摘 要 隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，開辦幼兒園在我們的社會(huì)中越來越普遍。國家也越來越重視學(xué)前兒童的教育發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)在國家大力提倡提高全民素質(zhì)，語言是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，要想提高我們國家整體的文化水平就必須要從孩子入學(xué)階段開始做起 ，語言不只是要我們學(xué)會(huì)那些基本的知識(shí)技能，還要求我們能夠在正確的地點(diǎn)正確的場(chǎng)合去運(yùn)用語言。幼兒園是孩子第一次正式接觸到正規(guī)的教育場(chǎng)所，在幼兒園階段的學(xué)習(xí)我們教師就應(yīng)該幫助孩子為以后的教育做下鋪墊，語言作為人與人交流的工具對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能至關(guān)重要。如果你不能夠理解別人說的意思那就會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，但是我們幼兒園的現(xiàn)狀是重視對(duì)幼兒進(jìn)行語言知識(shí)的教育，卻沒有重視幼兒在學(xué)習(xí)到這些知識(shí)后的運(yùn)用能力。經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒園的孩子會(huì)讀、會(huì)寫、也可以認(rèn)識(shí)許多漢字 ，但是如何運(yùn)用這些已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)?如何正確的運(yùn)用知識(shí)?幼兒還是不能掌握。用正確的語言教育內(nèi)容才能幫助幼兒盡快掌握語言，提升幼兒對(duì)語言的應(yīng)用能力。所以研究幼兒園語言教育內(nèi)容的現(xiàn)狀就顯得對(duì)幼兒語言教育的發(fā)展有很大幫助。研究也就變得意義非凡。

　在論文的研究中我運(yùn)用了多種研究方法，例如文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查和訪談法等等，首先我發(fā)現(xiàn)研究語言教育內(nèi)容在選擇和使用以及實(shí)施這一方面的論文比較少，然后我的研究方向就定為研究教師是如何選擇語言教育內(nèi)容的？選擇怎樣的語言教育內(nèi)容?教師對(duì)語言教育內(nèi)容的實(shí)施情況是怎樣的？明確研究方向之后我便開始了我的語言教育內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果我發(fā)現(xiàn)了了一些問題。在尋求老師的幫助下我對(duì)問題產(chǎn)生的原因有了一定了解，最后我發(fā)表了一些建議。本論文第一部分主要是序言部分，包括研究意義和方法以及相關(guān)概念和研究方向。第二部分通過調(diào)查問卷和訪談了解幼兒園語言教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。第三部分主要是分析語言教育中教育內(nèi)容現(xiàn)狀出現(xiàn)問題的原因。第四部分主要表達(dá)我在總結(jié)原因之后提出一些建議。

　關(guān)鍵詞:語言；語言教育；語言教育內(nèi)容

　 一 序言 （一）問題的提出 隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家對(duì)教育的重視越來越大。時(shí)代在不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此為祖國培養(yǎng)合格優(yōu)秀的青少年就是教育界的責(zé)任和義務(wù)。曾經(jīng)有這樣一句話“教育要從幼兒時(shí)期做起”；因此在幼兒第一次接觸到正規(guī)教育的時(shí)候，我們作為幼兒的第一任老師就有責(zé)任和義務(wù)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教育。語言作為學(xué)習(xí)的工具，幼兒的天性就是愛玩，在幼兒園我們不一定要讓孩子會(huì)寫多少字會(huì)讀多少拼音，更重要的應(yīng)該是掌握好了語言的素質(zhì)教育，這可以提升幼兒知識(shí)吸納能力；而且可為幼兒的思維溝通能力開展奠定重要前提條件；老話說的好啊“三歲看老”在幼兒園這一階段的語言學(xué)習(xí)對(duì)孩子以后進(jìn)入小學(xué)、初中等時(shí)期的學(xué)習(xí)都尤為重要。那么了解現(xiàn)階段幼兒園語言教育內(nèi)容的選擇情況和實(shí)施情況，以及語言教育內(nèi)容的范圍和內(nèi)容安排的合理性以及教師的指導(dǎo)就成為我們要思考的問題。這就是我研究的方向！

�。ǘ�）研究意義 1、理論意義 語言教育內(nèi)容的研究完善更加有利于語言教育的進(jìn)行，語言教育又是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)。研究語言教育的內(nèi)容意義也就很重要。教育只有不斷嘗試總結(jié)與創(chuàng)新；才能真正為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　2、實(shí)踐意義 第一了解現(xiàn)階段語言教育內(nèi)容才能更好完善語言教育；專門的語言教育內(nèi)容注重于為幼兒提供對(duì)語言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使幼兒在日常語言交往中所獲得的語言素材進(jìn)行提煉，達(dá)到對(duì)語言的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。滲透的語言教育內(nèi)容注重為幼兒提供廣泛交往，多種形式運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景下，日常的游戲活動(dòng)中以及其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中發(fā)展實(shí)際的語

