒有清晰的樹立意識(shí)，教學(xué)中存在如空氣般薄弱的情況，就是說對(duì)信息化素養(yǎng)的敏感性不強(qiáng)，可有可無，沒有樹立起認(rèn)真嚴(yán)肅重視的意識(shí)。

　2、信息素養(yǎng)認(rèn)知模糊

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　很多小學(xué)教師缺乏足夠的時(shí)間精力或有效渠道了解信息素養(yǎng)，也沒有較好地培養(yǎng)有效認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)，因此對(duì)信息素養(yǎng)是什么，有什么用，如何培養(yǎng)，如何運(yùn)用等方式缺乏清晰的知識(shí)性認(rèn)知。

　3、信息素養(yǎng)技術(shù)困難

　很多小學(xué)教師由于學(xué)歷較低，或年齡較大，或思維僵化等原因，對(duì)于信息化技術(shù)的運(yùn)用存在很多問題，不能自如地應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)，至少在缺乏技術(shù)人員幫助下是無法自己獨(dú)自操作信息化技術(shù)的。因此絕大多數(shù)時(shí)間干脆放棄使用。

　4、信息素養(yǎng)條件欠缺 很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題或當(dāng)?shù)刎?cái)政問題，沒有足夠的財(cái)力給教育部門采用或建設(shè)良好的發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)，教學(xué)手段還停留在傳統(tǒng)的階段，小學(xué)教師自然也就沒有真實(shí)的踐行運(yùn)用條件。

　5、信息素養(yǎng)培訓(xùn)較少 很多小學(xué)教師常年得不到有效的教師教育培訓(xùn)，很多技能或好的專業(yè)技術(shù)缺乏有效的培訓(xùn)，希望獲得但是無力獲得，這種雖然是外力，但是相比條件發(fā)達(dá)的地方，條件欠發(fā)達(dá)的地方的教師在培訓(xùn)上就要獲取知識(shí)補(bǔ)充很少些。

　6、信息素養(yǎng)動(dòng)力不足 有的小學(xué)教師，特別是年長的小學(xué)教師會(huì)認(rèn)為不管黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，他們認(rèn)為不管采用什么方式，我能夠教出好的效果，能夠教出好的班級(jí)成績，就算是我教學(xué)業(yè)績突出。殊不知，教學(xué)要求全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展， 如果一個(gè)教師長期采用一種模式進(jìn)行教學(xué)，而這種模式又比較單一，這樣培養(yǎng)下的學(xué)生會(huì)存在在其他領(lǐng)域欠發(fā)展或如果后續(xù)遇到新的情境遷移能力不利的局面。但是由于激勵(lì)措施或績效考核等緣故，很多教師對(duì)于使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)缺乏動(dòng)力，也認(rèn)為比較費(fèi)勁。

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�。ㄈ�）小學(xué)教師信息素養(yǎng)問題的原因

　1、小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏清晰的反思 小學(xué)教師信息素養(yǎng)的問題歸根結(jié)底要找內(nèi)因，在自己身上找原因，因?yàn)轳R克思也說，內(nèi)因是決定性的，外因是輔助性的。因此，一個(gè)小學(xué)教師的信息素養(yǎng)存在問題，很多情況下是個(gè)人沒有經(jīng)常反思，沒有經(jīng)常地閱讀、學(xué)習(xí)、溝通、思考，讓自己及時(shí)通過閱讀別人的知識(shí)精華來補(bǔ)充自己，然后讓自己積極反芻精華來再度提升自己。“反思”是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展最最關(guān)鍵的環(huán)境，一個(gè)教師只知道不停的教而不知道在什么地方教的好，在什么地方教的不好，在什么地方應(yīng)該提升，在什么地方需要完善，就是說明反思有待提升。

　2、小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏明確的規(guī)范 小學(xué)教師經(jīng)常抱怨沒有上級(jí)的指導(dǎo)規(guī)范，沒有經(jīng)常得到有效的培訓(xùn)，沒有良好的知識(shí)讀本，這也反映出關(guān)于指導(dǎo)或規(guī)范小學(xué)教師信息素養(yǎng)方面存在需要提升的地方。教師也需要教育，良好的教師教育，明確的教師規(guī)范可以有效地促進(jìn)小學(xué)教師的發(fā)展。這種是外力在作用。

　3、小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏實(shí)際的操作 小學(xué)教師經(jīng)常停留在理論學(xué)習(xí)層面，停留在知識(shí)了解層面，停留在理論與實(shí)踐脫節(jié)層面，反映出缺乏實(shí)際的操作。良好的知識(shí)與理論需要在知行合一中獲得提升，知道什么并不重要，知道什么并且善于利用什么來運(yùn)用才是十分重要的。

