政治作業(yè)的藝術(shù)性

　一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景

　1、傳統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端——高耗低效 在舊的教學(xué)理念下，政治教師設(shè)計(jì)作業(yè)往往只是大量機(jī)械地重復(fù)，重量輕質(zhì)；形式單一，內(nèi)容枯燥；重理論， 輕實(shí)踐；脫離學(xué)生實(shí)際，搞“一刀切”。這樣只是突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的接受和掌握，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的極端處理，把讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)的記憶過程。同時(shí)，千人一面、千篇一律的作業(yè)泯滅了學(xué)生個(gè)體差異性，不能體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。學(xué)生輕視實(shí)踐，容易變成“知識(shí)上的巨人、行動(dòng)上的矮子”，脫離生活。長(zhǎng)此以往，作業(yè)就抹殺了學(xué)生的靈性和悟性，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。漸漸地，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的作業(yè)也就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，以至于影響到對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

　2、新形勢(shì)新要求----政治作業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn) 當(dāng)前，新課程改革本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向社會(huì)的胸懷。

　《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》明確指出，要把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。把學(xué)生帶到鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中去，在學(xué)生親身參與問題的選擇、研究與解決的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都非常有意義。近年來，我校構(gòu)建高效課堂，打造特色課堂文化更讓我們感到高中思想政治課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在新教育形勢(shì)下，如何提高政治學(xué)科的實(shí)效性，則顯得尤為重要。細(xì)節(jié)決定成敗，作為教學(xué)常規(guī)末端環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)打破陳規(guī)，刻不容緩。

　有鑒于此，政治作業(yè)設(shè)計(jì)務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)理念，其核心就是減少學(xué)生無謂的損耗，提高學(xué)習(xí)成效。本課題組在作業(yè)的形式、作業(yè)的可選擇性以及作業(yè)評(píng)價(jià)手段和角度的多元化等層面進(jìn)行了有益的探索。

　二、課題的理論依據(jù)

　1、建構(gòu)主義教育理論：必須以學(xué)生現(xiàn)有的水平為基礎(chǔ)，適時(shí)適度的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問題的選擇和設(shè)定取決于問題的內(nèi)在價(jià)值、學(xué)生的興趣和聚焦能力，

　這一目標(biāo)的制定略高于學(xué)生目前的發(fā)展程度，又沒有脫離興趣和現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生可通過個(gè)人努力、發(fā)揮潛能和互動(dòng)達(dá)到的效果要比純粹的抄寫要好得多 2、興趣理論：讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣”—— 蘇霍母林斯基。

　3、作業(yè)平等觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)方式上存在許多差異，平等地對(duì)待每位學(xué)生可讓他們?cè)谧鳂I(yè)中都會(huì)尋求到尊重，使他們更加善待作業(yè)，并且全身心地投入其中。我們?cè)谥贫ㄗ鳂I(yè)任務(wù)時(shí)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異，會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各自不同基礎(chǔ)上不斷提高。

　三、課題研究的目標(biāo)

　1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)政治作業(yè)吸引力，提高政治學(xué)科的教學(xué)效率。

　2、建立以學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”為特征的新的作業(yè)方式。

　3、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及分析問題、解決問題的能力。

　4、通過作業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生，養(yǎng)成良好品德，為個(gè)性自主和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　四、課題研究的步驟和方法

　本課題研究從 2009 年 9 月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到 2012 年 6 月結(jié)束。研究的時(shí)間歷經(jīng)三年，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　第一階段，2009 年 9 月——2009 年 12 月。課題組的成立，申請(qǐng)立項(xiàng)，組織系統(tǒng)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的新課程理念，提高每位教師的理論水平，并對(duì)自己過去的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，查缺補(bǔ)漏，從自己的課堂著手彰顯新的作業(yè)理念。并寫出了大量的反思筆記，總結(jié)歸納了自己作業(yè)設(shè)計(jì)的得失。

　第二階段，2010 年 1 月——2012 年 3 月。這一階段針對(duì)第一階段的理論學(xué)習(xí)，闡述探討本課題的基本理念，使課題理念深入到每位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)中，落實(shí)到日常教學(xué)中。

　2010 年 1 月到 2012 年 3 月這個(gè)學(xué)期以課題理念的消化，作業(yè)實(shí)踐為主。

　1.本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)與研究，并寫出大量的心得筆記，以闡發(fā)自己的心得體會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在上學(xué)期的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成完整