　言能力，逐步養(yǎng)成語言交往的好習(xí)慣[0]。二者側(cè)重點(diǎn)不同但目的相同都是為了更好的進(jìn)行語言教育。

　. 中國優(yōu)生與遺傳雜志, 2015(5):92-94.] 第二完善語言教育內(nèi)容的不足可以加強(qiáng)幼兒對(duì)語言能力的運(yùn)用。通過對(duì)語言教育內(nèi)容的完善更加有利于培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確發(fā)音，豐富幼兒詞匯，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的興趣[1]。通過語言教育內(nèi)容的完善可以幫助幼兒提升幼兒的思維溝通，發(fā)展幼兒豐富的想象力。

　.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué),2014.] （三）研究方法 1、文獻(xiàn)法 在研究之初，就幼兒園語言教育內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)資料進(jìn)行篩選和整理，并進(jìn)行了對(duì)以往相關(guān)研究的綜述。在撰寫論文的過程中，不斷查找和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以豐富論文內(nèi)容。

　2、問卷調(diào)查法 我在閱讀文獻(xiàn)基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)文獻(xiàn)中調(diào)查內(nèi)容的匯總分析，編寫了針對(duì)幼兒園語言教育內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查的調(diào)查問卷。主要以了解幼兒園語言教育內(nèi)容在選擇內(nèi)容時(shí)和內(nèi)容實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)五所幼兒園老師人數(shù) 100 人，發(fā)放問卷100 份回收了有效問卷 80 份。

　3、訪談法 通過對(duì)咸陽市的五所幼兒園的老師 20 人進(jìn)行電話訪談、面對(duì)面訪談，更深層次的深入了解語言教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。

�。ㄋ模┫嚓P(guān)概念 1、語言 語言是人與人之間交流的工具是認(rèn)知世界的途徑。如果沒有語言那么 人類將無法交流，更談不上認(rèn)知世界。

　2、幼兒語言教育

　廣義的幼兒語言教育指把 0-6 歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì) 0-6 歲兒童加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練的教育[2]。

　.北京;科學(xué)出版社,2014;2.] 狹義的幼兒語言教育指：是以 3-6 歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為研究的對(duì)象，并對(duì) 3-6 歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練[3]。

　.北京:科學(xué)出版社,2014,2.] 本研究側(cè)重于狹義的幼兒語言教育。

　3、語言教育內(nèi)容 語言教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的手段，是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。幼兒園語言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗(yàn)的載體[4]。幼兒園語言教育內(nèi)容既包括教師通過有目的、有計(jì)劃的組織的專門活動(dòng)內(nèi)容，也包括滲透在從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中以及其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育內(nèi)容[5]。

　.西南大學(xué),2011] .教師，湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園,2014.] 4、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求 內(nèi)容包含(1)故事欣賞（2）閱讀書籍（3）拼音的認(rèn)識(shí)和讀寫（4）漢子的認(rèn)讀和書寫。要求包含（1）幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣可以講述出來所聽內(nèi)容。（2）幼兒大膽想象培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（4）有閱讀書籍的好習(xí)慣（5）會(huì)說正確的普通話能與人交流。。

　5、幼兒園語言教育目標(biāo) 幼兒能做到講話文明、對(duì)人有禮貌，在與人談話時(shí)能清楚說出自己想說的事。養(yǎng)成愛聽故事看圖書的好習(xí)慣，能聽懂和會(huì)說普通話。

　二 幼兒園語言教育內(nèi)容的現(xiàn)狀 (一) 幼兒園語言教育的具體內(nèi)容現(xiàn)狀 1、內(nèi)容來源單一隨意性大

　我們都知道語言教育的內(nèi)容來源應(yīng)該是多樣的，不僅僅存在于書本中還來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在選擇教育內(nèi)容的時(shí)候要慎重考慮不能隨意選擇。

　表 2-1 教師獲得語言教育知識(shí)的來源調(diào)查表（問卷問題 13 ）

　表 2-1 教師獲得 語言教育知識(shí)的 來源調(diào)查表 人際交流、專業(yè)機(jī)構(gòu)教材 相關(guān)圖書 大眾媒體 生活積累教育經(jīng)驗(yàn)及其他 62.5% 25 % 10% 2.5 % 表 2-2 教師選取語言教育內(nèi)容時(shí)的依據(jù)（問卷問題 12）

　根據(jù)自己愛好 依據(jù)自己熟悉的內(nèi)容 考慮到幼兒的興趣特點(diǎn) 綜合考慮 15% 40% 15% 30% 通過調(diào)查問卷結(jié)果的顯示有 37.5% 的幼兒園教師語言教育內(nèi)容來源渠道少，有 15% 的幼兒園教師在選取幼兒園語言教育內(nèi)容時(shí)是沒有綜合考慮到教師自身和幼兒情況的。我們就可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀是幼兒園語言教育內(nèi)容隨意性大以及不夠廣泛。語言教育內(nèi)容的選擇缺乏指導(dǎo)內(nèi)容選擇依靠教材來源單一，內(nèi)容隨意不夠均衡，內(nèi)容僅依據(jù)教育目標(biāo)。

