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圖書館利用狀況調(diào)查報告

發(fā)布時間:2020-09-23 來源: 述職報告 點擊:

  第一部分

 調(diào)查方案設(shè)計

 一、 調(diào)查方案 1、

 調(diào)查目得

 了解圖書館得利用狀況,為圖書館得管理與同學對圖書館得使用提供一些數(shù)據(jù)與參考意見。

 2、

 調(diào)查對象

 中國人民大學本科生。

 3、

 調(diào)查時間 (1)數(shù)據(jù)取得時間

 六月一號晚 10:00-11:00

 (2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間

 六月一號晚 11:00-12:00 4、

 調(diào)查內(nèi)容

 詳見附表 1。

 5、

 調(diào)查人員

 包華青 戴東魯 方東華 彭濤 徐洲(財政金融學院 2000 級金融一班) 6、

 調(diào)查形式

 抽樣得問卷調(diào)查,采取自愿填寫得形式。隨機從人大學生八樓與學生九樓中抽。40人,其中,男生 120 人,女生 120 人;從大一到大四各 60 人。問卷發(fā)放形式為每層樓得前 20 個宿舍各發(fā) 1 份。

 7、

 問卷回收狀況

  發(fā)放 240 份,回收225 份,有效問卷為 225 份,回收率為 93、75%,有效率為 93、75%。

。、

 填表說明

 問卷為開放式與封閉式結(jié)合得形式。其中前兩題為背景材料:三至七題為選擇形式,為問卷得主題部分;第八題為開放式,被調(diào)查者根據(jù)自己實際情況填寫。

 9、

 調(diào)查經(jīng)費 (1)打印 15 頁,每頁0、3 元,共 4、5 元。

 (2)復印 250頁,每頁0、08 元,共20 元。

 二、 問卷設(shè)計 關(guān)于圖書館利用狀況得調(diào)查

 親愛得同學,為了您能更清楚得了解圖書館得利用狀況,方便您對圖書館得使用。我們現(xiàn)在對圖書館得利用狀況作一個調(diào)查,希望您認真填好此表,并十分感謝您得合作!謝謝! Q1、您得性別:

 女?

  男??Q2、您得年級:_____級 Q3、您平均一周去圖書館得次數(shù):_____次

。4、您平均每次在圖書館得時間為 A、 1小時以下

 B、 1—2小時

  C、 2—3 小時

  D、 3 小時以上 Q5、您在圖書館主要就是: A、自習

 B、 查資料

 C、 去電子閱覽室

  D、 其她 Q6、您認為圖書館得書籍得能否滿足要求? A、 能

 B、一般

 C、不能

 Q7、您認為圖書館得學習環(huán)境如何? A、好

。、一般

  C、較差

 D、 很差 Q8、您認為圖書館現(xiàn)在最需要改進得就是什么地方_____________。

 本次調(diào)查已經(jīng)結(jié)束,再次感謝您得支持與合作,并祝您學習進步!

 09、購買商業(yè)養(yǎng)老保險得原因(按重要性限選三項) ? 1 = "使晚年生活有保障"

 ? 2 = "一種安全得投資保值方式"

 ? 3 = "報著試試瞧得態(tài)度購買"

 ? 4 = "親戚朋友推薦"

 ? 5 = "單位統(tǒng)一組織購買"

 ? 6 = "保險公司得宣傳"

 ? 7 = "其她"

 10、

 購買商業(yè)養(yǎng)老保險得原因(多選題) ? 1 = "使晚年生活有保障"

 ? 2 = "一種安全得投資保值方式"

 ? 3 = "報著試試瞧得態(tài)度購買"

 ? 4 = "親戚朋友推薦"

 ? 5 = "單位統(tǒng)一組織購買"

 ? 6 = "保險公司得宣傳"

 ? 7 = "其她"

 告報查調(diào)得況狀用利館書圖于關(guān)? 關(guān)于圖書館利用狀況得調(diào)查報告

 本次調(diào)查共發(fā)放問卷 240 份,回收225 份,其中有效問卷為 225 份。回收率為 93、75%,有效率為 93、75%。下面就是我們對調(diào)查結(jié)果得分析。

