習(xí)作如珠巧相串

　——以“分解”促“整合”談中年級(jí)作文教學(xué)

　 學(xué)校 ：

　南安市洪梅中心小學(xué)

　姓名 ：

　黃加福

　學(xué)科 ：

　語(yǔ)

　文

　習(xí)作如珠巧相串 ——以“分解”促“整合”談中年級(jí)作文教學(xué) 縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)中對(duì)寫的要求：低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)的欲望。高年級(jí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。而中年級(jí)，要求學(xué)生做到留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。顯而易見，中年級(jí)作文既是低年級(jí)說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的基礎(chǔ)，它處于過(guò)渡階段。

　課程改革發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文中作文的教學(xué)方式較以往有較大的改變，老師們比任何時(shí)候都明白‚巧婦難為無(wú)米之炊?的道理，即要想使學(xué)生寫好作文，就必須先解決作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。于是，抓住一切可以作文的機(jī)會(huì)做文章外，還積極開辟作文教學(xué)的第二課堂，拓寬學(xué)生的生活面，讓孩子們到社會(huì)中去、到大自然中去，去尋找生活中的真、善、美。旨在讓學(xué)生覺(jué)得有做不完、看不夠的新鮮事，給學(xué)生大量的能引起愉悅情感的良好的外界刺激。

　‚有材可取，有話可說(shuō)?是寫好作文的關(guān)鍵。熟悉的、豐富的生活給孩子們提供大量的寫作素材，現(xiàn)在的孩子們是不愁沒(méi)‚腹內(nèi)空空，無(wú)話可說(shuō)?了�？墒亲魑闹锌倳�(huì)出現(xiàn)寫不具體的現(xiàn)象，要么三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)；要么東拉西扯、內(nèi)容散亂；要么，主次顛倒，全無(wú)章法；要么全盤記錄，詳略不當(dāng)。由此邁開萬(wàn)里長(zhǎng)征的第二步——培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的基本方法。

　要想真正地引導(dǎo)好中年級(jí)學(xué)生作文，除了弄清不同階段寫話訓(xùn)練間前后聯(lián)系，內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，還必須明確‚橋梁?的上下和自身情況：三年級(jí)上學(xué)期的訓(xùn)練是寫話訓(xùn)練，其基本要求是連詞成句，它是段的訓(xùn)練的基礎(chǔ)；三年級(jí)下學(xué)期的訓(xùn)練屬于片段訓(xùn)練，它是作文訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，在這個(gè)階段既要完成連句成段的任務(wù)，又要打好連段成篇的基礎(chǔ)。

　如果說(shuō)作文材料是顆顆璀璨的珍珠，那么老師正確的引導(dǎo)不亞于閃閃發(fā)光的金線，把顆顆珍珠串連在一起，作文也就成了閃耀著奇光異彩的珠串。怎樣達(dá)到這一目的呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，個(gè)人以為完全可以利用‚分解?促進(jìn)‚整合?實(shí)現(xiàn)中年級(jí)作文教學(xué)。以游戲作文‚猜寶?為例：

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　導(dǎo)入 —— 看，寶物就在眼前 德國(guó)著名科學(xué)家愛因斯坦講過(guò)：‚興趣是最好的老師。?我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：‚知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。?（《論語(yǔ)·雍也》）可見，興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。

　課堂伊始，我拿出了事先準(zhǔn)備好的三個(gè)‚寶物?，其實(shí)是語(yǔ)文課上沒(méi)收來(lái)的小東西�？上攵�知，用它們作‚誘餌?，一來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，二來(lái)，也算物盡其用。果然，‚寶物?一亮相，學(xué)生驚喜地大叫‚露露?‚摩獅迪露?‚肯扎特?。我們都知道學(xué)生在接觸外界事物的過(guò)程中，自然會(huì)引起表達(dá)的欲望，而且這種欲望很強(qiáng)烈。聰明的教師千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)訓(xùn)練表達(dá)的好機(jī)會(huì)。像這會(huì)兒，我馬上虛心地請(qǐng)?jiān)谧�同學(xué)好好介紹一下這些小東西。為人師表的感覺(jué)定是不錯(cuò)，課堂沸騰了，大家都爭(zhēng)先恐后地向我介紹，好像誰(shuí)不發(fā)言，誰(shuí)就跟不上時(shí)代潮流的。