　的課題理論并應(yīng)用于課堂。遵循資源共享，集思廣益，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，形成扎實(shí)有效的研究基礎(chǔ)，打開廣闊的創(chuàng)造空間。

　2.本學(xué)期繼續(xù)開展卓有成效的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。這學(xué)期的活動(dòng)主要把重點(diǎn)放在了作業(yè)的生活化方面，有意識(shí)的去營(yíng)造課題氛圍，讓師生都對(duì)課堂作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　3.集體備課，共同提升。從本學(xué)期開始進(jìn)行卓有成效的集體備課。

　第三階段，2012 年 4 月到 2012 年 6 月。這一階段屬于總結(jié)歸納階段，實(shí)驗(yàn)教師反思作業(yè)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)政治作業(yè)的藝術(shù)性。另外，整理歸納課題資料，使課題上升到理論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行交流，以期為以后教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　在整個(gè)過程中，堅(jiān)持以課堂為主陣地，以調(diào)查問卷為督促形式，以集體備課保障信息的交流，資源共享和集體進(jìn)步。以學(xué)生活動(dòng)為載體，層層落實(shí)，步步推進(jìn)，提高課堂作業(yè)效果的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

　五、課題研究的實(shí)施

　(一)、 高中思想政治作業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查分析

　高中思想政治作業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查分析 從學(xué)生角度分析：

　 （1 1 ）學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

　 調(diào)查表顯示：學(xué)生對(duì)政治課作業(yè)的態(tài)度確實(shí)不容樂觀�，F(xiàn)在選取主要方面進(jìn)行分析：

　高中政治 作業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查表 1 1 對(duì)政治課作業(yè)態(tài)度如何？ 濃厚興趣 有興趣 無所謂 人數(shù) 11 人 72 117 所占比例 5.5% 36% 59% 高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表 2 2 做政治課作業(yè)是否有必要？ 有必要 沒必要 可有可無 人數(shù) 80 人 16 人 104 人 所占比例 40% 8% 52%

　高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表 3 3 喜歡做政治課作業(yè)嗎 很喜歡 喜歡 頭痛 人數(shù) 23 99 108 所占比例 11.5% 49.5% 54%

　 高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表 4 4 對(duì)待作業(yè)態(tài)度怎樣？ 認(rèn)真完成 應(yīng)付 幾乎不做 人數(shù) 63 113 24 所占比例 31.5% 56.5% 12% （注：以上調(diào)查表是綜合顯示結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)狀比上述表格要樂觀些。）

�。�2 2 ）學(xué)習(xí)方法方面：

　 高中生從認(rèn)知方面看已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，不愿意被老師牽著鼻子走，他們渴望表達(dá)，渴望展示自我，所以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)�？纯聪旅娴姆治觯�

　高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表 5 5 喜歡的作業(yè)方式 題海式 實(shí)踐式 抄寫式 人數(shù) 16 人 176 人 8 人 所占比例 8% 88% 4%

　這些問卷調(diào)查反映出一個(gè)明顯的信息:在“活”的作業(yè)的狀態(tài)下，學(xué)生的興趣度增強(qiáng)，興奮點(diǎn)提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度加深，多種能力得到很好發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀較好地實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。師生能較好地進(jìn)行多邊信息交流，建立融洽和諧的關(guān)系，這有助于構(gòu)建科學(xué)、民主、和諧、高效的思想政治課堂�？梢妼W(xué)生的反應(yīng)是積極的，學(xué)生的體驗(yàn)是良好的，學(xué)生愿意接受實(shí)踐式作業(yè)，樂于在一定的實(shí)踐情境下探究知識(shí)，關(guān)注生活，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值。

　以上對(duì)作業(yè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解作業(yè)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的調(diào)查工作不僅能估計(jì)學(xué)生的作業(yè)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，并找出主

　要原因；教學(xué)調(diào)查反映出教師的作業(yè)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)驗(yàn)和研究證明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。通過上述的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地促進(jìn)了我組政治學(xué)科教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

�。ǘ�）、 探求作業(yè)設(shè)計(jì)的出路 —— 重實(shí)效，催發(fā)展

　1、設(shè)計(jì)“花樣型”作業(yè)