 一、關(guān)于學生去圖書館次數(shù)得分析

  在本次回收得225 份問卷中,所有得同學均回答平均每周都去圖書館,只就是存在次數(shù)上得差別。下面先讓我們瞧瞧學生去圖書館次數(shù)總得分布情況。具體數(shù)據(jù)見表 1。

 表1

 學生去圖書館次數(shù)得分布表

 年級

 次數(shù)

 1

 2

 3

 4

 5

 6

。

 總計

。998

 23

 20

 8

 1

 2

 0

。

 54

 1999

 4

 10

 30

 8

 4

 0

 0

 56

 2

  0

 0

 56

。

  59

 總計

 3

 — 為了瞧得更清楚,讓我們瞧瞧所有學生去圖書館得情況分布得直方圖。見圖 1。

 圖1

 學生去圖書館次數(shù)的分布圖0204060801000 1 2 3 4 5 6 70.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%

 從圖上我們可以很清楚得瞧到,所有學生中平均一周去三次圖書館得人數(shù)就是最多得,也就就是說學生去圖書館次數(shù)得眾數(shù)為3次。而其她次數(shù)得分布基本就是平均分布得。也就就是除三次外,學生平均每周去圖書館得次數(shù)從一到七得人數(shù)就是基本相等得。

 下面我們選取 1998級得學生情況作一個具體得。我們之所以選擇1998 級得學生進行分析就是因為她們作為畢業(yè)生這個特殊群體,有她們得特殊性,而其她年級得分布與總體分布就是基本相同得。具體分布見圖2。

 圖2

 1998級學生去圖書館次數(shù)的分布圖05101520251 2 3 5 4 60.00% 從圖2我們可以瞧到1998 級得學生有 79、6%得平均一周去一或兩次圖書館,這與她們處在畢業(yè)分配得特殊階段,時間緊張有密切得關(guān)系。這部分同學去圖書館也就就是為了找一些有關(guān)畢業(yè)指導得書籍或者就就是瞧瞧雜志。同時我們也可以瞧到也有 5、6%得同學平均一周去四或五次圖書館,這部分同學中絕大部分就是保研或者考G,考托,她們?nèi)匀蛔ゾo時間進行復習。這就是難能可貴得!

 那我們注意到學生去圖書館得次數(shù)與性別與年級就是不就是有關(guān)系呢?下面讓我們雙因素方差進行分析。

 我們先對數(shù)據(jù)進行整理,用加權(quán)平均得公式對各年級得男女生去圖書館得次數(shù)求一個加權(quán)平均數(shù)。數(shù)據(jù)見表 2。

 表 表 2

 各年級去圖書館得平均次數(shù)

 年級

 男生

 女生

 1998

 1、5

 2、2

 1999

 2、5

。场4

 2000

 2、7

 3、2

 2001

。础3

 3、9

 對表2得結(jié)果進行方差分析,得到下面得結(jié)果,如表3。

  表 表 3

  Excl el 輸出得方差分析結(jié)果

 SUMMARY 平均 方差 行 1 1、85 0、245 行 2 2、95 0、405 行 3 2、95 0、125 行 4 4、1 0、08

 列 1 2、75 1、343333 列 2 3、175 0、5091

 67

  方差分析

。蚐 F P-value F crit

 行 1、687917 10、2557 0、043738 9、276619 列 0、36125 2、194937 0、235064 10、12796 誤差 0、164583

 總計 2、21375

 由表2我們可以知道 Fa=10、2557>Fcrit=9、276619

 說明不同年級對停留在圖書館得時間有顯著影響。

 Fb=2、194937<Fcrit=10、12796

 說明不同性別對去圖書館得次數(shù)沒有顯著影響。

 二、

 關(guān)于學生在圖書館停留時間得分析

 學生去圖書館得次數(shù)我們已經(jīng)有了一個大概得了解,那么至于每次每個學生在圖書館呆多長時間呢?這就就是我們下面一個部分所要分析得內(nèi)容。

 首先,讓我們用表得形式瞧瞧學生在圖書館停留得時間得分布狀況。見表 4。

 表4

 學生在圖書館停留時間得分布表

 時間

 年級

 〈1 小時

 1-2小時

 2-3 小時

 >3 小時

 1998

 10

 22

 14

 8

。999

 12

 14

 14

 16

 2

。001

。

 34

 8

 8

 圖3

 學生在圖書館停留時間0204060801001 2 3 40.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00% 其中:1 表示1小時以下 2 表示1—2小時 3 表示 2—3 小時 4 表示3小時以上 從圖3我們可以瞧到有 67、1%得同學在圖書館停留得時間在 1—3小時之間。對比第

