中學 教學研究改革實施 方案

　為建立“以校為本”的教學研究制度，確立“學校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研理念，充分發(fā)揮教研工作在新課程改革實驗中的作用，促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高，推進我校新課程改革實驗的深入開展，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)《寧陽縣進一步深化推進教育教學改革》文件要求，結(jié)合我校實際，特制定本教學研究改革實施方案。

　一、 指導 思想

　以十八大系列會議精神為指導，以育人為根本，以實施新課程改革和提升教育教學質(zhì)量為中心，以課堂教學為主陣地，以我校“思辯”課堂改革中發(fā)現(xiàn)的問題為突破口，以學科教研組為基本研究單位，以行動研究為主要活動方式，有序開展教學研究活動，以研促教，全面提升教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵、高位發(fā)展。

　二、目標任務

　充分認識教研活動的意義和作用，增強開展教研活動工作的自覺性、緊迫感和責任心，切實明確教研活動與振興教育的關(guān)系，樹立“科研興教”的意識；明確教育科研與學校發(fā)展的關(guān)系，樹立“科研強校”的意識；明確教研活動與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，樹立“教育科研是教師成長的搖籃”的意識。動員全體教師參與教育教研活動，深化課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應基礎(chǔ)教育課程改革的需要，促進學校教育教學工作的全面提升。

　具體目標主要表現(xiàn)為：

　1．提升廣大教師的理論水平。不斷學習新的教育教學理論，使廣大教師進一步更新教育觀念，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生新的有效學習方式，促進學校教育教學質(zhì)量的全面提高。

　2. 構(gòu)建長效教研活動機制。進一步落實各項教研制度，使日常教學工作、主題研究和教師專業(yè)成長融為一體，形成自我發(fā)展、自我提升、自我完善的內(nèi)在機制，形成在研究狀態(tài)下的常態(tài)活動方式。

　3. 切實解決課堂教學中的實際問題。以課堂教學中的實際問題為切入點，以課例觀察為載體，通過教師與教師的互動與交流，探索解決問題的辦法途徑，提高教師的課堂教學能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

　4．突出教研活動的主題性和行動性研究。不斷完善教研活動方式，教研活動要有計劃、有主題，全員參與，合作研討，力求活動開展務實、扎實、有效。

　5.提高教師的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過對主題問題的研討解決，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，探索創(chuàng)生新的教學方法，總結(jié)教育教學規(guī)律，開展課題研究，提升廣大教師的科研水平。

　6.達到教研組活動有特色，活動形式與方法有特點，活動成果明顯的效果。

　三、活動內(nèi)容

　1. 組織專題培訓，加強理論學習。

　召開專題會議，從教學研究活動改革的意義、指導思想、具體內(nèi)容、實施的要求等方面進行了部署和傳達，尤其對教研活動開展形式進行集中培訓。切實讓全體教師充分認識到教研改革的重要性，并積極投入到教學研究活動的實踐中去。同時廣大教師要認真學習現(xiàn)代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。要進一步端正教育思想，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，不斷改進教學方法，促進自己學科素養(yǎng)水平的不斷提升。

　2. 規(guī)范教研活動，提高教研質(zhì)量。

　教研組要依據(jù)學校教學計劃，制定教研工作方案和計劃，按時開展活動。各教研組每兩周至少開展一次主題教研活動，活動要認真執(zhí)行“四三二”的基本要求。“四”指四有，即有需要解決的問題（或困惑），有解決問題的初步設想，有教研主題，有活動記錄；“三”指三保證，即時間保證，人員保證，時效保證；“二”指兩結(jié)合，即校本教研與課題研究相結(jié)合，校本教研與校本培訓相結(jié)合。

　3. 立足課堂教學，扎實開展校本教研。

　從課堂教學中的實際問題出發(fā)，突出教研活動的主題研究，研究與行動相結(jié)合，有計劃、按步驟地對教學實踐進行反思、改進。

　（1）

　課例研究 （以不斷提高教師教學技能、改進課堂教學為目的的教學研究）。其中聽課評課、觀課議課主要是對一節(jié)課從多方面進行深入分析與解剖；“同課異構(gòu)”是不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果；“磨課” 研究著眼于反復研討后的教學改進。

　對于課例研究我們要按照“確定主題，集體研討，課例觀察，總結(jié)反思”四個基本步驟開展行動研究。

�、� 確定主題。教研組圍繞學校課堂改革的階段性工作，經(jīng)過充分的商討、篩選，擬定所要研討的主題，并告知本組所有教師，提前圍繞主題進行分析研究，寫出自己的認識理解，提出合理的建議，為集體研討做好前期準備。教研組安排授課人選及講課內(nèi)容。