　‚原來(lái)是賽爾號(hào)里的精靈��！謝謝同學(xué)們讓老師認(rèn)識(shí)它們。這節(jié)課我們來(lái)玩猜寶游戲。誰(shuí)猜中了，精靈就送給他，大家看怎么樣？?學(xué)生平時(shí)就愛玩，玩具還都是己掏腰包買的�，F(xiàn)在只要?jiǎng)幽X猜一猜，就能擁有自己喜歡的玩具，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不大聲叫好。可是誰(shuí)來(lái)猜，誰(shuí)來(lái)藏呢？老師馬上故作為難，進(jìn)而要求學(xué)生拿出筆用文字再次描述‚寶物?，描述佳者，角色任由其選擇。

　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：‚在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知

　識(shí)的"火藥"。就看你能不能點(diǎn)燃這"火藥"。?激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的寫作熱情自然如火如荼。

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　游戲 —— 讓時(shí)間定格在那一剎那

　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一句話：‚彼時(shí)同人之意，以口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏廢，故合言之。?可見口頭作文意義甚大。而中年級(jí)作文難教，除了寫作本身的復(fù)雜性和困難度外，很大程度上受制于年齡的心理因素。彼時(shí)學(xué)生情感更加豐富起來(lái)，反映在語(yǔ)言使用的選擇上，呈現(xiàn)出由形象思維向邏輯思維發(fā)展的特征。這種變換和發(fā)展通常表現(xiàn)出心有余而言不足矛盾，從而形成寫作心理障礙，覺(jué)得很難下筆，下筆時(shí)又怕寫不好。口頭作文卻是消除上述寫作心理障礙的好辦法。

　限時(shí)寫作的時(shí)間到了，同學(xué)們紛紛自告奮勇聲情并茂地宣讀了自己的‚解說(shuō)詞?，很快，游戲‚藏寶猜寶?開始了。自愿產(chǎn)生的三個(gè)‚藏寶人?，在講臺(tái)前排成一排，他們反背雙手，而我就在三位同學(xué)身后來(lái)來(lái)回回地走了幾次，并在每個(gè)選手身后都稍作停頓，作出把寶物放到他手中的感覺(jué)。其間，底下學(xué)生眼睛睜得老大，我還沒(méi)讓他們競(jìng)猜，他們?cè)缫寻崔嗖蛔≡诩娂娮h論起來(lái)……當(dāng)學(xué)生看到某種新鮮事物時(shí),驚訝好奇的心情如驚濤駭浪，洶涌不已。‚好，抓住這稍縱即逝的機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)你的想法吧，別忘了把觀察到的蛛絲馬跡記錄下來(lái)。? 在多種學(xué)習(xí)方法中，競(jìng)爭(zhēng)也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在游戲中，競(jìng)猜者首先必須認(rèn)真聽取三名‚藏寶人?的語(yǔ)言提示，并根據(jù)‚藏寶人?說(shuō)話時(shí)的表情判斷其可信度。臺(tái)上的‚藏寶人?為了保住手里的‚寶物?，個(gè)個(gè)舌綻蓮花，超水準(zhǔn)地

