教育�？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)

　題目：植物分析種植創(chuàng)設(shè)

　 院系名稱 ：

　學(xué)前教育學(xué)院

　專業(yè)名稱：

　 學(xué)生姓名：

　 學(xué)

　號(hào)：

　 指導(dǎo)教師：

　 20

　年

　 月

　日

　 第一分部

　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　一、活動(dòng)名稱：

　植物分析種植

　 年齡班：大班 二、活動(dòng)目標(biāo)

　1 每個(gè)季節(jié)有不同的植物，每個(gè)幼兒接觸的植物也可能各不相同，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們能夠了解多一些身邊的植物 2 在尋找的過(guò)程中親近大自然，留下美好的回憶 3 幼兒們能夠積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，分享感受 4 通過(guò)分析種植植物能夠，讓每一個(gè)小朋友都有保護(hù)植物的意識(shí) 5 通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)會(huì)制作種植植物，掌握一個(gè)技能，同時(shí)了解植物成長(zhǎng)的過(guò)程，在生活中不傷害植物 三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　1 每個(gè)幼兒收集自己喜歡的植物，可以是樹(shù)葉，花朵，小草，或是自己種植的小珠植物 2 規(guī)定每一個(gè)小朋友在收集的過(guò)程中要記住不能傷害公共的植物，如果要摘取一定要獲得別人的同意 3 教師準(zhǔn)備一些種植的材料讓孩子種植，花草的種子，塑料花盆等等 4 在教學(xué)的過(guò)程中注意孩子的安全，有的孩子可能對(duì)花粉過(guò)敏，教師要特別留意觀察 四、活動(dòng)過(guò)程

　活動(dòng) 1：分享觀看植物 （1 1 ）集體分享

　對(duì)于植物并沒(méi)有限制要求，小朋友會(huì)根據(jù)自己的喜好，帶來(lái)不同的植物，看到很多不同的植物，大家都會(huì)很激動(dòng)興奮，在一開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該讓幼兒彼此之間分享交流，那個(gè)小朋友帶來(lái)的葉子是什么，另外一個(gè)小朋友帶來(lái)的花瓣是什么，其他小朋友帶來(lái)的植物是什么，這些植物是從哪收集來(lái)的，在收集的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，讓每一個(gè)小朋友都進(jìn)行分享在尋找探索植物的過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)。

�。�2 2 ）幼兒在分享的過(guò)程中，教師觀察記錄指導(dǎo)

　老師在旁邊可以進(jìn)行，觀察記錄，孩子的性格怎么樣，孩子擅長(zhǎng)收集獨(dú)特的植物，還是更注重分享，有的孩子羞澀就需要老師的寬慰。在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要發(fā)現(xiàn)幼兒的有點(diǎn)長(zhǎng)處，還要觀察幼兒的缺點(diǎn)。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都伴隨著優(yōu)點(diǎn)和不足，教師既要加強(qiáng)其優(yōu)

　點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)其缺點(diǎn)，正如一桶水的關(guān)鍵在于其短板，如果在分享的過(guò)程中一個(gè)孩子，不能順利的分享他收集植物的過(guò)程，教師不能就讓他坐下，應(yīng)該仔細(xì)安慰他，讓后讓他不要著急慢慢的交流，甚至在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)他，孩子可能還是內(nèi)向怯場(chǎng)，但是慢慢的一定會(huì)有所提升。但是如果老師發(fā)現(xiàn)其內(nèi)向不喜歡分享交流，就為了保護(hù)他不讓他分享，那么在以后的日子里他只會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，越不愿意在大家面前分享。無(wú)論每個(gè)幼兒的表現(xiàn)怎么樣，只分享一句話或是分享的內(nèi)容很豐富，老師都要給予支持鼓勵(lì)，讓幼兒看到希望。

　 （3 3 ）指導(dǎo)內(nèi)容

　每個(gè)小朋友可以介紹植物的名稱是什么？植物的顏色是什么？在哪里取得的植物？，如果對(duì)于自己手中的植物有更深的了解還可以分該植物有什么用途？大家還可以集體討論不同的植物之間有什么區(qū)別？ （4 4 ）教師總結(jié)

　在所有的小朋友分享完之后，老師進(jìn)行總結(jié)，既然小朋友么那么喜歡植物，喜歡這些花花草草，各種樹(shù)葉，那么我們是不是在馬路上或者是沒(méi)有人看到的情況下就可以隨便摘取自己喜歡的植物？大部分孩子都知道是不可以的，每一個(gè)小朋友都想一想如果你自己種了一顆小草，一朵小花，你不在一會(huì)就被人摘了偷走了，你們會(huì)不會(huì)傷心？那我們是不是不能隨便去傷害植物。而且大家知道植物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾�性嗎，�?duì)于這個(gè)問(wèn)題幼兒了解的很少，老師就需要大量的補(bǔ)充，如果沒(méi)有植物進(jìn)行光合作用吸收二氧化氮，那么人類就不能生存了，大家覺(jué)得植物重要嗎，（重要）那我們就不能去傷害植物對(duì)不對(duì)，身邊的人傷害植物我們也應(yīng)該告訴他們植物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾�性�?/p>

