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班主任工作心得體會_班主任心得體會

發(fā)布時間:2020-07-15 來源: 實習報告 點擊:

 班主任工作心得體會_ _ 班主任心得體會

 班主任工作心得體會 (一)

 班主任工作是一項光榮而艱巨的工作,每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會,因為他們摸索過、探求過、失敗過、成功過。我,也是班主任中的一員,感受很深刻,班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們,個性張揚,見多識廣、思維靈活。多年來的班主任工作實踐,有以下幾方面育人工作心得。

 一、全面了解學生 作為班主任,要善于洞察學生的心靈,摸清學生的心理特點,體會他們的內(nèi)心要求。剛接手一個新班時,如果能在很短時間內(nèi)記住所有學生的名字,對學生來說,就是很高興的事。這樣,既能證明他們在老師心目中的位置,又能說明老師在工作上,對學生的態(tài)度上是認真負責的。無形中培養(yǎng)了學生積極向上的、努力學習的信心。

 了解班風、學風,了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;還要研究學生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。

 二、多聽聽學生的聲音 在每件事上不妨都聽聽學生的意見,看看他們態(tài)度如何,師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多,既提高了學生的主動參與意識,也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開

 闊得多,他們思想活躍,想象力豐富,需要表達和交流,尤其需要來自師長的疏導和勸慰,控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放,總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會,是一項善舉,它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈,免得他們成為一塊塊石頭。

 在班務工作的每個環(huán)節(jié)上,班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委,推舉學期佳俊,要組織學生民主選舉;周會選什么話題,對于遲到生如何警示,也要最后由學生“拍板”。班主任的“退隱”,會使每個學生成為班級文明的建設者,班級榮譽的維護者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管,尊重學生的選擇,體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟,睿智育人的境界。尊重學生的選擇,目的在于養(yǎng)成學生遇事多動腦筋的習慣,在于養(yǎng)成學生積極參與的意識,豁達包容的精神,在于養(yǎng)成學生明辨是非的能力。

 三、用愛心喚真情。

 一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來,在班級體活動中,班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感,達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心,使學生有一種被重視感和關(guān)懷感。還有,找學生談話,與家長聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式。

 班主任的情感投入一定要面向全體學生,不能對學生有所偏愛,因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中,那些外表美的、成

 績優(yōu)異的學生很容易獲得老師的愛,而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生,一般引不起老師的注意,這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學的優(yōu)點,用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學。

 所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛,就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢?班主任只有把愛心奉獻給全體學生,以人為本,無私奉獻,教育才會展示出驚人的魅力。

 班主任─普通的崗位,平凡的角色。在推進素質(zhì)教育的今天,我任重而道遠,大膽探索新的教育方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,為把自己鑄就成理想的班主任而努力。

 班主任工作心得體會(二)

 利用好班會等常規(guī)的班級活動對學生進行春風化雨潤物無聲的教育,這是我們每一位班主任對學生進行思想教育的常態(tài)。開學后不久,我發(fā)現(xiàn)這班孩子的行為習慣不太好,甚至影響了課堂教學,我前思后想,犧牲了自己的一堂教學課,那堂課開始時,我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字:“我長大了?”并且用了大大的問號。我對學生們說,同學們,你們已經(jīng)上初中了,但是你真的長大了嗎?你對長大的定義是什么?你認為你長大了所做的能讓你自豪的事情是什么?課堂陷入了片刻的寧靜,一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了,看看學生們談得很熱烈,我就讓一些學生們站起來談談感受,最后用一句話總結(jié)自己對長大了的理解,并把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了這樣的

 話:長大了意味著自己生活能夠自理;長大了意味著能夠幫家長做家務……隨著討論的深入,黑板上漸漸地多了這樣的話:長大了意味著責任;長大了意味付出;長大了意味著學會關(guān)心和理解他人;長大了意味著要學會承擔、學會感恩。黑板已經(jīng)寫滿了,再看我的學生們,他們的眼睛亮了,身板也挺直了。我知道那是想要長大,或是長大了的驕傲和自豪。最后我用板擦擦去了那個問號,同時重重地畫上一個大大的感嘆號。我相信,這是一次很成功的教育。通過這堂課,學生們的狀態(tài)已在不知不覺中發(fā)生著變化。各科老師說他們上課極積舉手發(fā)言的多了,勞動也更主動了,更可喜的是作業(yè)完成的質(zhì)量提高了許多。雖然我知道這一屆學生的路還很長,這期間還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但我都不會害怕了。

