語文教學培養(yǎng)學生聽話、聽述能力計劃 語文教研組

　秦家梅 新課程改革強調(diào)聽話聽述訓練是語文基本功訓練的重要組成部分，是語文教學的重要任務。小學生聽話能力的高低，直接關(guān)系到他們接收知識、信息量的大小，從而影響到智力開發(fā)的快慢和學習成績的好壞。因此，為了提高學生的聽話聽述能力，要從小學開始，有針對性地、分步驟地將對學生進行聽話訓練貫穿語文教學之中，逐步培養(yǎng)學生口頭表達、學會思考和激發(fā)善聽的興趣，從而使學生做到愿聽、會聽和善聽。

　一、聽寫訓練，以聽聚神。

　對小學生反復進行聽寫訓練，即通過教師口述詞語、一句話或一段話，學生聽后把它寫下來，這種做法能較好地訓練學生集中注意力。這里可以通過以下三種方式：一是進行每節(jié)課的生字詞聽寫，教師清晰、準確地將詞語連續(xù)朗讀兩遍，要求學生寫下，間隔的時間可逐步地由慢到快。二是做課堂筆記時，訓練學生逐句聽寫。教師把要求學生記錄的句子，清楚地報給學生，要求他們用一般的速度記錄下來，初始訓練時，可將語速放慢些。三是準備一段話，讓學生聽后記錄，先令學生靜聽教師的敘述或朗讀，之后要求學生記錄時盡量忠于原文，有時可在不改變原文內(nèi)容和敘述順序的前提下，也可用自己的語言表述，這種訓練難度雖較大一些，但確實能達到集中學生注意力的效果。

　二、聽后轉(zhuǎn)述，以聽促說。

　小學生聽話、記話的能力不強，往往聽不出話語中的層次，不能正確地理解話語的內(nèi)容，聽、說不能很好地兼顧，漏聽或誤聽幾個主要情節(jié)的情況比較普遍。這里教師可利用口語交際課，分階段對學生進行由易到難的訓練。剛開始時，教師可講述一個游戲，為了讓學生能聽出游戲的規(guī)則步驟，并在每個步驟前加上序號，如第一步、第二步„，學生聽后轉(zhuǎn)述時，由于有清晰的層次提示，一般都不會漏聽某一環(huán)節(jié)；在此基礎上，逐步模糊層次提示，如用先„再„然后„最后„，隨著聽力水平的提高，學生漸漸能把握住所聽內(nèi)容的層次，并能做到有序地轉(zhuǎn)述。

　當這種訓練達到一定的程度時，即可轉(zhuǎn)入高一階段，讓學生聽一段新聞報道，教師提示學生抓住事件的六元素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，在練習轉(zhuǎn)述時雖然不必按照原話一字不差，但也盡可能要求學生把內(nèi)容表述完整、意思準確。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生不但聽力得到提高，而且口頭表達能力也得到加強。同時這種訓練還可以增強學生的記憶力和理解能力。

　三、聽辨結(jié)合，以聽促思。

　能聽出別人說話的意思，有利于提高學生分析判斷的思維能力。在日常語文教學中，教師可從糾正學生口頭表達中的語病開始，引導學生聽辨常見的語病。如讓學生個別讀課文，其余學生留意聽辨他的語音是否正確；又如課堂上學生發(fā)言，教師作示范性評析，評比句子是否完整，用詞是否正確，語句是否重復等。我們房縣的學生，還易受方言的影響，常出現(xiàn)語法上的錯誤，例如有個學生說：“今年春節(jié)媽媽給一個紅包給叔叔的兒子”，這時教師應及時指出這句話的正確語序應該是“誰給了某人什么東西”，然后讓學生重說一次。通過這種反復糾正和訓練，多數(shù)學生都能改正并能指出類似的錯誤。在此基礎上，進一步訓練學生的判斷能力，如讓學生講一件發(fā)生在身邊的事，讓大家來討論對這件事的看法，是贊成或是反對，是肯定抑或否定等，逐步讓學生學會聽話不僅聽音，而且還能夠知“音”。

　四、創(chuàng)構(gòu)情景，以聽引趣。

　小學生大都喜愛自我表現(xiàn)，開展講故事比賽，自講互評，他們往往熱情極高，這就能創(chuàng)造出一種良好的聽話氛圍，激發(fā)起學生善聽別人說話的興趣，培養(yǎng)善于聽話的好習慣。剛開始時可進行規(guī)定的體裁和字數(shù)，比如講笑話故事，字數(shù)在一百字以內(nèi)，然后慢慢地由易到難，由通俗到幽默，讓學生在歡聲笑語中不斷領略學習的快樂，在實踐中不斷產(chǎn)生智慧的火花。

　通過不同層次的聽辨聽傳訓練，喚醒孩子的耳朵，改變學生不良的認知習慣，教師因材施教，因勢指導，使教學成為心與心的交流，智慧與智慧的啟迪，快樂與快樂的傳遞。讓教師充滿智慧、讓學生充滿激情、讓教學充滿生機和活力。

相關(guān)熱詞搜索：培養(yǎng)學生 語文教學 聽話