特殊教育送教上門調(diào)研報(bào)告-調(diào)研報(bào)告 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 --以扎實(shí)的作風(fēng)推進(jìn)特殊教育送教上門穩(wěn)步發(fā)展

　 為了維護(hù)殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的公平權(quán)，切實(shí)提高他們的入學(xué)率，國家第一輪《特殊教育提升計(jì)劃（2014——2016）》、國家第二輪《特殊教育提升計(jì)劃（2017——2020）》明確提出了實(shí)施送教上門的要求，頒布的《殘疾人教育條例》強(qiáng)調(diào)“適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理，不能到學(xué)校就讀的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，通過提供送教上門或者遠(yuǎn)程教育等方式實(shí)施義務(wù)教育，并納入學(xué)籍管理。”由此送教上門這一殘疾人教育的補(bǔ)充形式得到了廣泛的認(rèn)同。

　 由于疫情此項(xiàng)工作一直未如期進(jìn)行，直到開學(xué)我校立即著手開展了送教上門的實(shí)踐。6 月底，學(xué)校利用兩天時(shí)間對(duì)建檔立卡的殘疾兒童開展了送教上門服務(wù)，后利用假期組織教師對(duì)全區(qū)不適合入學(xué)的特殊兒童進(jìn)行了情況調(diào)查。近兩年來，茌平區(qū)特殊教育的送教上門工作實(shí)現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn)，取得了良好的社會(huì)效益，由此形成的初步經(jīng)驗(yàn)、初步模式。送教上門服務(wù)也得到了全區(qū)絕大多數(shù)未入學(xué)殘疾兒童、少年及其家庭的歡迎和肯定。

　 一、調(diào)研過程

　6 月 30 日及 7 月 3 日，在保證本校的正常教學(xué)的情況下，每班抽調(diào)兩人，分兩大組進(jìn)行送教。本次送教對(duì)象是建檔立卡的未入學(xué)的殘疾兒童，送教教師為學(xué)生們制定個(gè)案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，小步子，多坡度，同時(shí)給家長送上部分特殊教育的方式、方法。7 月 8 日、9 日與 12 日我校利用假期采用教師自愿報(bào)名的方式對(duì)全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過一線走訪、個(gè)別談話等多種方式與家長面對(duì)面交流，廣泛聽取意見建議，多層次、多渠道、全方位了解情況，形成了初步調(diào)研成果。

　 二、調(diào)研成果

　 存在的主要問題

　 1、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童占全區(qū)殘疾兒童近一半，而我校的師資也僅能維持學(xué)校的正常教學(xué)。如果單靠我校教師送教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家有關(guān)送教的標(biāo)準(zhǔn)。這也是我校送教上門工作的一大難題。

　 2、對(duì)殘疾兒童評(píng)估不足，雖然教師送教時(shí)都對(duì)殘疾兒童做一個(gè)簡單的評(píng)估，但未形成系統(tǒng)性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估結(jié)果，所以對(duì)送教的殘疾兒童沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的分類，無形中加重了教師的送教任務(wù)。

　 3、缺乏專業(yè)的康復(fù)教師，由于未入學(xué)的殘疾兒童大部分都是重度的殘疾兒童，對(duì)于康復(fù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于知識(shí)的需求。而參與送教的教師都是在教學(xué)一線抽調(diào)的，沒

　有專業(yè)的康復(fù)知識(shí)與康復(fù)技能，因此不能滿足家長與學(xué)生對(duì)于這方面的需求。

　 三、對(duì)策措施

　 1、充分利用特殊教育資源室。自 2019 年開始我校就一直致力于特教資源室的建設(shè)，近期我校更是對(duì)全體教師進(jìn)行了資源室的使用培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)技能。在送教過程中要充分利用資源室的教材教具、康復(fù)器械等增加送教的內(nèi)容與形式，提高送教質(zhì)量。

　 2、適當(dāng)增加教師送教的人數(shù)和次數(shù)。對(duì)建檔立卡的殘疾兒童我校制定了一周兩次，一次一個(gè)半小時(shí)的送教方案。針對(duì)送教兒童制定個(gè)人教案、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等，有針對(duì)性的進(jìn)行送教。

　 3、加強(qiáng)對(duì)未入學(xué)的殘疾兒童的評(píng)估。聯(lián)合醫(yī)院加強(qiáng)對(duì)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告。根據(jù)評(píng)估報(bào)告制定針對(duì)性的送教計(jì)劃。

　 雖然送教任務(wù)艱巨而繁重，但我相信通過我校教師的努力，結(jié)合調(diào)研情況積極探索與尋找適合我校的送教方式，將調(diào)研成果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，不斷推動(dòng)我校送教上門工作穩(wěn)步發(fā)展，為促進(jìn)我區(qū)特殊教育工作再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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