 記得那次我領(lǐng)班級男同學進行室外勞動,干的活兒可以說是又臟又累,根本不適合女同學干。等到勞動結(jié)束回到班級,調(diào)皮的男孩子們認為自己出去干活了,自以為很得意,跟我邀功,問我,老師給我們什么獎勵呀。我說有,請全體女生起立齊聲說:謝謝男同學!你們辛苦了!女同學說完后,男孩子們調(diào)皮的異口同聲的喊:不辛苦!我說:你們說的不對,應該說:為同學服務!一陣笑聲過后,男孩子們在勞累之余似乎懂得了什么是做男孩子責任。

 事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累,我們往往很在意別人對我們所做事情價值的認可。孩子們又怎么能例外呢? 四、思想疏導灌溉心靈

 我們都知道對于學生的思想教育疏導遠比堵截更重要。一次我到區(qū)里開會,一天都不在學校。臨走之前,我再三叮囑我的學生,一定要好好表現(xiàn);貋砗,科任老師跟我反映說自習課的紀律不好。可以說我是滿肚子的火。怎么辦?大發(fā)雷霆還是一個個算帳?我想都不妥,他們只所以在沒有老師的情況下打鬧,一方面是不能很好的約束自己,更重要的是他們?nèi)鄙僖环N責任感,他們沒能真正的把班級當成自己的班級,只認為班級是老師的、是班干部的,那么在缺少約束力的情況下,打鬧也就再所難免了。怎樣能從內(nèi)心上真正的觸動他們呢?幾天后,我把我的數(shù)學作業(yè)布置以《班主任不在家的日子》為題目讓學生寫作。同學們剛開始都很驚訝。后來我利用班會課隨機抽取了幾份,念了起來。剛開始念的時候,班里還不時的發(fā)出哄笑,他們感覺情景再現(xiàn)很有意思。可是聽著聽著,他們就不再笑了,因為他們聽出了寫作人的譴責和批評,那些搗蛋鬼也都低下了頭,他們還不時的偷看好像若無其事的我。我知道時機成熟了,于是談起了我對這些現(xiàn)象的看法。最后我給予他們的懲罰措施是每人當一周的值周班長,負責班級的紀律,同時要寫一篇周記,記錄一周來工作的感受。通過這件事,相信他們懂得了管理紀律的不容易,更重要的是他們有了責任感、也明白了人要對自己的行為負責。

 由此,我不禁想,班主任對學生的教育或者懲罰訓斥、指責是遠遠不夠,更不要說觸及皮肉了。只有觸動他的內(nèi)心,使他們真正明白道理,才能收到效果。

 其實,做班主任不能說沒有煩惱。曾經(jīng)看過一篇文題叫做“橡子和南

 瓜”的寓言。內(nèi)容是這樣的:有一個人在草地上散步,他走著走著經(jīng)過一片南瓜田,他看到了金色的大南瓜。在一個角落里,這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息,看到了橡樹上結(jié)的小橡子,然后,他陷入了沉思。為什么小藤蔓上結(jié)著大南瓜,而巨大的橡樹上卻結(jié)著小橡子呢?然后,他心想:“這是上帝創(chuàng)作的失誤!他應該讓巨大的橡樹上結(jié)大南瓜,而讓小藤蔓上結(jié)小橡子,這才公平合理呢。”這個人想著想著,就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆,掉在這個人的頭上,他被驚醒了,看到掉下來的橡子。然后,他笑著說:“也許上帝是正確的,掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心,什么事也不可能盡善盡美,班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養(yǎng)成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標,發(fā)自內(nèi)心的講,也不是都能實現(xiàn)的。因為我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質(zhì),比如社會的大環(huán)境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜,但我們能使大多數(shù)孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎?我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣,也是一門遺憾的藝術(shù)。

 最后,我想就我近期的班主任工作談一點感悟:我始終相信班主任工作和教學工作一樣,都是教無定法,貴在得法,我們一定要尋找適合的和合適的。這樣我們既不會迷失自己,也會形成自己的特點。

 還是說一則寓言吧:井里的青蛙向往大海,請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井,來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自