　2、內(nèi)容小學(xué)化突出語文教學(xué) 拼英的讀和寫 正確的握筆和發(fā)音 漢字的讀和寫 口語的合理使用 40% 15% 30% 15% 表 2-3 幼兒園在語言教育的內(nèi)容有什么?(問卷問題 8 ）

　我們可以看出只有 15% 的教師和 15%的教師認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，能有正確的握筆姿勢(shì)和坐姿和對(duì)日常用語合理使用。那么剩些的教師都是認(rèn)為應(yīng)該要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們就可以發(fā)現(xiàn)在幼兒園教師在對(duì)大班進(jìn)行語言教育是內(nèi)容都已經(jīng)小學(xué)化，更加突出語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子會(huì)識(shí)字量的多少和會(huì)寫多少字。

　3、內(nèi)容獨(dú)立缺乏與其他領(lǐng)域的整合 表 2-4 語言教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域的整合現(xiàn)狀 包含 不包含

　40% 60% 通過對(duì)這一問題調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有 60%的教師在語言教育時(shí)語言教育內(nèi)容是獨(dú)立的是沒有和其他領(lǐng)域的知識(shí)相整合的，缺乏與其他領(lǐng)域的結(jié)合。五大領(lǐng)域哪一門學(xué)科老師可以不用語言去完成教育？答案是沒有的！在語言教育的時(shí)候內(nèi)容可以選擇其他學(xué)科的知識(shí)的，例如我們?cè)谶M(jìn)行語言教育的時(shí)候就可以和健康聯(lián)系在一起等等。這樣我們既能完成語言教育又能夠使幼兒復(fù)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)。

　4、語言教育內(nèi)容的連貫性 表 2-5 語言教育內(nèi)容間的連貫性如何？(問卷問題 14 ）

　聯(lián)系密切 聯(lián)系不大或不密切 30% 70% 通過這項(xiàng)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn) 70%教師在語言教育活動(dòng)中內(nèi)容的連貫性不大。知識(shí)不是獨(dú)立的相互之間是有聯(lián)系的，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新知識(shí)要建立在已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要聯(lián)系密切。例如你在學(xué)習(xí)的時(shí)候坑定是先學(xué)習(xí)筆畫為一的漢字再去學(xué)習(xí)筆畫復(fù)雜的漢字。你連爬都不會(huì)難道你還想跑？學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容也是這樣，教師傳授知識(shí)時(shí)要循序漸進(jìn)。也就是說每一次的語言教育活動(dòng)幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，都要為下一次的語言教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，要發(fā)揮承上啟下的作用。但是我們發(fā)現(xiàn)教師的每次語言活動(dòng)內(nèi)容之間并不能做到這點(diǎn)。

　5、語言教育內(nèi)容的難易度 表 2-6 教師是否會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展來選取內(nèi)容的多少和難易（問卷問題 15）

　會(huì) 不會(huì) 25% 75% 實(shí)際上幼兒的認(rèn)物、閱讀、識(shí)字、寫字應(yīng)該同步進(jìn)行，但是要看幼兒的年齡段和語言發(fā)展水平來決定多少和難易程度。畢竟大班和小班孩子需要的語言

　教育內(nèi)容就不同。所以教師選取語言教育內(nèi)容的多少和難易一定要適合幼兒。但是我們發(fā)現(xiàn)僅有 25%的老師會(huì)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及語言發(fā)展能力來決定語言教育內(nèi)容的多少和難易程度。這就說明我們幼兒園教師在語言教育內(nèi)容的多少和難易時(shí)沒有考慮充分。

�。ǘ�）幼兒園語言教育內(nèi)容的選擇現(xiàn)狀 1、內(nèi)容來源 表 2-7 您所在幼兒園對(duì)語言教育的教材是如何選擇的（問卷問題 11 ）

　能夠綜合考慮 15% 是否被家長(zhǎng)建議和要求 是否具有較高知名度 85% 是否具有教育性和趣味性 是否有專家和學(xué)著的推薦 表 2-8 您所在幼兒園語言教育教材來源于（問卷問題 16 ）

　教育部門統(tǒng)一教材 網(wǎng)購的教材 熟人介紹購買 40% 40% 20% 通過表 2-8 的結(jié)果表明，幼兒園的語言教育教材來源單一且來源途徑各不相同，就導(dǎo)致了內(nèi)容的大不相同和五花八門。有些幼兒園就是為了價(jià)錢便宜通過網(wǎng)購和熟人介紹導(dǎo)致了教材盜版和存在錯(cuò)誤。