　 過去，我們所看到的政治作業(yè)，多以文字為主，側(cè)重于知識(shí)的記憶和文字的摘抄，讓學(xué)生一看就頭疼。游離在題山書海之中，一做就煩。一旦作業(yè)變?yōu)榘�袱，學(xué)生自然就會(huì)被動(dòng)地消極對(duì)待——選擇題，隨便劃個(gè)勾；主觀問答題也不管問的是什么，隨便照著課本或參考書亂抄一氣。這樣的作業(yè)何談實(shí)效？怎么走出作業(yè)的困境呢——這得需要老師不斷地改變花樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。于是，我組劉建華老師經(jīng)過深思熟慮，摸索著進(jìn)行了新的嘗試，結(jié)果反映較好。

　例一：舉辦新聞發(fā)布會(huì)。以往做主觀題作業(yè)總是先給學(xué)生一段材料，然后讓學(xué)生用原理去分析。現(xiàn)在變了，讓學(xué)生根據(jù)這兩周所學(xué)的原理，在回家的時(shí)候（兩周清校一次）或上網(wǎng)查閱或閱讀報(bào)紙或看電視去搜集相關(guān)材料（其實(shí)材料找準(zhǔn)了，原理就差不多理解了）。然后，在下周的第一節(jié)課，利用十五分鐘的時(shí)間舉辦新聞發(fā)布會(huì)，并要求他們表述清晰簡(jiǎn)明，突出重點(diǎn)、焦點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù)，每個(gè)學(xué)生最多說三條。并通過“對(duì)對(duì)碰”把具有代表性的資料進(jìn)行匯總以便日后作為第一手復(fù)習(xí)材料。此項(xiàng)作業(yè)不僅沒給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而成了他們興趣的搖籃，從而熱衷于看新聞，找新聞。伴隨著學(xué)習(xí)興趣的與日俱增，學(xué)生既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)、提高了能力（搜集、表達(dá)、觀察）又增加了政治覺悟。

　例二：做政治簡(jiǎn)報(bào)。蘇霍姆林斯基曾說：“不要把學(xué)習(xí)局限于教師的四堵墻壁里，不要機(jī)械地把現(xiàn)實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。”為此，在結(jié)束第三單元《建設(shè)社會(huì)主義政治文明》之后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，我把它們分成四大板塊：人民代表大會(huì)制度、政黨制度、民族政策、宗教政策。讓學(xué)生分組按模塊將自己手中的材料進(jìn)行編輯，形式有重點(diǎn)剖析、疑點(diǎn)解惑，典型材料分析、高考回顧等。然后，統(tǒng)一進(jìn)行精選、復(fù)印，發(fā)給全班，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。工作量雖然是大了些（我認(rèn)為單元復(fù)習(xí)用這種方式較好）但學(xué)生們樂此不疲，各組摩拳擦掌，挖空心思去創(chuàng)意。因?yàn)樗麄兪窃谟米约旱男难�，所以，更懂得去珍惜。事�?shí)證明，

　給學(xué)生一個(gè)有效的支點(diǎn)，放手給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，會(huì)受到意想不到的效果。

　由于學(xué)生的智能表現(xiàn)形式具有多樣性和復(fù)雜性，教師不可能找到適合于所有同學(xué)、任何形勢(shì)下的作業(yè)。一成不變的作業(yè)方式只能適用于一部分學(xué)生，但會(huì)使更多的學(xué)生的智能一定得不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而僵化、萎縮，這是一種資源浪費(fèi)。新的作業(yè)觀決定我們要嘗試根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和方式的不同特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣的、能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面充分的適宜的方法和手段。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投身于政治課的作業(yè)之中，做作業(yè)的主人，主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　2、設(shè)計(jì)“自主性”作業(yè) 新課程理念強(qiáng)調(diào)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而作業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)過渡。因此，我組武魁老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)多樣化的自主性作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。在作業(yè)設(shè)置時(shí)，無論是作業(yè)的數(shù)量還是難易度盡量符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)近學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在作業(yè)上具有相當(dāng)?shù)倪x擇空間。如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，有效選擇作業(yè)類型。對(duì)于自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生可以多布置長(zhǎng)期性作業(yè)、自助餐式作業(yè)、探究性作業(yè)，而對(duì)自我管理能力差的學(xué)生，則應(yīng)多布置些短期性作業(yè)、接受性作業(yè)等等。

　大家須知，課堂是普遍的，教學(xué)是個(gè)體的。過去“一刀切”的作業(yè)模式，往往泯滅了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展�；�礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不會(huì)做，就抄襲別人的，應(yīng)付了事；基礎(chǔ)較好的，總是感到作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，沒心去做。要尊重每位學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)必須因人而異。為了讓作業(yè)富有立體感，武魁老師不再按學(xué)生分題，而是分為了必做題（以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主）和選做題（以考查能力為主）。