 己的背上,帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上,樂趣無窮。過了一陣子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了,卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想,對大鱉說:“大海的確很好,但以我的身體條件,不能適應海里的生活。最要命的是,這里沒有我能吃的食物?磥,我還是要回到我的井里去,那里才是我的樂土。”于是,青蛙向大鱉告別,回到了自己的井中,過著平安快樂的生活。

 就是這樣,適合自己的才是最好的,適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的,不斷提高自身的教育能力,使自己的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。

 我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤,我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的,奉獻是高尚的,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到,但我們可以默默實踐,辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈,去熏陶學生的心靈,去塑造學生的心靈,去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現(xiàn)做老師的意義,在辛勤勞作中實現(xiàn)做班主任的價值! 班主任工作心得體會 (三)

 班主任工作給我的最大的感受是:班主任不好當,而且是越來越不好當。但是,既然當了班主任就務必竭誠盡力,扮演好班主任這一平凡而又必不可少的主角。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷,我對班主任工作有了自己的體會。

 一、班主任要以身作則,為人師表 教師要在學生中樹立良好的形象和成績,就務必以身作則,為人師表,從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步構(gòu)成的一個特殊的時期,作為老師,個性是班主任,他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。

 因此,作為班主任,更應嚴格要求自己,提高自己的文化和道德修養(yǎng),以感染和教育學生。例如,要求學生知錯就改,當我在工作中出現(xiàn)了失誤時,我也真誠地對學生說:“對不起,這件事是我沒查清楚,錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了,能夠主動地找到跟我認錯。

 二、發(fā)掘言行的閃光點 每個學生的背后,都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的職責就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點,讓學生在教師的種種善意的期盼和愛中,增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生,她平日里默默無聞,學習成績一般,屬于那種走進學生堆里不容易找的學生,但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時,發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到她,說她的字寫得挺好,讓她試試,結(jié)果她寫得不錯。

 在那個周的周記里,她說真的十分感謝老班讓我寫黑板報的板頭,初中這兩年里,她想寫但從來沒試過,太感謝老師給我這個機會了。透過這件事她也明白自己還有很大的潛力,極大地增強了自信心。

 在接下來的摸底考試中成績有很大的進步,在剛剛結(jié)束的期中考試中,她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點,班主任

 應及時發(fā)現(xiàn)學生的具體優(yōu)點,公開贊美。這樣,贊美將會成為激勵學生奮發(fā)向上、刻苦求學的巨大動力。

 三、發(fā)揮班干部作用 班干部是老師的小助手,也是同學們的好朋友,能用好班級骨干是構(gòu)成優(yōu)秀群眾的一個重要條件,使群眾有一個“控制中心”,保證在統(tǒng)一的指揮下,能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標,更重要的是透過班級工作實踐提高學生交際潛力,組織潛力和獨立工作潛力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每一天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題,班干部能主動解決糾紛,化解矛盾。

 班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一齊開班務會,對上個周班級中出現(xiàn)的狀況進行總結(jié),或者提出自己對小組管理的方法和困惑,并對本周的工作進行安排布署。在每一天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會,交流一下當天的狀況,然后由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長職責分明、各司其責。增強了他們的職責心,調(diào)動了他們的用心性,發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性,使他們的潛能得到最大的發(fā)掘,使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進行著。

 四、充分利用好學校組織的各項活動 教育是種活動。班主任老師應帶領(lǐng)班級的學生用心、踴躍參加學校組織形式多樣的大型群眾活動,如運動會、歌詠比賽、課外活動等。透過群眾活動,開闊視野,陶冶情操,將德育思想和目標,轉(zhuǎn)化為學生的行動,培養(yǎng)他們熱愛群眾、關(guān)心他人的思想美德,做到入身入腦入

 心,不甘落后、團結(jié)拼搏的精神。

 用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學生,培育高尚的思想道德素質(zhì)。對于參加的活動,無論是取得了成績還是以失敗告終,有活動就有總結(jié),學生自己要總結(jié),班主任要總結(jié),使學生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,明辨是非,好的表揚,差的批評,這樣正氣會得到弘揚,歪風習氣會有效的遏制,對整個班風的構(gòu)成有必須的促進作用。

 班主任工作心得體會(四)

