聽《圓柱的體積》體會(huì)

　小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室 2 組織的“課題研究，城鄉(xiāng)互動(dòng)”于 4 月 2日上午在回民小學(xué)展開，本次活動(dòng)是研究“發(fā)展學(xué)生幾何直觀水平”與此同時(shí)，劉智力老師和馮瑩麗老師分別展示了兩節(jié)課：六下《圓柱的體積》，五下《長方體的表面積》。聽完劉智力老師的《圓柱的體積》我收獲頗豐：整個(gè)課程內(nèi)容安排的緊密、完整、層次清晰，課堂氣氛非常活躍，既有深度又有廣度，非常值得我學(xué)習(xí)。

　一、巧妙過渡，因勢利導(dǎo) 在復(fù)習(xí)完圓的面積的推導(dǎo)過程之后，劉老師做了一個(gè)非常巧妙的過渡：“把無數(shù)個(gè)圓疊加到一起能夠得到什么圖形？———圓柱”。從平面的圓過渡到立體的圓柱，很自然的提醒著學(xué)生圓柱與圓的聯(lián)系，再因勢利導(dǎo)：推導(dǎo)圓的面積時(shí)利用了“割補(bǔ)法”轉(zhuǎn)化成長方形，那么由無數(shù)個(gè)圓疊加成的圓柱是不是也能夠利用轉(zhuǎn)化的思想來研究圓柱的體積呢？很自然地利用幾何直觀將新的、陌生的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的、熟悉的圖形來研究，這樣的過渡和因勢利導(dǎo)給我很多啟迪，讓我在今后的教學(xué)中要更注重知識間橫向與縱向的聯(lián)系與學(xué)生幾何直觀水平的培養(yǎng)。

　二、語言簡練，條理清晰 在描述切割圓柱的過程時(shí)，劉老師的語言組織的準(zhǔn)確、簡練、條理清晰：把圓柱的底面平均分成若干等份，沿著高切開，拼插成近似長方體。這樣的語言使整個(gè)看似復(fù)雜、混亂轉(zhuǎn)化的過程，變得簡單、層次清晰、形象直觀，不但很好地培養(yǎng)了學(xué)生用簡練的語言描述抽象、

　復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程的水平還培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀水平。這樣簡潔、到位的語言給我很大震撼：原來復(fù)雜混亂的轉(zhuǎn)化過程竟能夠這樣簡潔明了并通俗易懂的表述出來。更激起我探索數(shù)學(xué)教學(xué)的欲望，在今后的教學(xué)過程中我要嚴(yán)格規(guī)范自己的語言，要做到準(zhǔn)確、簡練、條理清晰從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平和幾何直觀水平。

　通過聽劉老師的課，使我充分理解到在今后的教學(xué)中要深挖教材即時(shí)發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系并做好知識間的銜接，更要嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)用語，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平和幾何直觀水平。

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