　比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》時(shí)，必做題是“為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，選做題參照的是 2007 年全國(guó)文綜題——關(guān)于農(nóng)民看病難看病貴的問題，雖然兩個(gè)題目設(shè)置不同，但殊途同歸，考察的都是對(duì)黨的認(rèn)識(shí)�；�礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，自然會(huì)選擇必做題，一伸手就摘到了勝利的果實(shí)，這種作業(yè)讓他們自信；基礎(chǔ)雄

　厚的學(xué)生，自然會(huì)選擇選做題，這意味著他們要接受難題的挑戰(zhàn)，這會(huì)讓他們自豪。通過作業(yè)效果來看，這種模式讓每位學(xué)生都有了不同層次的提高。由此可見，平等地對(duì)待每位學(xué)生可讓他們?cè)谧鳂I(yè)中都會(huì)尋求到尊重，使他們更加善待作業(yè)，并且全身心地投入其中。顯而易見，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)方式上存在許多差異，我們?cè)谥贫ㄗ鳂I(yè)任務(wù)時(shí)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異，會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各自不同基礎(chǔ)上不斷提高。

　3、設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè) 蘇霍姆林斯基以為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意、形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。讓學(xué)生在樂趣中提高主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。張振愛老師負(fù)責(zé)開展了課堂討論、習(xí)題練習(xí)、模擬活動(dòng)、辯論活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)模擬活動(dòng)等形式的作業(yè)。

　例一：籌備聽證會(huì)。

　比如在學(xué)習(xí)《民主決策》時(shí)，為了讓學(xué)生親身感受民主決策的意義，張振愛老師布置了一個(gè)“另類”作業(yè)——召開聽證會(huì)，題目是“雙休日該不該開課”（結(jié)合剛出臺(tái)的《規(guī)范》）， 一聽題目，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，議論紛紛。然后，對(duì)他們進(jìn)行分工，各組分別代表教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、社會(huì)專家、人大代表，大家被授權(quán)之后，分頭行動(dòng)，穿梭在計(jì)算機(jī)教室，圖書館（周末布置的作業(yè)），在聽證會(huì)上，同學(xué)們各抒己見，爭(zhēng)得面紅耳赤，難見分曉，好不熱鬧。事后證明，這一過程不僅增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也打消了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的偏見，讓他們充分感受到了政治學(xué)科不再只是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生才是真正的主角。

　例二：課前演講。

　為了鍛煉每一位學(xué)生的能力，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，張振愛老師的課每次都要進(jìn)行課前十分鐘演講活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與（按學(xué)號(hào)）。當(dāng)然，為了配合教學(xué)任務(wù)的完成，我規(guī)定演講的內(nèi)容要與課程同步。學(xué)生演講的題目五彩繽紛，靚麗紛呈：比如在學(xué)到《社會(huì)主義民主的特點(diǎn)》時(shí)，演講“感動(dòng)中國(guó)之民主”；在學(xué)到《公民的權(quán)益和義務(wù)》時(shí)，演講“反藏獨(dú)，人人有責(zé)”；在學(xué)到《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，演講“人民政府為人民”。

　所講材料真實(shí)感人，激昂的演講讓

　人震撼，短短的五分鐘，讓在座的每一位老師和學(xué)生都得到了心靈的凈化。這是做題、背誦遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比及的�，F(xiàn)在，學(xué)生已把此活動(dòng)當(dāng)成了思想碰撞、張揚(yáng)個(gè)性、內(nèi)心世界真實(shí)跳動(dòng)的主陣地。

　通過這兩點(diǎn)嘗試，我組教師感悟到學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是自由、幸福、充滿好奇和幻想的，引導(dǎo)學(xué)生快樂地接受教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和產(chǎn)生濃厚的興趣，以此作為他們深入探究的動(dòng)機(jī)。——這是政治教師莫大的榮耀。所以，政治作業(yè)的布置要充分理解和尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知方式，才能使作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

　4、設(shè)計(jì)“生活化”作業(yè) 課標(biāo)明確指出思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)、社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能內(nèi)化�！秾W(xué)會(huì)生存》一書中有這樣一段話“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來……學(xué)校不能和生活脫節(jié)”。《思想品德》的教育目標(biāo)是德育行為化，要求學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，光靠書本的演練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此我們組韓霞老師負(fù)責(zé)開展了豐富多彩的思想品德實(shí)踐活動(dòng)，拓寬思想品德學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形與渠道。如采用社會(huì)調(diào)查、社區(qū)問卷。在作業(yè)批改、評(píng)價(jià)上，盡量采用些具有生活氣息的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語(yǔ)，少一些理論性的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語(yǔ)等等。