　完成了他們迷惑群眾的任務(wù)，或真誠(chéng)，或虛假，或夸張。有的斬釘截鐵地說(shuō)：‚寶物在我手中！?；有的故作心虛：‚寶物不在我這里。?有的顧左右而言其他：‚什么寶物？我不清楚。?臺(tái)下的學(xué)生急壞了，‚寶物?只有三個(gè)，誰(shuí)也不想空手而歸啊。群情激憤中，眼睛睜得更大，看得更細(xì)，手里的筆也動(dòng)得更頻繁了…… 記得故事《小魚不明白大海》中一條小魚向大魚問(wèn)‚道?。‚我常聽人說(shuō)起海的事情，可是海是什么？?‚你的周邊就是海��！?‚可是我怎么看不到？? ‚海在你里面，也在你外面。你生于海，也將終歸于海。海包圍著你，就像你自己的身體。?大魚回答說(shuō)。莊子用這個(gè)故事告訴人們‚道?無(wú)處不在，而人卻了無(wú)知覺(jué)的現(xiàn)象。事實(shí)上，對(duì)于‚說(shuō)話?，人們多半也象‚生于海而不知海? 的小魚，天天在使，時(shí)時(shí)在用而又渾然不知，成了‚被遺望的一角?�，F(xiàn)在都提倡開放式的民主的課堂，學(xué)生在進(jìn)行口頭作文時(shí)不受拘束，可以自由發(fā)揮，自由表達(dá)，課堂氣氛不再沉悶呆板，而是變得生動(dòng)開放。而‚有趣味，有吸引力的東西使無(wú)意識(shí)記憶可能性幾乎增加一倍半。這就是教學(xué)的潛力所在。?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫這么說(shuō)。

�。ㄈ�）完結(jié) —— 誰(shuí)是最后的贏家

　謎底即將揭曉，誰(shuí)會(huì)是最后的贏家？我請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生再次查看作文本上對(duì)幾名‚嫌疑人?語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的記錄（這個(gè)安排，旨在讓學(xué)生再一次理清游戲的條理，加深印象，為下面的寫作作準(zhǔn)備。）結(jié)合記錄，和前后左右的同學(xué)一起討論，作出最后的決定。而臺(tái)上的‚藏寶人?也下來(lái)了，他們同樣要利用給定的時(shí)間對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行描述，并在文末說(shuō)明寶物去向。

　‚討論的時(shí)間結(jié)束了，親愛的同學(xué)們，寫一篇偵察報(bào)告說(shuō)說(shuō)你的答案吧。它會(huì)讓你更接近真相的。?教室里一時(shí)間‚沙沙?之聲不絕而耳，如春雨飄落，又似蠶食桑葉。當(dāng)寫作結(jié)束后，你會(huì)看到學(xué)生們運(yùn)籌帷幄、決勝千里之外的志

　得意滿的神情，你會(huì)聽到一場(chǎng)有理有據(jù)的雄辯會(huì)。最為可愛的是，孩子們說(shuō)明自己的猜測(cè)及依據(jù)后，一改剛才的胸有成竹，紛紛小心地查問(wèn)我‚寶物?到底在哪。是時(shí)候了，‚我們請(qǐng)‘藏寶人’公布答案……?‚藏寶?的學(xué)生于是拿起自己的文章開始‚匯報(bào)?。

　把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材，這就是體育教學(xué)中廣泛使用的一種方法——分解教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，降低了動(dòng)作的難度，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。

　新課改實(shí)行以來(lái)，語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，作文不再是僅僅為考試服務(wù)，它更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。材料加觀察并不等同于作文。好的師傅，給的不能只是磚頭、石塊、水泥之類的材料，還應(yīng)該告訴他的徒弟怎么把這些東西有機(jī)組合，從而建起結(jié)實(shí)的大廈來(lái)。同樣的，要讓學(xué)生寫出有血有肉的作文，不僅要提供豐富的感性材料，還要教給‚詳寫?方法。而體育教學(xué)中廣泛使用的分解教學(xué)法，恰恰能以‚分解?促‚整合?，達(dá)到‚零存整取?的目的。‚學(xué)有定律，教無(wú)定法。?習(xí)作教學(xué)的方法有千千萬(wàn)萬(wàn)條，但不管用哪一種教學(xué)方法，在實(shí)行的時(shí)候，都要始終圍繞一個(gè)大主題：‚貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，灌輸語(yǔ)文和社會(huì)的真正交接。?

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