　4、小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏現(xiàn)實(shí)的條件 很多地方小學(xué)教學(xué)條件確實(shí)是比較艱苦的，有的比較偏遠(yuǎn)，有的沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，都是十分現(xiàn)實(shí)的問題。這個(gè)也是地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定的，需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)， 提升教育經(jīng)費(fèi)來改善。

　5、小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺乏有效的激勵(lì)

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　很多小學(xué)教師盡管十分能干，什么信息化手段也會(huì)，但是平時(shí)學(xué)校不是很鼓勵(lì)，或者知道以后也沒有任何反應(yīng)，這樣就會(huì)時(shí)間一久產(chǎn)生一種拖沓心理， 反正做的更好也沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)，還不如普普通通的教師過得舒坦。這種情緒也是一種原因。這歸根結(jié)底反映的是一種教師激勵(lì)機(jī)制的問題。

　三、小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的對(duì)策

　（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的規(guī)范培訓(xùn)

　小學(xué)教師群體急需政府或教育部門、協(xié)會(huì)出臺(tái)權(quán)威、專業(yè)的指導(dǎo)規(guī)范，用于為小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升做出指引。通過制度規(guī)范，讓小學(xué)教師知道在什么情境下需要利用信息化手段，在什么環(huán)境需要發(fā)揮信息化技術(shù)，如何組織課堂來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而通過何種模式來教學(xué)相長地讓教師和學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到雙贏。另外，通過定期不定期的規(guī)范培訓(xùn)，可以采用集體教學(xué)、教學(xué)觀摩、小組研討、案例教學(xué)等方式，讓優(yōu)秀的教師帶動(dòng)普通的教師前景，讓已經(jīng)摸索出良好發(fā)展模式的教師，通過現(xiàn)身說法的形式讓普通教師也能夠獲得經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)給，為小學(xué)教師在信息素養(yǎng)發(fā)展方面貢獻(xiàn)有效有利有用的資源。

�。ǘ�）提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展水平

　要通過教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、教師閱讀、教師研討、同伴互助、小組觀摩、教研室?guī)ь^落實(shí)等多種有效形式，促進(jìn)信息化素養(yǎng)在小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的作用。組建學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型年級(jí)組，學(xué)習(xí)型教研組，讓每位老師都可以獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的滋養(yǎng)。特別培養(yǎng)反思型教師、研究型教師，積極借鑒并運(yùn)用行動(dòng)研究、敘事研究等新興的教學(xué)研究方式來推動(dòng)教師信息素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展。也可以經(jīng)常參加一些信息素養(yǎng)會(huì)議，或自辦一些相關(guān)會(huì)議進(jìn)行集中研討。

　（三）鼓勵(lì)小學(xué)教師開展信息素養(yǎng)教學(xué)的探索

　要鼓勵(lì)小學(xué)教師大膽探索在各科目教學(xué)中采用多元教學(xué)方式，特別是發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的教學(xué)效果最優(yōu)化。比如微課，錄像等，鼓勵(lì)教師通過教

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　學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育行動(dòng)研究、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思、教育經(jīng)驗(yàn)的移植等形式探索多元趨勢(shì)。

�。ㄋ模┙o予小學(xué)教師開展信息素養(yǎng)教學(xué)以明確的激勵(lì)

　小學(xué)應(yīng)該適當(dāng)豐富教師管理制度的建設(shè)，適當(dāng)完善教師激勵(lì)制度對(duì)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的傾斜，讓會(huì)信息化教學(xué)的教師、敢于開展信息化教學(xué)的教師、勇于探索信息化教學(xué)的教師得到較好的激勵(lì)，教育管理學(xué)理論表明人是一種經(jīng)濟(jì)的動(dòng)物，一旦缺乏有效的激勵(lì)，仍能做到雷鋒同志一樣偉大的人是很少的。因此要善于利用激勵(lì)這根杠桿來撬動(dòng)教師信息素養(yǎng)的提升。同時(shí)也要考慮教學(xué)的多元性，綜合協(xié)調(diào)好比例與力度，防止矯枉過正。

�。ㄎ澹┐龠M(jìn)小學(xué)教師圍繞信息素養(yǎng)教學(xué)積極反思

　“反思”永遠(yuǎn)都是小學(xué)教師專業(yè)技能提升的核心法寶，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是因?yàn)樯朴诜此疾抛屍浣逃�智慧在蘇聯(lián)大地乃至世界教育界生根發(fā)芽的。反思的過程中教師會(huì)主動(dòng)回想自己平日的教學(xué)實(shí)踐，反思哪些地方做的好，哪些地方做的差，哪些地方可以更加智慧，哪些地方可以更加平和。反思不是為了反思而反思，要反思出深度，反思出力度，同時(shí)也要積極借鑒別人的反思成果，讓別人的反思成果刺激自己的反思，這樣容易碰撞出智慧的火花。特別是信息化素養(yǎng)的反思更是如此。

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