　著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“解放學(xué)生的空間，使他們能到達(dá)自然和社會(huì)里，擴(kuò)大知識(shí)和眼界以獲得豐富的學(xué)習(xí)。”而高中思想政治課程也是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、參與生活為宗旨。所以說政治課程如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離了生活，就會(huì)失去本質(zhì)所在，學(xué)生也就會(huì)滋生政治無用論。于是在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生帶著作業(yè)走進(jìn)生活，讓時(shí)代的活水流淌在學(xué)生的心間。

　 比如在結(jié)束《民主管理》時(shí)，韓霞老師讓學(xué)生在周末回家到自己所在的村莊或社區(qū)，去了解當(dāng)?shù)孛裰鞴芾淼男问胶屯緩剑�并�?qǐng)學(xué)生回來在課堂上進(jìn)行交流和探討。學(xué)生非常感興趣，紛紛高興地帶著使命（作業(yè)），走進(jìn)了生活，進(jìn)行了實(shí)踐。學(xué)生在課堂上交流的時(shí)候，都積極踴躍地發(fā)言，氣氛非常熱烈。同學(xué)們雖然形式不一，但值得一提的，每位學(xué)生都能從生活中體驗(yàn)到什么是真正的基層民主，并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的民主是真實(shí)的。這種作業(yè)讓學(xué)生在掌握了知識(shí)的同

　時(shí)，又鍛煉了參與生活的能力并激發(fā)了愛國(guó)熱情，從而實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。真可謂“一舉三得”！實(shí)踐充分證明，只有永遠(yuǎn)流淌著“活水”的作業(yè)，學(xué)生才不會(huì)膩——因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐中找到了學(xué)習(xí)政治課程的真正意義。如果學(xué)生對(duì)所要學(xué)的東西有學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)產(chǎn)生積極進(jìn)取的態(tài)度，增加行為內(nèi)驅(qū)力。這種欲望能夠通過讓學(xué)生確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來激勵(lì)自己 。

　無疑讓學(xué)生感受生活，貼近生活，在體味生活中掌握知識(shí)是一種很好的作業(yè)方式。

　 六、課題研究的成果

　1、加強(qiáng)了對(duì)當(dāng)前學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查研究。

　經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)有越來越多的同學(xué)認(rèn)為我們的作業(yè)布置比較合理。無論是課堂、課后練習(xí)選擇和設(shè)計(jì)，同學(xué)們認(rèn)為作業(yè)布置在強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、實(shí)踐性、選擇性、多樣性、探索性上都做的較好，大部分學(xué)生很滿意。

　2、 學(xué)生做作業(yè)積極性提高，學(xué)生獲獎(jiǎng)層出不窮

　通過研究，初步建立了實(shí)踐性性作業(yè)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，想象力的培養(yǎng)有了基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的開拓有了空間，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生獲獎(jiǎng)碩果累累。我組老師指導(dǎo)的多名學(xué)生在濟(jì)南市中小學(xué)慶祝建黨九十周年論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

　3、取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)

　開展實(shí)驗(yàn)性作業(yè)之后，學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)積極性顯著提高，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)也迅速提高，逐漸超出其他班級(jí)，具有了一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)一直保持到現(xiàn)在。

　4、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。一年來，我們或多或少積累了優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的一系列方法。

　5、課題組成員發(fā)表的科研論文或榮獲的各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)

　課題組成員積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度。多篇科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。附表如下。

　 七、問題思考 歷時(shí)兩年多的“政治作業(yè)的藝術(shù)化”課題研究雖然獲得了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的思想政治課教學(xué)改革，構(gòu)建特色高效政治課堂的課題研究起到了一定的指揮和推動(dòng)作用。但是研究結(jié)論還是初步的，我們清醒地認(rèn)識(shí)到課題研究還存在一些不足和需要改進(jìn)之處：