　2、內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)在隨著教育的改革，教育肯定也是需要不斷改革彌補(bǔ)不足的，但是教改也帶來了一些我們以前沒有的問題。例如說出版社多了教材版本繁雜的問題，幼兒園也越來越多，不同的區(qū)域不同的縣市幼兒園使用的教材也不盡相同，基本上沒有統(tǒng)一的、固定的教材，幼兒園都根據(jù)自身情況來考慮如何選擇教材，有些幼兒園的教材選得很沒有標(biāo)準(zhǔn)，它們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)也會(huì)按照家長(zhǎng)的需求來選擇教材。有些幼兒園認(rèn)為正版和盜版的內(nèi)容都一樣而且盜版價(jià)錢便宜許多就哪種教材便宜就訂哪種，這樣就會(huì)出現(xiàn)由于印刷失誤內(nèi)容有錯(cuò)誤的現(xiàn)狀。

　3、內(nèi)容的選擇依據(jù) 表 2-9 內(nèi)容選擇的依據(jù)表（問卷問題 12）

　教育目標(biāo) 兒童年齡特點(diǎn) 教師個(gè)人喜好 綜合考慮 80% 10% 5% 5% 通過上表 2-9 的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，80%的教師內(nèi)容的選取上往往只要按照《綱要》的教育目標(biāo)來選取語言教育內(nèi)容，教師認(rèn)為只要能完成教育目標(biāo)上的內(nèi)容就可以了，我可以明確說那樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒每個(gè)年齡段對(duì)知識(shí)的認(rèn)知都不同，那么就不能忽略這些因素。再比如說同一個(gè)班級(jí)教育目標(biāo)也都會(huì)一樣但是每個(gè)孩子語言能力發(fā)展不同，我們?cè)谶x取內(nèi)容時(shí)要想到這些因素。

　（三）幼兒園語言教育內(nèi)容的安排現(xiàn)狀 1、方法 表 2-10 教師在語言教育中采用的方法調(diào)查（問卷問題 10 ）

　游戲法 示范法 教授法 談話法 20% 30% 40% 10% 表 2-11 教師采取的語言教育手段表（問卷問題 9 ）

　集中教學(xué) 個(gè)別指導(dǎo) 綜合考慮 75 10% 15% 通過調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園語言教育內(nèi)容安排上存在著途徑單一方法簡(jiǎn)單、手段也比較單一，只有簡(jiǎn)單的幾種方法去進(jìn)行語言教育。

　2、教師指導(dǎo) 幼兒園教師由于工作比較忙，孩子也比較多，不能做到對(duì)每一個(gè)孩子提出的問題都及時(shí)指導(dǎo)指導(dǎo)，有時(shí)老師由于忘記了的原因會(huì)出現(xiàn)不予指導(dǎo)的現(xiàn)象。這是很不好的。再一個(gè)幼兒園各個(gè)班級(jí)教師專業(yè)水平的高低，學(xué)歷也不同，分工也不相同，有的時(shí)候?qū)W生在尋求幫助的時(shí)候不是專業(yè)老師來幫助解答的。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師的素質(zhì)有待改進(jìn)，教師學(xué)歷偏低，專業(yè)教師缺乏

　等現(xiàn)象比較普遍，在所有調(diào)查的 80 位幼兒園教師中，專業(yè)的學(xué)前教育老師占總?cè)藬?shù)的 40%，87%的教師教齡都在 5 年以下，由于教師待遇的不穩(wěn)定等因素不少幼兒園教師工作不到一兩年就選擇辭職，那就會(huì)出現(xiàn)不是學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的人來進(jìn)行語言教育，就會(huì)出現(xiàn)不正確的活動(dòng)指導(dǎo)方法。

　3、途徑 表 2-12 教師在語言教育中教學(xué)途徑調(diào)查 學(xué)科教育集中教學(xué) 五大領(lǐng)域滲透 游戲 環(huán)境 自由交談 日常活動(dòng) 90% 10% 總結(jié)幼兒園語言教育內(nèi)容的安排是不合理的。

　（四）幼兒園語言教育內(nèi)容的實(shí)施現(xiàn)狀 表 2-13 教師完成語言教育目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查（問卷問題 17）

　100%完成 50%以上完成 50%以下 10% 27.5% 62.5% 表 2-14 教師在語言教育內(nèi)容實(shí)施時(shí)側(cè)重方向調(diào)查（問卷問題 7）

　會(huì)讀 清楚表達(dá) 會(huì)寫 能會(huì)讀會(huì)寫 12.5% 10% 12.5% 75% 我們可以發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為自己的教育目標(biāo)完成 50%及以上所占比例也僅 37.5%剩下的 62.5%教師認(rèn)為自己沒能達(dá)到教育目標(biāo)或是對(duì)自己的教育完成情況說不清。