 一部分得分析我們瞧到,2001 級 得同學平均每周去圖書館得次數(shù)就是最多得,但就是我們不可以簡單得認為 2001 級同學學習更加刻苦。因為從學生在圖書館停留得時間分布圖中瞧到,1999,2000級得同學在圖書館停留得時間就是明顯得長于2001 級得同學,那么可以初步認為她們在學習時間上就是基本相等得。那同學在圖書館停留得時間得平均值就是多少呢?下面我們用Z統(tǒng)計量對總體均值作一個估計。

 我們對樣本得數(shù)據(jù)進行處理得樣本得均值為樣本標準差 S=0、2

 置信水平為 0、05,所以總體均值得置信區(qū)間為()。其值為(2、536,2、664)所以我們有95%得把握保證學生平均在圖書館停留得時間在 2、536—2、664之間。這說明人大得學生得學習還就是很刻苦得!

 三、

 人大圖書館使用情況分析

 1、去圖書館得目得。調(diào)查了去復印資料,或就是沒有明確目得。調(diào)查結(jié)果如表 5。

 表 表 5

 人大圖書館使用類別一覽表圖

 接收 頻率 累積 % 自習 85 37、78% 查資料 61 64、89% 電子閱覽 47 85、78% 其她 32 100、00% 合計 225 100、00%

  圖 圖 4 4

 人大圖書館使用類別餅圖

 那么,各年級對圖書館得使用有什么差異呢?對此,我們可以進行了單因素方差分析:

 2.各年級得圖書館使用情況分析。

  表 5

 各年紀使用圖書館情況一覽表 年級 自習 查資料 電子閱覽 其她

 大 1 25 13 17 4

 大 2 27 16 9 4

 大3 19 28 6 3

 大 4 13 26 12 3

 合計 84 83 44 14

  提出假設(shè):

。覷MMARY

  組 計數(shù) 求與 平均 方差

  列 1 4 84 21 40

  列 2 4 83 20、75 54、25

  列 3 4 44 11 22

  列 4 4 14 3、5 0、333333

  方差分析

  差異源 SS df MS F P-value F crit 組間 855、1875 3 285、0625 9、780558 0、00152 3、4903 組內(nèi) 349、75 12 29、14583

  總計 1204、938 15

  3.電子閱覽室使用情況分析與年級可視為相互獨立得兩個因素。

 1)

 電子閱覽室得雙因素方差分析。

  表6 電子閱覽室使用情況抽樣結(jié)果

  男 女 合計

  大1 7 10 17

  大2 4 5 9

  大 3 2 4 6

  大 4 3 9 12

  合格 16 28 44

  提出假設(shè):

 對因素 A(性別)

  H0:μ1=μ2

  男女生之間無差別

 H1:μ1=μ2

 男女生之間有差異

 對因素 B(年級)

  方差分析:無重復雙因素分析

 SUMMARY 計數(shù) 求與 平均 方差

  行 1 2 17 8、5 4、5

  行 2 2 9 4、5 0、5

  行 3 2 6 3 2

  行 4 2 12 6 18

 列 1 4 16 4 4、666667

 列 2 4 28 7 8、666667

  方差分析

  差異源 SS df MS F P-value F crit 行 33 3 11 4、714286 0、117537 9、2列 18 1 18 7、714286 0、069110、127誤差 7 3 2、333333

  總計 58 7

 2) 圖書館資料得雙因素方差分析

  表 7

 圖書館資料使用得抽樣結(jié)果

  男 女 合計

  大 1 3 10 13

  大 2 7 9 16

  大 3 11 17 28

  大 4 11 15 26

  合計 32 51 83

  方差分析:無重復雙因素分析 SUMMARY 計數(shù) 求與 平均 方差

  行 1 2 13 6、5 24、5

  行 2 2 16 8 2

  行 3 2 28 14 18

  行 4 2 26 13 8

 列 1 4 32 8 14、66667

  列 2 4 51 12、75 14、91667

  方差分析:

