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計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究-計算機專業(yè)論文-計算機論文

發(fā)布時間:2020-10-12 來源: 思想?yún)R報 點擊:

 計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革研究-計算機專業(yè)論文- 計算機論文 ——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——

  摘要:信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上擴展了計算機的應(yīng)用范圍,目前,計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中,因此,在就業(yè)導向下開展了計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。文章提出了一些具體的改革措施,在吸引教育機構(gòu)與高校簽訂合作合同的同時,提高學生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識,并輔助學生學習企業(yè)文化,切實感受工作氛圍,解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

  關(guān)鍵詞:就業(yè)導向;計算機專業(yè);人才培養(yǎng)模式

  現(xiàn)代化工業(yè)的興起對高職教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推進作用,相比于西方發(fā)達國家,國內(nèi)對于人才培養(yǎng)的實施起步較晚,社會不僅需要專業(yè)的知識型人才,更需要大量的技術(shù)型人才。為了滿足社會的

 實際需求,高校開展了不同程度的人才培養(yǎng)改革,針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題,不斷完善專業(yè)課程,盡管在實際教育中已經(jīng)取得了一定的成效,但仍存在一些問題有待解決。例如,部分學生的實踐能力較差,無法適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求,市場人才急缺與高校畢業(yè)生就業(yè)困難相互矛盾,如何有針對性地改革人才培養(yǎng)模式成為 門的重點調(diào)研方向。在上述趨勢下,要求學生在滿足高校畢業(yè)要求的同時,切實貼近市場,掌握市場的實時變化趨勢,以社會的實際需求嚴格要求自己,制定完善的就業(yè)目標與規(guī)劃,進而推動經(jīng)濟市場的進步[1]。計算機專業(yè)作為各大高校學生必修的專業(yè)課程之一,是學生學習的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是學生在就業(yè)面試中的閃光點,因此,高校應(yīng)調(diào)整教學的側(cè)重點,重點培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力,避免學生在就業(yè)中出現(xiàn)與社會脫節(jié)的問題,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會輸送大量的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才。

  一、具體改革措施

  基于高等職業(yè)教育的普及,高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢,不僅學生面臨巨大的就業(yè)壓力,高校人才培養(yǎng)也將面臨巨大挑戰(zhàn),在

 此背景下,本文基于計算機在市場中的應(yīng)用,以學生就業(yè)為導向,開展計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究。通過設(shè)計針對性的教學目標,調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,在滿足學生實際需求的基礎(chǔ)上,圍繞高校育人文化,解決畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。

  (一)增設(shè)計算機專業(yè)訂單班基于高校對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)重視程度的提升,國內(nèi)高等職業(yè)教育事業(yè)開始逐步向上發(fā)展,借鑒西方等發(fā)達國家的人才培養(yǎng)成功案例,設(shè)計一種計算機專業(yè)訂單培訓班,融合高校與教育機構(gòu)的教育環(huán)境與資源,擴展學生獲取知識的渠道,加深學生對于專業(yè)知識的理解,按照企業(yè)的實際需求,聯(lián)絡(luò)相關(guān)企業(yè),為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才,不但解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題,而且提高了人才培養(yǎng)的針對性。高校應(yīng)在校園官網(wǎng)上發(fā)布自身的辦學定位,調(diào)整育人方向,吸引多類教育機構(gòu)與高校簽訂具有法律效應(yīng)的合作合同,要求教育機構(gòu)教師與校內(nèi)計算機專業(yè)教師一同參與到學生的專業(yè)能力培養(yǎng)中,共同分析市場行業(yè)的發(fā)展趨向,結(jié)合崗位需求,增加與該崗位匹配的定向培養(yǎng)班級,通常情況下,采用此種方式培養(yǎng)的學生,與崗位的適配性較高,適應(yīng)能力較強,能更好地融入工作崗位中,在解決企業(yè)急需人才問題的同時,提高學生的就業(yè)率,起到提高高職院校辦學效率的作用,實現(xiàn)多方共贏的局面。提出針對不同層面學生的專業(yè)培養(yǎng)目標,尊重學生自身的差異性,以提高學生的職業(yè)素質(zhì)為人

 才培養(yǎng)的側(cè)重點,在計算機專業(yè)課程中,設(shè)計小組討論環(huán)節(jié),改善傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中學生與教師、學生與學生之間交流較少的缺陷,在教師的指導下,學生之間可通過分享學習經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗,了解自身在學習中存在的不足,吸取其他學生的學習經(jīng)驗,豐富自身的專業(yè)知識,提高學生在就業(yè)中與人交往的能力[2]。同時,聘請教育機構(gòu)專家與計算機專業(yè)教授,幫助學生明確與計算機崗位的適配能力,將提高學生的計算機應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標,建立學生與社會的直接聯(lián)系,并完善專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的崗前培訓內(nèi)容,使學生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向,將企業(yè)員工培訓內(nèi)容與計算專業(yè)課程進行有機整合,篩選有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容,避免學生因重復的專業(yè)技能知識,產(chǎn)生厭倦情緒。教師要營造較為活躍的學習氛圍,幫助學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念,提高學生對計算機專業(yè)學習的興趣,總結(jié)薄弱點,嘗試“產(chǎn)教融合”的教學方式,打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的條條框框,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

  (二)改革專業(yè)人才實訓方案引入 BTEC 教學理念,基于就業(yè)導向,制定多級人才培養(yǎng)方案,在校內(nèi)全面推行“模塊式教學”,課堂上以真實計算機程序設(shè)計案例為導向,基于任務(wù)驅(qū)動法,推動學生對于計算機專業(yè)知識的學習。同時,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,以案例為教學主線,提升學生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐的能力,采用模擬教學方法,在課堂上根