�。ㄒ唬┎蛔阒�處：

　1、學(xué)生的作業(yè)興趣往往是憑借著一股短暫的熱情為動(dòng)力，這也就是心理學(xué)中所說的“短時(shí)興趣”，表現(xiàn)出只對(duì)眼前的一些近期目標(biāo)感興趣，不能堅(jiān)持不懈、有始有終地展開真正學(xué)習(xí)，使得許多有價(jià)值的作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都出現(xiàn)了“腰折”現(xiàn)象，這是我們研究人員對(duì)中學(xué)生的心理和行為的研究還不夠深入，對(duì)一些研究性學(xué)習(xí)的策略問題還要進(jìn)一步展開探索和研究。

　2、農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐能力和組織水平都較欠缺，往往對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠“準(zhǔn)確”和“到位”，使得我們?cè)趯?shí)施研究的過程中往往不能善始善終，如何讓學(xué)生用自己喜愛的方式來堅(jiān)持下來，很值得我們研究人員的探索和研究，如：用做簡(jiǎn)報(bào)、演講、辯論會(huì)等多種方式，這將是我們今后努力的方向。

　3、在實(shí)施本課題的研究過程中，我們總是覺得學(xué)生對(duì)周圍和國(guó)家政治現(xiàn)究性象關(guān)注得還不夠，學(xué)生在校期間對(duì)外界更多的嶄新面貌了解不多，從而影響了研作業(yè)的視野，使得研究性作業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容不夠豐富。在今后的教學(xué)中，我們將充

　分利用學(xué)生家長(zhǎng)資源和外界的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生的認(rèn)知世界，挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能。

�。ǘ�）改進(jìn)之處

　1 1 、作業(yè) 設(shè) 計(jì)、 還需再“細(xì)”、 “新”、“活”一些。

　作業(yè)就是為了最大限度地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，鞏固所學(xué)。學(xué)生的情況千差萬別，政治學(xué)科不同模塊的知識(shí)大相徑庭，且時(shí)政性強(qiáng)，教材經(jīng)常改動(dòng)，因此，我們不能以逸待勞，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，結(jié)合某模塊知識(shí)的特點(diǎn)以及教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。同時(shí)，高一高二年級(jí)的講評(píng)課、綜合課、復(fù)習(xí)課，這些課如何設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)什么樣的作業(yè)情境，都有待于我們繼續(xù)探討。為此，我們要在“細(xì)”、“新”、“活”上下功夫。“細(xì)”就是要重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視重要細(xì)節(jié)知識(shí)。針對(duì)那些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)作業(yè)，把每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)探究好落實(shí)好，使每個(gè)學(xué)生受益。“新”就是針對(duì)政治教材經(jīng)常變動(dòng)、時(shí)政性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)不斷變化的內(nèi)容和學(xué)情開啟新思路、創(chuàng)設(shè)新情境、探究新問題、體現(xiàn)新精神，決不以逸待勞、抱殘守缺，在這方面，要充分發(fā)揮時(shí)政的引領(lǐng)作用。“活”即設(shè)計(jì)作業(yè)情境時(shí)要堅(jiān)持具體問題具體分析，要靈活創(chuàng)新。通過總結(jié)，我們認(rèn)為高一高二不能只限于新授課的作業(yè)設(shè)計(jì)，在講評(píng)課復(fù)習(xí)課綜合探究課中也應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)情境。

　2 2 、 充分挖掘教材資源，不要忽視教材上的作業(yè)設(shè)計(jì)。

　我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在選取作業(yè)情境時(shí)，不用教材上的材料自己另尋材料，如果新材料比教材上的更有說服力那另當(dāng)別論，如果沒有這樣的效果只是“異曲同工”的話，那還是用教材更好，可以省出好多尋覓材料的時(shí)間。仔細(xì)看看教材，現(xiàn)在的教材和過去的教材大不相同，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，如政治教材的編寫，一般是按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——合作探究，解決問題”的思路循序漸進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)。由此看來，忽視、淡化、不用教材的做法不可取。

　總之，以多年的教學(xué)實(shí)踐為積淀，經(jīng)過歷時(shí)三年的認(rèn)真研究，我們對(duì)“思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化”有了更多的感悟與認(rèn)識(shí)：恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作業(yè)是教師智慧閃光的平臺(tái)，更是學(xué)生獲得智慧，激發(fā)智慧的舞臺(tái)；是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，學(xué)有所成，學(xué)有所樂的陣地！我們將在新課改精神指引下繼續(xù)努力實(shí)踐和研究，為在新規(guī)范下如何做好思想政治課作業(yè)，如何構(gòu)建高效政治課堂做出

　更多的探索和貢獻(xiàn)！

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