  差異源 SS df MS F P-value F crit 行 81、375 3 27、125 11、0339 0、039637 9、276619 列 45、125 1 45、125 18、35593 0、023365 10、12796 誤差 7、375 3 2、458333

  總計 133、875 7

 四、關(guān)于人大圖書館書籍能否滿足要求得分析

 1. 圖書館書籍得效用調(diào)查 表 8

 圖書館書籍滿足程度一覽表 接收 頻率 累積 % 能 56 24、89% 一般 98 68、44% 不能 71 100、00% 合計 225 100、00%

 圖 5 圖書館書籍滿足程度直方圖 2、關(guān)于圖書館書籍滿足程度得雙因素方差分析

 表9 對圖書館書籍不滿足程度得抽樣結(jié)果

  男 女 合計

  大 1 24 21 45

  大 2 17 28 45

  大3 18 20 38

  大 4 22 19 41

  合計 81 88 169

 方差分析:無重復雙因素分析

  SUMMARY 計數(shù) 求與 平均 方差

 行 1 2 45 22、5 4、5

 行 2 2 45 22、5 60、5

 行 3 2 38 19 2

 行 4 2 41 20、5 4、5

 列 1 4 81 20、25 10、91667

 列 2 4 88 22 16、66667

 方差分析

 差異源 SS df MS F P-value F crit

 行 17、375 3 5、791667 0、265774 0、84739、276619

 020406080100120能 一般 不能0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%

 73 列 6、125 1 6、125 0、281071 0、632733 10、12796

 誤差 65、375 3 21、79167

  總計 88、875 7

  五、關(guān)于圖書館學習環(huán)境得分析

 圖書館作為廣大同學學習得主要場所之一,其學習環(huán)境就是大家所最關(guān)心得,通過本次調(diào)查分析,對圖書館在同學們心目中得形象有了一個較為全面得認識,以下就是歸總?cè)w225 名接受調(diào)查者所反映數(shù)據(jù)得統(tǒng)計分析: 表 10

  圖書館學習環(huán)境滿意程度

 頻數(shù) 比率(%) 累計(%)

 滿意 38 16、9 16、9 一般 151 67、1 84 較差 28 12、9 96、9 很差 8 3、1 100 總計 225 100

 020406080100120140160滿意 一般 較差 很差 其他頻率0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%頻率累積 % 圖 6

 對于圖書館學習環(huán)境滿意程度直方圖 由圖知:眾數(shù)=“一般” 異眾比率=32、9% 由此可見我們圖書館得學習環(huán)境還就是能夠讓 84%得同學接受,我們進一步拿出眾數(shù)“一般”作為檢驗對象,來檢驗年級與性別對選擇“一般”得人數(shù)就是否有顯著性影響: (1)

 建立假設(shè)。

 對因素 A“年級”: H 0 :μ 1 =μ 2 =μ 3 =μ 4

 各年級之間無差別 H 1 :μ 1 、μ 2 、μ 3 、μ 4 不全相等

 各年級之間有差別 對因素 B“性別”: H 0 :μ 1 =μ 2

 性別之間無差別 H 1 :μ 1 、μ 2 不全相等

 性別之間有差別

  (2)

 用EXCEL 進行雙因素方差分析(α=0、05)

  性

 別 年級 男 女 2001 17 20 2000 16 19 1999 20 20 1998 16 23

  方差分析:無重復雙因素分析

  SUMMARY 計數(shù) 求與 平均 方差 行 1 2 37 18、5 4、5 行 2 2 35 17、5 4、5 行 3 2 40 20 0 行 4 2 39 19、5 24、5

 列 1 4 69 17、25 3、583333 列 2 4 82 20、5 3

 方差分析

  差異源 SS df MS F 行 7、375 3 2、458333 0、59596 列 21、125 1 21、125 5、121212 誤差 12、375 3 4、125

  總計 40、875 7

  (3) 統(tǒng)計決策 FA=0、59596<F-Crit=9、276619 且 P-value= 0、659431>α=0、05 故接受原假設(shè) H0,拒絕 H1,說明年級對選擇“一般”得人數(shù)沒有顯著性影響。

