新課標學習心得

　 浙江省義務教育課程的改革已全面實施，《科學》課程標準將從三維的角度實現教學的總體目標．因此科學課程的構建更注重讓學生經歷從自然到科學、從生活到科學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重科學學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展．我們認為新課程改革的關鍵在于讓每一位教師加深對新教育理念的理解，用全新的教育理念去培養(yǎng)新人． 1．樹立新的教育觀念——“人”學 “新”課改新在何處?除了手段新，還有什么?長久以來，我們的教育把學生當作機器，在“實用理性”的文化心理支配下，學生成為升學的機器，變?yōu)榉謹档呐�隸，而對他們精神上的欲求關注得太少．我們多的是順民，少有戰(zhàn)士；我們多的是書呆子，少有的是具有獨立人格意識的創(chuàng)造型人才．教育的最終目標是什么?教育是要塑造健全的人性，教育從根本上來說是“人”學，尊重人，培育人，發(fā)展人，新課改的最終應是為了開創(chuàng)魯迅所說的第三個時代，即“人”的時代． 2．改變學生學習的方式——自主、合作、創(chuàng)新 新課改，高度概括地說就是：自主、合作、創(chuàng)新．所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性——在學習的內容上、時間上、進度上，更多地給與學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會．過去的課堂是老師控制學生學什么，什么時間學，學生始終處于被動狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學習的興趣和學習過程中的美好體驗．所謂合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流．學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗．合作是一種開放的交流．培養(yǎng)學生合作的品質，樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎．所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分．缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會因固守不變的東西而得過且過． 3．新課改——教師成了教材的編寫者 新課改將教材定義為：教材是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的，負載著知識信息的一切手段和材料．新課程具有較大的開放性，教師能夠將其個人對教材內容的理解、經驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法．過去的教與學都是以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性的理解和開發(fā)教材，現在教師可以“改”教材了；新教材還編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發(fā)展學生的想象力及不同的思維取向．總之，新教材讓不同的教師、學生都有不同的發(fā)展，尊重師生個性，極大的

　拓寬師生的發(fā)展空間 4．改變評價方式——為了每位學生的發(fā)展 新課改，對學校課程的評價方式發(fā)生了變化．我們的評價現狀與新課程改革存在很大的距離：

　(1)評價功能單一．過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能． (2)評價標準單一．評價的內容過于注重學業(yè)成績，而忽視全面發(fā)展和學生個體差異． (3)評價方法單一．注重量化評價，忽視質的評價，注重相對評價，忽視絕對評價和個人內差異性評價． (4)教育評價主體“錯位”：學生處于被動地位． 以前教師對學生學習的評價主要體現在教師辛辛苦苦的批改作業(yè)、認認真真的評分，而學生只能看著一個個作業(yè)上的對號、錯號和試卷上一個個令人心碎的分數．這對大部分同學特別是學習科學有困難的同學是一個極大的傷害，使他們失去了學習的信心和興趣，我們初一科學備課組進行了嘗試．①書中習題寫在書中摘記處、定期面查、互查．②書面作業(yè)改為每日一題，由同學們提出不懂的問題或科代表與老師協商命題，由同學們輪流講評，老師批改，提高了作業(yè)的實效性．③單元測驗兼顧優(yōu)、中、差同學，按優(yōu)、良，及格打分，不挫傷同學們學習科學的積極性，不公開成績，找個別學習有困難的同學談話，并把優(yōu)生、差生結成對子，互相幫助、共同進步．④平時記分、回答問題有創(chuàng)意，提出有思考價值的問題，小實驗制作精巧等，這樣的同學都會得到記分鼓勵．這樣使成績成為同學們學習科學的一種動力，一種正面的機制而盡可能減小其負面效應． 新課程改革倡導建立促進學生發(fā)展的課程評價體系，體現了新課程改革“為了每位學生的發(fā)展”的基本精神，以前注重終極性評價，現在更注重發(fā)展性評價和過程性評價，動態(tài)評價比例比較大．對教師的考核也發(fā)生了變化，對教師的考核有量化的體系表．教師的語言發(fā)生了變化．教師去欣賞、尊重學生，學生也能更加大膽地提出問題來質疑老師．新的評價體系可以達到促進學生全面發(fā)展的目的．可以說一線教師最期待的就是課程內部評價體系改革的成功． 5．改變課堂結構——活化學生的思維過程 由于學生在課堂教學活動中的主體地位和課堂教學的最終目的決定了課堂教學活動中教師的作用，是主要體現在幫助、引導學生認識規(guī)律、解決疑難方面，因此我們在課堂教學方面要注意以下幾點：