 如果班級比作一艘船的話,那么班主任便是這艘船的船長,直接影響到這艘船行駛的方向。關(guān)于班主任工作藝術(shù)的書籍、理論,可謂多如繁星,不勝枚舉。但我竊以為,再好的理論,也要結(jié)合實際情況,才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路,沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗,分五方面作介紹與大家分享。

 第一:不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑,愛是橋梁。要想讓學生愛你,首先你應該付出你的愛。為了做到這點,我把關(guān)愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如:幫學生整理衣領(lǐng),拍拍學生的頭,學生生病時溫柔的目光,關(guān)切的話語,遞上的一杯熱水。天氣變了,我會及時提醒學生添加衣物,注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學生該回家時,我都不忘提醒學生下樓慢點,路上注意安全,會說:周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親,我的關(guān)愛發(fā)自心底,出自真誠。我在盡力做到:隨風潛入夜,潤無心無聲。

 第二:經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解,信任,并且要學會換

 位思考,這是人與人之間交往的基礎:互相寬容、理解,多去站在別人的角度上思考。比如:學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人,有血有肉,有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡,不是一堆木頭。上課說話,搞小動作,在老師目光的示意下,或在老師語言的提醒下,及時控制自己的行為,并能好好聽課的情況下,完全是可以的。

 比如作業(yè):有個別學生愛玩愛忘,作業(yè)沒有及時交上,我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補上,老師不會批評的。因為只要從事教育,就要終生面對差異,面對不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?面對我們無法改變的現(xiàn)狀,我們唯有能改變的就是自己的心態(tài),多改變自己,少埋怨環(huán)境,以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來適應自己,只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境,才能改變環(huán)境。做到多改變自己,選擇積極的心態(tài)去對待。

 比如:穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說,而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便,但在學校不用時常脫,再說了咱班在三樓,每節(jié)課上下樓梯,穿拖鞋上下樓走路不方便,萬一摔倒了,夏天穿的薄,磕一下,碰一下,輕的還好點,重的摔折了腿,崴了腳,要知道“傷筋動骨一百天,”受疼還不能上學多不值!因此我班沒有穿拖鞋的。

 愛是什么?愛是陽光,給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖,滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛,付出你的愛時,學生也會愛你的。

 第三,工作、教學認真負責。班主任要以身作則,威信是一種觀念形態(tài)。威信者,威嚴及信譽之和也。無威無以敬人,無信無以服人。教

 師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學秩序,首先班主任要從自身做起,應為人師表,嚴于律己,要學生做到的,首先要做到。

 比如:每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生,如果有紙屑,垃圾等我都會親自動手撿掃,新發(fā)的笤帚,我都會用繩子捆扎一遍,這樣結(jié)實又耐用。上課時問同學們;老師這節(jié)課講多講少,哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的,但我不會這么做。講文言文時,凡是中考的篇目,講解很透徹,整理的題也全面。議論文,說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查,如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以,語文筆記每人都寫在書上。

 第四:批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同,我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學,三分之一學生在看,三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生,要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性,管理才能有的放矢。好學生要正面引導,多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信,幫他們找到目標,差生要求要降低,表揚不要吝嗇語言,但批評也要嚴厲。(舉例)

 還有學期初一個月是紀律整頓月,主要是幫學生適應班規(guī)。放假前一個月我也很重視,只要我的早讀,我都會 7 點到校,會對學生說:明天早讀我 7 點到校,希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。

 第五:和家長密切配合。教育由三匹馬拉著,環(huán)境,學校,家庭。對

 于環(huán)境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合,就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說:家長老師的目標是一致的,因此共同管理孩子是雙方的責任,不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責,在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手,家長伸出一雙手,這樣人多力量大,共同托舉起孩子的人生,未來不是更好嗎?我的說法家長都認同,家長也很配合,一年來未發(fā)生一起老師家長的沖突,所以我的管理才大膽,效果很好。

 佛家語“一花一世界,一葉一菩提”,班主任工作讓我離理想的王國越來越近。“三遲杏壇寫春秋,一根粉筆畫古今”。有一天我會實現(xiàn)做一名“胸中學生,目中學生”的教師的夢。

 班主任工作心得體會(五)

 班主任號稱最小的“主任”,好歹也是一個官。既是官,就得管。管什么呢?管兩樣東西,其一,個體;其二,集體。其實集體也是由個體組成的,只是,形成了集體之后,身處其中的個體行為與單獨的個體會有很大的不同,因此,對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結(jié)底,班主任做的是教育人的工作,是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領(lǐng)”,再此,我僅將自己的一點心得與大家分享。