　綜上，通過訪談和調(diào)查問卷結(jié)果的顯示語言教育內(nèi)容存在的問題[6]。

　.探索科學(xué),2016.] 第一內(nèi)容與內(nèi)容之間缺乏連貫性幼兒園不同于小學(xué)，沒有統(tǒng)一教材，各個(gè)幼兒園結(jié)合自身特色自行選取教材，導(dǎo)致同一地區(qū)幼兒園的語言活動(dòng)內(nèi)容也五花八門，很多教師在活動(dòng)內(nèi)容的選取上態(tài)度出現(xiàn)不認(rèn)真明顯帶有隨意性和從眾性，或者是為了方便快捷直接照搬教學(xué)參考書，再或者東湊西湊湊成一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，使得內(nèi)容與內(nèi)容之間沒有連貫性。

　第二語言教育活動(dòng)內(nèi)容量過多過難。超過幼兒已有語言水平。幼兒不能理解。各個(gè)年齡段的孩子語言發(fā)展水平也是截然不同的，例如小班的孩子內(nèi)容肯定需要簡(jiǎn)單易懂貼近生活，那中班幼兒由于好奇內(nèi)容選擇上就要有吸引力。幼兒教師在選取語言教育內(nèi)容時(shí)就要想到內(nèi)容要適合這一階段的幼兒，而且幼兒對(duì)這些內(nèi)容有興趣學(xué)習(xí)。最重要的是量不能太多，如果太多幼兒難以消化不能接受。都會(huì)導(dǎo)致不能完成教育目標(biāo)。

　第三內(nèi)容范圍狹窄不夠廣泛，內(nèi)容獨(dú)立缺乏與其他領(lǐng)域的整合。

　第四語言教育內(nèi)容的選擇缺乏指導(dǎo)內(nèi)容選擇依靠教材來源單一，內(nèi)容隨意不夠均衡，內(nèi)容僅依據(jù)教育目標(biāo) 第六教師在指導(dǎo)語言教育的時(shí)候出現(xiàn)教師指導(dǎo)不及時(shí)等一系列問題。

　三 幼兒園語言教育內(nèi)容在選擇和實(shí)施上出現(xiàn)問題的原因 （一）

　幼兒園方面 1、幼兒園自身?xiàng)l件差 幼兒園的開辦目的越來越走向金錢化，許多人認(rèn)為辦理幼兒園可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒園遍地開花，每一個(gè)小區(qū)，每一條街上都有幼兒園。那么這些幼兒園又會(huì)根據(jù)自己的財(cái)力情況去聘請(qǐng)教師。私人幼兒園主要多雇一些中年婦女，請(qǐng)的專業(yè)教師很少。他們認(rèn)為只要把孩子安全照顧好就行了對(duì)語言教育知識(shí)的傳授容易忽略。再一個(gè)方面幼兒園硬件設(shè)施比較差，不能提供豐富的教育手段。

　2、缺乏管理，缺少聯(lián)系 幼兒園越來越多，不同的區(qū)域不同的縣市幼兒園使用的教材也不盡相同，基本上沒有統(tǒng)一的、固定的教材，幼兒園都根據(jù)自身情況來考慮如何選擇教材，有些幼兒園還會(huì)購買盜版教材。幼兒園在這方面缺少管理。

　3、教師的語言教育繼續(xù)學(xué)習(xí)不夠深入 知識(shí)是學(xué)無止境的，社會(huì)在不斷地發(fā)展時(shí)代在進(jìn)步，教育水平在不斷提高。作為教師你不及時(shí)的去學(xué)習(xí)新的技能，那么你就會(huì)被社會(huì)所淘汰。教師這個(gè)行

　業(yè)就和醫(yī)生一樣要活到老學(xué)到老，你不可能掌握所有的知識(shí)，這就需要我們幼兒園定期對(duì)我們的教職工進(jìn)行培訓(xùn)。

　教師方面 1、幼兒教師學(xué)歷層次參差不齊，工作不穩(wěn)定 現(xiàn)在幼兒園對(duì)教師的招聘學(xué)歷要求不高，就會(huì)出現(xiàn)教師學(xué)歷普遍比較低，即使招聘到了專業(yè)的學(xué)前教育老師，教師也會(huì)想去考慮找一份有編制有保障的工作，來到這里只是為了提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些老師會(huì)因?yàn)榇�遇的問題跳槽，那么幼兒園就會(huì)出現(xiàn)教師的不夠用，而一時(shí)又找不到，就會(huì)降低要求找一些不具備專業(yè)知識(shí)的人來幼兒園教學(xué)。有時(shí)候幼兒剛剛適應(yīng)這個(gè)教室的教學(xué)方式但教師就走人了，幼兒又需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來適應(yīng)新的老師。幼兒園教師的學(xué)歷和教師的不穩(wěn)定性都會(huì)影響教學(xué)。