 據(jù)學生的就業(yè)方向與學習能力,模擬項目開發(fā)流程,學生可依照自身的優(yōu)勢進行程序設(shè)計,由多個學生共同參與項目設(shè)計,完善整體項目規(guī)劃。教師在上述過程中對學生起到答疑解惑與引導的作用,指導學生從單一的基礎(chǔ)項目開始,由易到難,逐步完成高校布置的育人目標,打破傳統(tǒng)灌輸式教學,引導學生主動參與到實訓中,學生在實訓中按照教師的指導路線,邊學邊做,切實做到教師教學與學生學習的統(tǒng)一[3]。此外采用上述教育模式可拉近學生與教師的距離,有助于教師更加直接地掌握學生的實時學習動向,及時地調(diào)整教學任務(wù)與目標,在滿足專業(yè)課程設(shè)置與學生需求的同時,提高育人資源的時效性。結(jié)合多種計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)方法,制定一種簡單易學的計算機專業(yè)學生實訓方案。一級實訓方案為教師在機房中采用一對一、一對多的教學方式,為學生提供計算機程序或網(wǎng)頁設(shè)計的指導。借助上機操作,使學生充分地理解課堂上學習的專業(yè)知識,在該環(huán)節(jié)中要求學生具備基礎(chǔ)的計算機使用能力與簡單的網(wǎng)頁設(shè)計能力,以提升學生的應(yīng)用技能為關(guān)鍵[4]。二級實訓方案為計算機技能綜合訓練,由教師設(shè)計綜合性較強的項目,在專業(yè)課程每個章節(jié)結(jié)束時安排學生參與實訓,將上機能力與專業(yè)模塊需求相結(jié)合,進而使學生滿足行業(yè)對于人才提出的要求。三級實訓方案為崗位技能實訓,引進早期計算機行業(yè)已完成的項目,要求學生開展調(diào)研分析,熟練使用相關(guān)技術(shù),側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的團隊合作意識,采用上述多級人才培養(yǎng)實訓方案可快速提升學生的實踐能力。

  (三)引入校企合作人才培養(yǎng)計劃充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢,向企業(yè)宣傳高職院校的辦學特色與育人優(yōu)勢,向企業(yè)相關(guān)人員介紹學生的技能水平,邀請市場內(nèi)的行業(yè)領(lǐng)導者參觀校園,使其了解學校的實際學習氛圍,弘揚優(yōu)秀的校園文化,并向其展示自身的辦學成果,主動向企業(yè)發(fā)出邀約,提出切合實際的校企合作點,建立多樣式的校企合作模式,共同參與人才培養(yǎng)模式的改革[5]。其一,利用學校地理位置的優(yōu)勢與周邊企業(yè)建立合作,教師可利用課余時間參與企業(yè)項目的生產(chǎn)設(shè)計,與學生一同學習企業(yè)文化,感受工作氛圍,采用工學交替、產(chǎn)教結(jié)合的方式共同學習,提高教師的專業(yè)學術(shù)能力,通過企業(yè)的優(yōu)勢彌補高校人才培養(yǎng)模式的不足,提高教學質(zhì)量與效果。其二,在校內(nèi)建立企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域,使用校內(nèi)先進的生產(chǎn)設(shè)備,邀請企業(yè)共同完成指定項目的設(shè)計,提升校內(nèi)生產(chǎn)設(shè)備利用率的同時,使學生充分掌握生產(chǎn)流程,進而起到提升自身專業(yè)技能的作用。其三,搭建校內(nèi)學生實踐基地,建立創(chuàng)客平臺,吸引外資單位向計算機專業(yè)信息人才投資,誠邀企業(yè)在校內(nèi)成立定向式專業(yè),開展多元化形式的定向課程,提高學生與社會崗位的適配程度,雙方共同完成 門指定的教學目標與任務(wù),提高行業(yè)對于高等職業(yè)教育的重視程度。若在實質(zhì)上實現(xiàn)多方資源的共享,高校計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式會產(chǎn)生一個極高的飛躍點。

  二、結(jié)束語

  本文從三個方面開展了基于就業(yè)導向的計算機專業(yè)信息化人才培養(yǎng)模式改革的研究,探索一種適應(yīng)學生發(fā)展的教育模式,使每一名學生都可以在學習中掌握專業(yè)能力。人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展應(yīng)緊隨市場前進的腳步,及時掌握行業(yè)對于人才的需求,通過加強教師隊伍的建設(shè),開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,使用多媒體教學設(shè)備,為學生提供良好的學習氛圍與環(huán)境,進而推動教育市場的長久發(fā)展。

  參考文獻:

  [1]邱桂華,李賢陽,黎永壹,等.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考 —— 以 “ 新 工 科 ” 背 景 下 的 計 算 機 專 業(yè) 為 例 [J]. 欽 州 學 院 學報,2019(01):50-53.

 [2]黎永壹,楊忠強,胡俐蕊,等.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系探究——基于 工 程 教 育 專 業(yè) 認 證 與 新 工 科 建 設(shè) 相 結(jié) 合 [J]. 欽 州 學 院 學報,2019(03):72-79.

  [3]謝元澄,徐煥良,嚴家興,等.新工科建設(shè)背景下面向工程教育認證要求的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管控機制研究——以南京農(nóng)業(yè)大學為例[J].高校實驗室科學技術(shù),2019(02):93-95.

  [4]何慧榮,周海玲.以學分制改革推進計算機專業(yè)群建設(shè)——汕頭職業(yè)技術(shù)學院計算機系學分制改革探析[J].南方職業(yè)教育學刊,2019(05):46-50.

  [5]易雯靜,張振,劉麗. 學院計算機專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查

 ——以 理工大學珠海學院計算機學院畢業(yè)生為例[J].現(xiàn)代交際,2019(12):156-157.

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