 許多班主任,尤其是年輕班主任,帶班伊始,雄心勃勃,熱情萬丈。制定出一系列的治班方略,定要燒他個三把火?墒,在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折,有時,有些年輕老師勇氣可嘉,試圖憑一己之力,強硬攻之。不能說其熱情不好,也不能說其目標不對,但是,強攻不是個好辦法,學生也有自己的情感,一味的圖快真不是

 最好的辦法。

 許多老師想不通其中的道理,覺得自己明明是為學生好,對學生嚴格要求,為什么學生不理解,還要怨恨老師。難道不管學生、放任自由就是好的做法,就是受學生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個人,首先得讓他接受你,他接受你了,你的教誨他才能聽的進去,他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學生思想不成熟,情緒更不穩(wěn)定,在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此,一個成功的班主任,當他面對班級里一個個活生生的個體時,一定要想方設法讓學生在情感上接受自己,換句通俗的話來說,班主任要善于籠絡人心。

 明白這個道理,班主任就知道,新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌,不是處理問題學生,不是馬上顯露政績,而是想辦法和學生處理好關(guān)系,讓他們接受你,喜歡你,尊重你,愛戴你。和學生的關(guān)系搞好了,后面的工作想不順利也難。

 對與每一個單獨的個體來說,班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法,但是,普通適用的方法還是有一些的,以下式說明一二。

 第一、要做一個心地善良的人,讓學生感受你是真心誠意為她好。有一些教師自身修養(yǎng)很高,愛學生的感情是從心底里發(fā)生的,這樣的教師極受學生愛戴,大家不難理解。反之,心地不正,動機不純,這樣的老師,很難贏得學生的尊敬。

 第二、假如有一些學生你實在喜歡不起來,怎么辦?這個當然和你的個人功力有關(guān)系的。功力高超的老師,可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候,也可以裝成喜歡的樣子,這種表里不一

 的做法我們不提倡!可是,如果確實有些學生本質(zhì)不好,那也要注意,不要輕易當眾批評他。最好能有機會表揚他。這種表揚可以是在他作對一件事后你微笑著豎起大拇指,也可以是在班級里當眾表揚他。每一個學生都有其特長的一面,創(chuàng)造一個可以讓他展示才華的機會,然后在加以肯定,會收到意想不到的效果。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就一定能看到每一個學生的優(yōu)勢。有時候,通過第三者有意無意的表示對另一個學生的欣賞,也是一種極為有效的方式。背后的贊揚通常都被認為是真實可信的,也更能讓人感動。

 第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙,對考試成績不理想的同學加以鼓勵,也可對成績突出的同學加以表彰。說實話,演算紙不值錢,但在學校里就不一樣了,特別是班主任的獎勵。學生情緒低落時,教師不妨說兩句貼心的話語;學生碰到困難時,教師不忘適時幫上一把。這些細微之處,正是收買人心的好機會。但獎勵不能濫用,不然學生會認為你是泛愛,不是對自己的特殊關(guān)照,反而會適得其反。

 第四、與個別的學生時不時地做一些一對一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法,談話務必要平等、親和,沒必要一定要拘泥于老師坐學生必須站直,手背后?梢栽囈辉囎谝黄鹈鎸γ娼徽。讓學生感覺到老師是在一直關(guān)注他的成長。通過這樣的談話,學生會感受到老師的重視,從心理上會與教師拉近距離。

 對于低年級的學生來說,教師的情感更為重要。只要教師能以誠相待,就可能贏得所有小孩子們的喜愛與尊敬。比如,小學生最喜歡也最敬

 畏自己的班主任。到了高年級,學生的判斷能力逐漸增強之后,教師的情感仍然是很重要的一種手段,但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對于高中生來說,如果教師能有自己的特點,學生是會很佩服的。比如某些老師看的書非常多,知識很淵博,講課有親和力,又有幽默感。有思想的學生便很愿意與這樣的老師探討人生道理,每一次都覺得很有收獲,這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。

 在教師與學生的日常相處中,不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與所有學生的關(guān)系搞僵,其實得不償失。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果,但時間長了,教師的權(quán)威喪失,反而得不到學生的尊重,教師對學生的愛則變成廉價商品,不為學生所珍惜。反過來,一名嚴格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴,更讓學生感動。