　2、教育觀念偏差 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅 15%的教師以教授幼兒正確學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。85%的教師教學(xué)觀念是認(rèn)為幼兒要在幼兒園語言教育中學(xué)到會(huì)讀拼音、會(huì)寫一些漢字、會(huì)算一些算術(shù)，忽略了幼兒在語言運(yùn)用上的教育。幼兒教師在語言教育內(nèi)容的選取上忽視了周邊的教育資源。在選取語言教育內(nèi)容時(shí)要善于從幼兒身邊教育資源入手，要源于生活。其次教師忽略了語言教育內(nèi)容之間必須要有連貫性。最后活動(dòng)內(nèi)容不要過難，超出了幼兒的語言水平。

　3、教師的內(nèi)容選擇不合理 第一沒有突出生活化，幼兒的日常生活中會(huì)遇到許多的情況會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，老師如果不考慮實(shí)際情況忽略在生活中的教育內(nèi)容。教育語言教育內(nèi)容要與兒童生活聯(lián)系密切才能調(diào)動(dòng)兒童的積極性，激發(fā)兒童大膽表述自己的感受。

　第二沒有突出連貫性，幼兒園教師在進(jìn)行語言教育活動(dòng)時(shí)沒有做到由難而易，每一次的活動(dòng)內(nèi)容相互之間聯(lián)系不大，沒能做到上一次的內(nèi)容可以為下一次的語言教育活動(dòng)鋪墊。導(dǎo)致了幼兒的語言教育學(xué)習(xí)就像猴子搬玉米，前面搬后面扔。幼兒對(duì)每一次的語言教育內(nèi)容印象都不夠深刻，起不到教育的作用。

　第三內(nèi)容選擇難易程度和多少不適合現(xiàn)階段幼兒語言發(fā)展水平，就會(huì)出現(xiàn)語言教育內(nèi)容不適合兒童或者內(nèi)容太多，兒童無法理解教師傳授的語言教育內(nèi)容。

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　家長(zhǎng)方面 家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是教育孩子的地方，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來，家長(zhǎng)的任務(wù)就完成了。卻不知道家長(zhǎng)才是幼兒的第一任導(dǎo)師，許多習(xí)慣都是和家長(zhǎng)學(xué)的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要重視。家長(zhǎng)要明白孩子在家里的時(shí)間也比較多及時(shí)家長(zhǎng)再忙也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的語言發(fā)展，做一個(gè)合格的父母。孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候家長(zhǎng)要大力支持，要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。保護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子遇到問題的時(shí)候家長(zhǎng)要及時(shí)和幼兒園溝通，幫助幼兒園共同教育。不少家長(zhǎng)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于幼兒教育知識(shí)了解甚少或錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)大量文化知識(shí)為主，對(duì)于語言教育更是一味追求幼兒的識(shí)字的數(shù)量，不少家長(zhǎng)就以孩子認(rèn)字的多少來評(píng)價(jià)幼兒園的好壞，這些觀念都是不對(duì)的。對(duì)于家長(zhǎng)來說，有許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子都是在幼兒園完成的，有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑�因沒有時(shí)間去管孩子，孩子就會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣。有的家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)閷?duì)孩子太溺愛，所以讓孩子出現(xiàn)不利于孩子發(fā)展的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)必須端正自己的教育態(tài)度，多關(guān)心幼兒的教育發(fā)展。

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　社會(huì)方面 1、教材市場(chǎng)的不規(guī)范 出版社越來越多，教材版本也出現(xiàn)了很多，相關(guān)教育部門沒有及時(shí)的指導(dǎo)幼兒園選擇統(tǒng)一規(guī)范的教材導(dǎo)致每個(gè)幼兒園的教材各不相同，五花八門。當(dāng)教材市場(chǎng)不按照規(guī)定買賣教材時(shí)也沒有相應(yīng)的懲罰措施， 2、監(jiān)管部門的失職 教育監(jiān)管部門忽略了幼兒園教材的規(guī)范與否，而且對(duì)幼兒園的開辦監(jiān)管尺度太松了。有些監(jiān)督部門對(duì)幼兒園的監(jiān)督實(shí)屬形式化，不徹底。姑息和縱容了幼兒園購買盜版和使用不規(guī)范教材的情況發(fā)生。

　四 幼兒園語言教育內(nèi)容完美實(shí)施的建議 （一）

　幼兒園 1、努力提高教師的綜合素養(yǎng) 現(xiàn)在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的人越來越多，那么作為幼兒園教師的招聘者就應(yīng)該提高要求，首先在招聘時(shí)就要首選學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，下來再在這些學(xué)生中選取具備專業(yè)知識(shí)技能，有能力的人才。最好是選取那些有經(jīng)驗(yàn)的人。如果你要招他你就要看看他是不是真正的愛這個(gè)行業(yè)，真正的愛這份教育事業(yè)。只有一個(gè)真正愛小孩子、愛這份事業(yè)的再具備一些必須的專業(yè)知識(shí)技能的人才能夠真正去為孩子的發(fā)展去奮斗，為了教育事業(yè)而奮斗終生。不僅如此幼兒園更應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)性，讓教師之間對(duì)比，讓教師有上進(jìn)心。這樣每位教師才能更加投入到工作中去。這樣語言教育才能更上一層樓。幼兒園還要讓教師去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不能只知道一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)。不說樣樣精通最起碼也要做到都略懂一些。努力提高教師的綜合素養(yǎng)這是第一步。