。艬=5、121212<F-Crit=10、12796 且 P-value=0、108624>α=0、05 故接受原假設(shè) H0, 拒絕H1,說明性別對選擇“一般”得人數(shù)沒有顯著性影響。

 對于其余 16%表示不能接受得同學我們通過開放性提問收集具體信息,對其原因分析見下: 表 11

 接收 頻率 累積 % 嘈雜 9 25、00% 安全性不高 9 50、00% 座位少 13 86、11% 光線暗 3 94、44% 飲水不便 2 100、00% 其她 0 100、00%

 02468101214嘈雜安全性不高座位少光線暗飲水不便0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00% 圖7 眾數(shù)=“座位少”+“環(huán)境嘈雜”+“安全性不高” 異眾比率=15、89% 由此可見,在“座位少”、“環(huán)境嘈雜”、“安全性不高”三個問題上集中了大多數(shù)意見,占總數(shù)得86、11%,反映出我們圖書館確實在這幾個方面急待改善。因此我們得出結(jié)論:我校圖書館得學習環(huán)境很大程度上能夠為同學們所接受,如果能夠改進座位少、環(huán)境嘈雜、安全性不高等問題則能更好地為廣大同學服務(wù)。

 以上就就是我們對圖書館利用狀況得調(diào)查,通過對同學們?nèi)D書館次數(shù)得分析、在圖書館學習時間得分析、去圖書館目得得分析、圖書館書籍能否滿足要求得分析與圖書館學習環(huán)境得分析,得出了一些對改進圖書館得軟硬件設(shè)施與服務(wù)有用得結(jié)論,希望能夠?qū)ν瑢W們有所幫助。

 附件:

 數(shù)據(jù)整理表 為了更清楚得了解數(shù)據(jù)得情況,我們對數(shù)據(jù)做了一個完全得整理。詳細情況見下表。

 說明:為了便于整理,我們將品質(zhì)數(shù)據(jù)替換成數(shù)值型數(shù)據(jù)。其中,第四題中,1,2,3,4分別代表 1 小時下,1~2 小時,2~3小時,3 小時以上 。第五題中,1,2,3,4 分別代表 自習,查資料,去電子閱覽室,其她 。第六題中,1,2,3分別代表, 能,一般,不能 。第七題中,1,2,3,4 分別代表 好,一般,較差,很差 。第八題中,1,2,3,4,5 分別表示 嘈雜,安全性不高,座位少,光線暗,飲水不便 。

 附表2

 去圖書館次數(shù)

 停留時間

 去圖書館目得

 書籍滿意度

 學習環(huán)境 不滿原因 1

 3

。

 1

 1

 1

 1

 3

 2

 1

 2

 2

 2

 4

 1

 1

。

。

。

 4

 3

 1

 3

 3

 2

 1

 2

 3

 2

 2

 4

 1

 1

 2

 3

。

。

 2

 4

 2

 2

 3

 7

 4

 1

 2

。

 4

 1

 4

。

 1

 2

 1

 4

 2

 1

 2

 1

 3

。

 2

 3

 3

。

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 2

 3

。

 1

 2

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 3

 4

 1

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 4

 1

 2

 1

 1

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 1

。

 2

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 3

 1

 1

。

 1

 3

 1

 6

 3

。

 2

。

 3

 5

。

 2

 2

。

 3

 2

 3

 3

 3

 2

。

。

 4

 4

 1

 2

 2

 3

。

 1

。

 2

 2

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 4

 2

 2

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。

 5

 4

 3

 2

。

 1

 1

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 1

 3

 3

 2

 1

 5

 1

 2

。

 3

。

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 4

 3

 2

 3

 2

 2

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 3

。

 1

 1

 1

 2

 3

 1

 1

 2

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 3

 1

 2

。

 2

 4

 5

。

 2

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 2

 3

 4

 1

 1

 1

 3

 2

 2

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 4

 2

 2

 3

 1

 2

 1

 2

 1

 3

 1

。

。

 3

 2

 1

。

 4

 2

 1

 3

 3

 3

 4

。

 2

。

  3

 4

 3

 1

。

  2

 3

 1

 2

 1

  1

 3

。

 2

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