�、� 集體研討。先由授課人進行說課，重點闡述主題問題在本課教學中的處理設想；教研組成員圍繞討論主題闡述自己的認識理解，結(jié)合說課情況給出合理的建議；教研組長記錄匯總老師們的信息，組織大家對老師們的發(fā)言進行研討，形成初步共識，授課老師根據(jù)研討情況不斷完善和改進教學設計；設計合理的觀課量表，并進行觀課分工。

　③ 課例觀察。教研組組織本組成員進行觀課，老師們要合理分工，針對研究的問題設計合理的觀課量表并做好記錄。也可通過同課異構(gòu)、測試、問卷調(diào)查等形式完成對主題問題的研究。

　④ 總結(jié)反思。課例觀摩后，及時組織本組成員進行研討，對活動收集的資料進行分析整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說課稿，教案，反思，評課記錄，主題小結(jié)等），集體研討后，教研組長根據(jù)活動情況進行總結(jié)評價，來驗證活動是否可行、有效，是否進行下一步的修改、調(diào)整和后續(xù)研討。對于不能達成共識的問題，要實施系列跟進研究，跟進研究需要在進一步學習教育理論、提高每位成員研究能力的基礎(chǔ)上進行。對一次不能解決的較大問題，可確定系列專題研討。

�。�2 2 ）

　案例研究（以解決教師教學實際困難或問題為目的實踐與反思）。案例研究教研活動按照“初步判斷分析，個案分析研究，集體研討，匯總形成共識”的基本步驟進行。

　任課教師從課堂教學中的實際問題出發(fā)，將自己有問題或疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件進行案例樣本分析，提前提供給教研組。教研組長提前告知本組所有教師，要求圍繞相關(guān)問題進行分析研究，寫出自己的認識、理解和建議，為集體研討做好前期準備。教研活動時所有成員認真聽取發(fā)言人的研究報告，在獲取別人成功經(jīng)驗和方法的同時，進行發(fā)言交流，集體研討補充，形成集體共識，找到解決問題最有效的、最切實可行的辦法。

�。� （3。

�。�專業(yè)引領(lǐng)。針對課堂教學改革中的共性問題，通過“請進來”的方式，請知名的教育專家舉辦專題報告會，提升教師們的理論水平；通過開設“教師大講堂”的方式，讓本校教學經(jīng)驗豐富的土專家進行現(xiàn)身說法，傳授自己的對某一問題的研究和理解，讓教師感受教學一線的真知灼見，獲得解決問題的實際辦法；通過開展“一堂課”活動，充分調(diào)動學科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，學科帶頭人上一節(jié)示范課，其他老師上一節(jié)匯報課，促進教育教學的深入開展。

　（4 4 ）反思提高。教師每節(jié)課后要認真書寫教后反思，每周書寫一篇反思札記。教師隨時將自己的收獲，課堂教學中學生思維的火花或閃光點進行記錄，引導教師揚長避短，不斷反思總結(jié)自己教育教學的得失，不斷完善提高自己。學校也將通過系列評比或通過校園網(wǎng)進行展示，提高教師的參與積極性。

　4. 營造良好氛圍，抓好課題研究 。

　積極營造教研氛圍，鼓勵幫助教師參與課題研究。學期初，教師可根據(jù)課堂教學改革的目標任務，結(jié)合學校和個人的實際情況，選擇上報自己本學期研究課題。“問題即課題”是學校大課題背景下，每位教師圍繞它做服務于教學的子課題。學校倡導相似的課題合作研究，使教師有機會對課題改革中遇到的問題進行自由的討論，鼓勵教師思維的獨立性和創(chuàng)造性。在課程改革的促動下，全體教師要積極進行探索，結(jié)合自己所教學科，采用行動研究的方法將自己在教學實踐中遇到的問題作為課題進行研究。做到人人有課題，帶著課題進行教學研究，促進教師主動參與，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　5. 整合教學資源，搞好特色教研。

�。�1）征求各教研組的意見，每學年征訂對本學科幫助較大的 1-2 中刊物，教師可以隨時借閱圖書和期刊，為教學研究提供豐富的資料支持。

　（2）通過校園網(wǎng)絡教研平臺，為教師網(wǎng)上教研創(chuàng)造條件。校園網(wǎng)絡平臺設置教育資源庫，教師可以隨時下載和上傳自己所需要的資料，也可通過各學科的文件夾進行網(wǎng)上教研，發(fā)表自己的見解和文章，開辟了新的教研活動的新渠道。

　（3）成立校級“名師工作室”，搭建促進優(yōu)秀教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺。學校成立 9 個學科名師工作室，由領(lǐng)銜名師和工作室成員組成，每個教學名師工作室原則上要有領(lǐng)銜名師 1 人，工作室成員 3-8 人。領(lǐng)銜名師原則上由寧陽縣名師及以上級別的骨干教師擔任, 工作室成員以課堂改革實驗教