　2、重視對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn) 隨著社會(huì)生活和教育的不斷變化，我們的教師一定要定期參加培訓(xùn)，不光要學(xué)習(xí)語言教育，例如多媒體教學(xué)，制作教具啊、學(xué)習(xí)舞蹈啊、去其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)啊，去其他幼兒園聽優(yōu)秀教師講課啊、讓幼兒教師多看學(xué)前兒童書籍啊、讓幼兒園教師多了解兒童讀物啊等等一系列方法來提升我們幼兒園教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)方法 3、加強(qiáng)家園合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與語言教育. 家長(zhǎng)不僅僅要提供孩子良好的物質(zhì)條件更加應(yīng)該關(guān)注孩子的教育，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)向幼兒園去反應(yīng)，這樣才能解決問題，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師就要重視孩子的身心健康，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助教師督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督孩子每天按時(shí)來幼兒園進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒有厭學(xué)和逃學(xué)想法的時(shí)候家長(zhǎng)要及時(shí)制止。當(dāng)幼兒需要家長(zhǎng)來幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)該推辭。要定期向老師了解孩子最近的情況。

　幼兒園教師 1、反思自己的教學(xué)方法拓寬教學(xué)途徑 教師是語言教育的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該具有反思精神特別是要對(duì)自己的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思自己的言行教學(xué)該方法、途徑和課堂效果以及你上的課程內(nèi)容是否適合這個(gè)年齡段的孩子。教師對(duì)自己的不足要虛心學(xué)習(xí)，努力使自己掌握更多的教育方法和途徑。

　2、合理選擇教育內(nèi)容 第一語言教育內(nèi)容的選取要突出生活化 生活是豐富多彩的，生活中可以看到的事物，還有一些奇奇怪怪的事等等都是素材。在生活中選取教育內(nèi)容，把生活作為你的素材，你的教育內(nèi)容是幼兒身邊的已經(jīng)發(fā)生和可以觀察到的。在生活中選取素材來作為你的教育內(nèi)容，幼兒可以更加充滿興趣。

　第二語言教育內(nèi)容的選取要有連貫性 學(xué)科之間是有聯(lián)系的。并非獨(dú)立，教師要想合理選擇教育內(nèi)容那么你的內(nèi)容與內(nèi)容之間必須要有鋪墊。比如說這次我們學(xué)習(xí)了“花”的讀法那么下次就可以學(xué)習(xí)“花”的書寫，先讓孩子讀幾遍復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)。學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容也是這樣，教師傳授知識(shí)時(shí)要循序漸進(jìn)。也就是說每一次的語言教育活動(dòng)幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，都要為下一次的語言教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，要發(fā)揮承上啟下的作用。

　第三語言教育內(nèi)容的選取多少難易程度要適合 幼兒語言教育內(nèi)容的選擇難易和量的多少不是隨便選的而是有一定的要求，首先根據(jù)大班、小班、還是中班各自的教育目標(biāo)來選擇。其次根據(jù)幼兒的語言發(fā)展來選擇。實(shí)際上幼兒的認(rèn)物、閱讀、識(shí)字、寫字應(yīng)該同步進(jìn)行，但是要看幼兒的年齡段和語言發(fā)展水平來決定多少和難易程度。畢竟大班和小班孩子需要的語言教育內(nèi)容就不同。所以教師選取語言教育內(nèi)容的多少和難易一定要適合幼兒。

�。ㄈ�）家長(zhǎng) 家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)只有從自身做起，為孩子樹立好的榜樣，關(guān)注孩子每個(gè)階段的發(fā)展。家長(zhǎng)不僅只是要為孩子提供物質(zhì)生活更加應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，語言教育就受家庭影響特別大，環(huán)境可以影響一個(gè)人的生活、習(xí)慣等。所以孩子的教育需要家長(zhǎng)和幼兒園共同努力。

�。ㄋ模┥鐣�(huì) 1、規(guī)范教材市場(chǎng) 社會(huì)有關(guān)部門必須要杜絕教材市場(chǎng)上不正當(dāng)交易的發(fā)生。規(guī)范教材市場(chǎng)上教材的統(tǒng)一和版本的正確性，堅(jiān)決打擊盜版。只有這樣幼兒園在購買教材時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)被不良商販所騙。

　2、加大監(jiān)管力度 社會(huì)監(jiān)管部門應(yīng)該加大幼兒園監(jiān)管力度，當(dāng)幼兒園出現(xiàn)一些問題時(shí)監(jiān)管部門要及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)督幼兒園及時(shí)改正。