 以前我們常說:“個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說,這句話太正確了。

 班主任管理的既是個體,也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加,那就錯了。許多單個的學生聚集在一起,形成一個班集體,從此形成錯綜復雜的關(guān)系。除了單個學生與教師的關(guān)系之外,學生互相之間也會產(chǎn)生影響,而且這個影響還十分巨大,巨大到有時會超過老師對他們的影響程度。我們常常說,環(huán)境能改變?nèi),一個人的成長環(huán)境對其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力,通過集體對個體實施影響。

 集體所產(chǎn)生的環(huán)境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例,士兵離

 開駐地,到城市里去,依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心里的烙印,是一種文化,一種傳統(tǒng)。要改變一個人,通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善于經(jīng)營集體。

 一個好的集體氛圍需要班主任用心來經(jīng)營,可以通過以下幾個方面來做嘗試:

 第一、用制度去管理班級。人是需要制度來管理的。好的制度應該是公正、公開,并能夠發(fā)揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶,鼓勵先進,鞭策后進。好的制度應該是人性化的,能夠充分考慮到人性的優(yōu)點與弱點。在懲罰學生時,一定要讓他們明白,這個懲罰并非來自于教師,而是來自于制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級,或者讓學生自主管理,教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法,只有具有高度駕馭集體能力的教師,才有可能實施這樣的管理。

 第二、營造良好的班級輿論。好的班級輿論非常重要,這是形成好的班風的重要基礎。自習課,如果有同學講話,馬上會有人來制止;有人欺負弱小,馬上會有人打抱不平;出現(xiàn)損害班級榮譽的行為,馬上引起眾人的譴責。這樣的班級,風氣自然正,正氣抬頭,邪氣必會低頭。集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為。好的班級氛圍,是一點一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領(lǐng)袖型學生。領(lǐng)袖型學生通常都是出眾的,從某種程度上來說,選好班干部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學來擔當。有些老師讓愛打架的同學擔任班長,短時間內(nèi)在整頓班級紀律方可能有成效,但長遠來看,對班級的發(fā)展趨勢很不利。

 第三、增強班級的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級凝聚力,其實原因很簡單。每個人都有與生俱來的榮譽感,設法激發(fā)整個集體的榮譽感,便能凝聚這個集體。學校組織的各項比賽是增強凝聚力的好機會。遺憾的是,一些班主任卻讓學生自己去搞,自己不聞不問,實在是不高明之至。其實,結(jié)果有時并不重要,即使拿不了名次,準備的過程,比賽的過程,流眼淚的過程都是很好的凝聚班級體的過程。所以,班主任要帶頭,并且發(fā)動全班同學投入。每一個人投入越深,體驗就越深,集體歸屬感就越強,班級凝聚力就越大。

 第四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術(shù)。所謂集體心理輔導,說穿了很簡單,就是讓學生在集體中受教育,通過集體活動調(diào)整心境,明白道理。主題班會就是一個很不錯的方式。我不太主張班會課班主任放手完全讓學生去搞,教師到最后在無關(guān)緊要的總結(jié)兩句,這樣的主題班會往往流于形式,收不到效果。好的主題班會應該主題鮮明,目標明確,由教師精心設計,尤其是在準備過程中教師應該起到主導作用。不僅僅是班會課,只要學生一起參加的活動,就包含集體心理輔導的技巧。比如一次廣播體操比賽,一次春游,一次全班體育娛樂活動都會對個體心理產(chǎn)生影響一個集體的風氣是至關(guān)重要的。大到校風,小到班風。最好的教育是集體的教育,它育人無形,潤物無聲;它潛移默化,直抵人心。一個班級,有好的班風,就一定是一個好班級。

 班主任在班級管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒有管理的遺漏。比如班級里有沒有特權(quán)學生,如果有,要早解決,否則對集體有很大危害。再比

 如有沒有制定出規(guī)章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費,因為有了制度卻不執(zhí)行會讓學生感覺到可以不守紀律,這是極其有害的。

 好的集體氛圍相當于堅實的千里長堤,單獨的學生個體如同長堤之中的河流,無論如何洶涌,都能順流而下。但這個長堤是需要我們?nèi)嗣窠處煹牟粩嘟ㄔO。

 班主任工作心得體會

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