　師和教齡不滿五年的年輕教為主。力爭通過三年的建設，使工作室團隊成員不斷塑造自我、提升自我、發(fā)展自我，在師德水平、教育理念、教育管理、教學實踐、教育科研能力等方面都能達到更高層次的目標要求。

�。�4）根據(jù)學科特點設計開展有特色的教研活動。教研組通過舉辦教學沙龍、建立學科微信群、舉行教師大講堂、開設英語角等多元的活動引導教師靈活參與教研活動。還可以通過一系列競賽比武的形式促進教師教學能力的提高，如說課比賽、現(xiàn)場命題比賽、教學案例評比、優(yōu)質(zhì)課評比、教學設計比賽。

　四、 實施 過程

　第一階段：準備階段。2018 年 9 月 學校制訂教研活動改革實施方案，組織全體教師認真學習領(lǐng)會。各教研組制定教研組計劃，緊緊圍繞學校課堂改革的方案要求，根據(jù) “自主學習——小組合作——質(zhì)疑爭辯——精彩展示——過關(guān)清查”為特征的“思辯課堂”模式，制訂出符合本學科特點的操作流程和學科模式，初步形成“一科一模”的格局，更好地指導本學科教師開展課堂教學。

　第二階段：實踐探索階段。2018 年 9 月——2019 年 4 月 以教研組、備課組為單位圍繞研究課堂教學改革的階段任務安排開展教學研究，通過開展課例分析、案例分析、經(jīng)驗交流、教師大講堂、聽評課活動，落實教研活動的開展。全體教師要積極進行探索，結(jié)合自己所教學科，采用行動研究的方法將自己在教學實踐中遇到的問題作為課題進行研究。

　第三階段：成果展示階段。2019 年 4 月 6 日——2019 年 5 月 每個教研組推薦 1 名實驗教師參加校級優(yōu)質(zhì)課觀摩，以點帶面，促進課堂改革的深入開展。學校還將開展優(yōu)秀課改論文、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀小課題研究評比，對優(yōu)秀成果進行展覽，促進課堂改革的全面開展。教研組完善課題資料的收集整理，做好階段工作總結(jié)。

　第四階段：成果匯報階段。2019 年 5 月——2019 年 7 月 認真進行教研活動開展情況的階段總結(jié)，組織成果匯報，繼續(xù)開展主題研究活動。

　五、措施保障

　1. 加強 領(lǐng)導 ，明確責任。

�。�1）為加強教研活動改革的組織領(lǐng)導，學校成立以校長蘇健為組長，潘軍鋒為副組長，其他領(lǐng)導班子為成員的行動研究教研領(lǐng)導小組。負責校本教研的督導；制定發(fā)展規(guī)劃和學期教研計劃。

�。�2）學校進一步落實領(lǐng)導干部包保教研組制度，明確責任，加強教研領(lǐng)導。

　2 2 建章立制，規(guī)范管理。

　。

�。�1）建立健全學校教研工作制度，為行動研究教研工作的開展提供制度保障。確立教科室——教研組——教師三級教研網(wǎng)絡。教科室負責制定制定教研常規(guī)管理制度、教研工作計劃并具體落實、檢查、評價教研組的活動，以保證教研效果；教研組長具體負責教研活動的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教導處的統(tǒng)一指導和監(jiān)督下，正常有序地開展教研活動；教師是教研活動的主體，要積極參與教研活動。

�。�2）包組領(lǐng)導要深入教學第一線，參與到教研活動各個環(huán)節(jié)中去，督促教研活動有效開展。

�。�3）實行教研組長例會制度。各教研組長每月采取書面形式集中或分散匯報教研活動開展的效果、存在的問題以及想要解決的問題等各方面情況。學科間相互學習、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。

　3. 爭優(yōu)創(chuàng)先，突出特色。

　教研組要圍繞課堂改革主題，創(chuàng)優(yōu)活動方式，總結(jié)活動成果，全面提高本組教師的教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。學校將充分發(fā)揮評價導向作用，深入開展創(chuàng)建優(yōu)秀教研組活動，真正達到教研組長負責任、教研活動有特色、教研氛圍濃厚、教研活動有實績的效果。

　4、 、 考核 激勵，積極 參與。

　。

　完善教研組考評細則，教導處要加強檢查與考評力度。將教研組的考評結(jié)果作為教師考核的一項重要指標，并進行捆綁評價，以調(diào)動教師參與教學研究的積極性。凡在教研方面取得突出成績教研組長或教師，在評優(yōu)、樹先等方面優(yōu)先考慮。學校每學年評選先進教研組和教研組長，召開全校表彰大會，以激勵先進，促使學校教研活動扎實、有序、有效的開展。

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