　結(jié)語 語言教育對(duì)我們幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和以后的生活以及學(xué)習(xí)都有很大作用，學(xué)好語言教育可以讓幼兒能夠清楚表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比如說能交流、愛看書、對(duì)文學(xué)作品有閱讀的興趣，語言是我們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的工具，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的工具。我們只有改正語言教育內(nèi)容在選擇和實(shí)施上的不足這樣我們才能真正為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航 作為幼兒園我們不能忽視語言教育，語言教育內(nèi)容的現(xiàn)狀直接影響到了語言教育的發(fā)展，更加影響到了幼兒對(duì)語言的運(yùn)用。語言既可是專門的課程同時(shí)它也對(duì)其他領(lǐng)域課程的教學(xué)有很大影響。語言教育內(nèi)容的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不是獨(dú)立而存在的，需要我們幼兒園、家長(zhǎng)、和社會(huì)共同努力。更會(huì)影響人一生的發(fā)展。總之我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行語言教育是讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么我們的語言教育目標(biāo)就算是實(shí)現(xiàn)了。知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，只有你學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)?你的一生才會(huì)學(xué)到更

　多的知識(shí)！幼兒園階段的學(xué)習(xí)重要的不是那幾個(gè)字啊那一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用知識(shí)的能力以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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　您的學(xué)歷（ ）

　A 中�；虼髮� B 本科 C 碩士或碩士以上 您的最后學(xué)歷所學(xué)專業(yè)（ ）

　A 學(xué)前教育 B 其他 您的班級(jí)是誰負(fù)責(zé)語言教育（ ）

　A 本班專門的教師 B 本班教師輪換 C 其他 您語言教育的教育理念是讓幼兒（ ）

　A 能學(xué)會(huì)很多詞匯 B 開發(fā)幼兒的語言潛能，促進(jìn)語言能力的提高 C 在語言教育中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣 D 最好能用簡(jiǎn)單的語言與人交流 E 以上全部包括 您認(rèn)為對(duì)孩子的語言教育最重要的是（ ）

　A 傾聽 B 口語表達(dá) C 學(xué)習(xí)識(shí)字 D 寫字 您在設(shè)計(jì)語言課程時(shí)主要考慮的因素是（ ）

　A 本班幼兒的身心發(fā)展水平和語言發(fā)展水平

　B 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 C 綜合考慮 D 兒童家長(zhǎng)的要求 7 您在語言課程教學(xué)過程中側(cè)重于兒童哪方面的培養(yǎng)（ ）

　A 會(huì)讀 B 清楚表達(dá) C 會(huì)寫 D 能讀會(huì)寫 8、您所在幼兒園大班語言教育內(nèi)容有（ ) A 拼音的認(rèn)識(shí)和讀寫 B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣 C 書寫的練習(xí)（姓名筆畫）

　D 分享閱讀寫字 您采取的語言教育手段是（ ) A 集中教學(xué) B 個(gè)別指導(dǎo) C 綜合考慮 10、您在語言教學(xué)上最常采用的方法（ ) A 游戲法 B 示范法 C 教授法 D 談話法 11、您所在幼兒園對(duì)進(jìn)行語言教育的教材是如何進(jìn)行選擇的（ ）可多選 A 是否和幼兒年齡特征相符 B 是否被家長(zhǎng)建議和要求 C 是否具有較高知名度 D 是否具有較高的教育性和趣味性 E 是否有專家和學(xué)者的推薦 12、您選擇語言教育內(nèi)容時(shí)依據(jù)（ ）

　A 根據(jù)自己的愛好 B 依據(jù)自己熟悉的內(nèi)容 C 考慮到幼兒的興趣特點(diǎn) D 綜合考慮 您獲得語言教育知識(shí)的來源（ ）

　A 人際交流、專業(yè)機(jī)構(gòu)教材 B 相關(guān)圖書大眾媒體 C 大眾媒體 D 生活積累教育經(jīng)驗(yàn)及其他 您所在班級(jí)語言教育內(nèi)容的連貫性如何( ) A 聯(lián)系密切 B 聯(lián)系不大或不密切 您是否會(huì)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展來選取內(nèi)容的多少和難易（ ）

　A 是 B 否 16 您所在幼兒 7 園語言教育教材來源于（ ）

　A 教育部門統(tǒng)一教材 B 網(wǎng)購 C 熟人購買 17、您完成語言教育目標(biāo)的情況如何（ ) A 基本達(dá)到 B 完全達(dá)到 C 沒達(dá)到 D 說不清 訪談問題 1、您所在幼兒園的語言教育教材在選取時(shí)受到監(jiān)管部門的監(jiān)督了嗎？ 2、您所在幼兒園在教師的選擇原則是什么？ 3、您所在幼兒園會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的語言發(fā)展能力嗎？家長(zhǎng)和幼兒園之間有合作嗎? 4、您所在幼兒園是不是只重視語言知識(shí)的教育而忽視了語言能力的發(fā)展呢?您的班級(jí)語言教學(xué)中是否小學(xué)化了呢？

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