　(1)創(chuàng)設活躍、愉快的學習氛圍． 恩格斯說過：“思維是世界上最美麗的花朵”．而課堂上學生的思維則是用語言來表現的，因此教師要多為學生著想，精心設計問題、用心傾聽學生的回答、討論，

　從中發(fā)現、培養(yǎng)學生思維中知識、能力的火花，有時聽起來學生的敘述不很合理、完善，有時由于教師過多的參與而使這些星星之火就熄滅了．所以在我們課堂上要注意做到教師是一個傾聽者、點撥者，你總會聽到：“很好”、“為什么”、“你有什么問題”、“誰能幫助老師解決這個問題”、“還能怎么做?”……等聲音，時刻在激勵著同學們學習科學的興趣，幫助同學們解決學習過程中出現的困惑和問題． (2)在學習知識的同時引導學生學會學習科學的方法． 學生學習科學的困難之處就在于不掌握科學學科的學習方法，而方法又孕育在知識之中，沒有一定的知識不能談方法，不掌握學習方法又不能很好地學習科學知識，為解決這一矛盾，我們經過學習新課標，挖掘新教材，找學生談話，讓學習好的同學談什么是科學的學習方法．如在科學概念教學中要反復引導學生閱讀教材，尋找研究不同科學概念的共同點，最后形成共識，應該這樣學習科學概念．①引入．②定義．③定義式．④性質．⑤單位．⑥特征．這樣再遇到新的科學問題時學生就主動的自覺形成良好的學習方法，教師就可以有精力、時間來引導學生更多更好的深入理解科學知識．在科學規(guī)律教學中學生也總結出規(guī)律．①導出．②規(guī)律．③表達式．④適用范圍．⑤應用方法．⑥習題分析．在實驗教學中總結出：①目的、原理．②儀器．③操作．④數據獲得和分析．⑤結論．⑥誤差分析．我們稱為六步學習法并在學年推廣，收到良好效果，也把引導學生學會學習方法的工作落到了實處． (3)挖掘教材的多種功能、千方百計的使學生多動腦、多動口、多動手． 在課堂上學生對教材的關注通常只在正文敘述上，而對新教材中其他部分沒有給予足夠的重視．我在課堂上注重引導學生通過《旁批》來進行科學方法的訓練；通過《思考問題》來體會怎樣聯系實際，解決問題；通過《閱讀材料》拓寬科學知識和視野；通過課后《小實驗》來提高自己的動手能力和理論聯系實際的能力．但這些工作都需要我們教師負出更多的汗水，同時對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有益處． 6．提高教師自身素養(yǎng)和學術水平 新課程改革，教師是先行者，是新課改成敗的關鍵!我們要樹立全新的教育理念，積極地投入到新課程改革的行列．在教學中提高學生的素質，需要老師有較高的素質．提高教學水平的關鍵是師資的學術水平．學術水平高，教學水平不一定高；但學術水平不高，教學水平最多達到一定程度就飽和了，不可能提的太高，不可能達到一種至高的境界． 科學——研究物質、能量和它們相互作用的學科，科學的作用是“探索自然，驅動技術，拯救生命”．中等教育階段是一個人在知識上和能力上為今后的工作和

　學習打基礎，作準備的時期，有著特殊的重要意義．我們說，在對學生的科學素質教育中，科學課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用．培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，更需要老師自己有過創(chuàng)新的經歷．正常的教育環(huán)境下，中學生思想應該很活躍，能給這樣的學生有效的指導，對教師的要求是很高的．就科學教師而言，真正理解初中科學的課程內容，要求對高中、大學中的物理、化學、生物、地理等都有較透澈的理解；能給學生一些啟發(fā)，教師要對科學和其它科學的當代發(fā)展比較熟悉． 在新的教育形勢下，教學過程中課堂應變?yōu)閷W生主動探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而找到規(guī)律和解決方法．我們應潛心鉆研教育理論，積極投身到新課程改革之中，讓廣大的科學教育工作者攜起手來，為實施科學新課程改革獻出一份力量，以便培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)新人才．

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