�。�5 5 ）引發(fā)幼兒自己種植一株植物

　每個(gè)小朋友都喜歡植物，剛才我們也分享了很多種類的植物，同時(shí)我們也了解了植物對(duì)每一個(gè)人的重要性，接下來(lái)我們每個(gè)小朋友去自己種植一顆植物，讓每一個(gè)小朋友觀察植物的成長(zhǎng)過(guò)程。

　活動(dòng) 2 2 ：種植植物

�。�1 1 ）分發(fā)材料

　教師按照順序分發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)花盆兩粒種子，讓小朋友們?cè)诨ㄅ枭蠈?xiě)上自己的名字，留作自己的記號(hào) （2 2 ）種植過(guò)程

　教師告訴小朋友種植植物的步驟，首先挖土，土是提前準(zhǔn)備好放在花園里的，讓孩子們自己去用鏟子把土放在花盆里，然后把種子放在花盆中間的土里面，埋起來(lái)，最后在花盆里澆水，把花盆放進(jìn)花房里就可以了。在種植的過(guò)程中，要求孩子們?nèi)⊥恋臅r(shí)候排隊(duì)，按順序取土，澆水的時(shí)候要注意不要弄濕衣服。

　老師可以在旁邊進(jìn)行觀察指導(dǎo)，在小朋友需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助。

　活動(dòng) 3 3 ：規(guī)定以后的工作

　在所有小朋友完成種植之后，老師進(jìn)行總結(jié)，規(guī)定今后的工作：小朋友們種下的種子從今天就有了生命，所以在今后的日子里，小朋友們要照顧好它們，每天需要澆水，曬太陽(yáng)，下大雨的時(shí)候要把植物收起來(lái)，否則一個(gè)生命就會(huì)因?yàn)槟銈冏约旱牟魂P(guān)心消失了，植物也就不能長(zhǎng)出來(lái)了，大家可以做到嗎?如果小朋友們好好照顧自己的植物過(guò)幾天它就會(huì)發(fā)芽然后慢慢的長(zhǎng)大，還會(huì)開(kāi)花，植物的成長(zhǎng)需要你們自己的照顧關(guān)心。

　第二部分

　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　一、設(shè)計(jì)思路

　首先，圍繞探索型主題“植物分析種植”進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)引發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，對(duì)于普通的一般進(jìn)行較為深入的分析植物，讓幼兒更加全面的了解植物，而不僅僅是平時(shí)他們眼中看到的形狀顏色，通過(guò)植物分析種植活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的了解。在幼兒園內(nèi)的植物花園都可以為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，在平時(shí)娛樂(lè)玩耍的時(shí)候，很多孩子看到新開(kāi)的花朵或是樹(shù)木都會(huì)仔細(xì)觀察，甚至有時(shí)候還會(huì)悄悄的摘下花朵自己欣賞。這些行為中有的正確，有的不正確，但是幼兒并沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，他們只是覺(jué)得好看美麗就想把它摘下了仔細(xì)觀察，針對(duì)此可以開(kāi)一個(gè)主題活動(dòng)，讓幼兒自己進(jìn)行探索了解。

　其次，為了能讓幼兒更好的了解融入這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都帶來(lái)自己收集的植物進(jìn)行集體分享，在分享之后，老師進(jìn)行總結(jié)，可以針對(duì)某個(gè)同學(xué)獨(dú)特的植物進(jìn)行更為深入的講解，植物的用途，有的可以食用，有的可以做藥，讓幼兒了解植物的用途的多樣性。進(jìn)行集體討論植物對(duì)于人類的重要性，沒(méi)有植物。我們會(huì)怎么樣？通過(guò)討論讓孩子意識(shí)到植物的重要性，在平時(shí)的生活中不輕易傷害植物，并學(xué)會(huì)保護(hù)植物。

　最后，讓幼兒自己嘗試種植植物，教師在旁邊引導(dǎo)，種植材料教師可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備，土壤可以在幼兒園內(nèi)獲取，其它的材料進(jìn)行購(gòu)買。只有真正經(jīng)歷過(guò)種植看著植物慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程幼兒才會(huì)深刻的了解植物，在成長(zhǎng)照顧植物的過(guò)程中，幼兒們才會(huì)懂得珍惜身邊的環(huán)境，不隨意破壞植物。

�。� （2 ）活動(dòng)區(qū)游戲內(nèi)容和投放材料圖片

　幼兒園"探索型主題教育活動(dòng)"，指的是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適宜、適度地給予以支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、大膽地參與探索和學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，教師在其中起輔助教育作用。通過(guò)幼兒園“探索型主題教育活動(dòng)”讓孩子在幼兒園期間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在老師的指導(dǎo)下可以最大程度的得到發(fā)展，因此本文針對(duì)幼兒園“探索型主題教育活動(dòng)”進(jìn)行深

　入具體化的創(chuàng)設(shè)思考。

�。� （3）

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　反思探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中的不足 在任何活動(dòng)中都會(huì)存在不足，尤其是探索型主題教育活動(dòng)，因?yàn)槠浔旧砭褪轻槍?duì)孩子的興趣愛(ài)好開(kāi)展 ，沒(méi)有具體的規(guī)定，即使同一幼兒園內(nèi)不同的班級(jí)之間，針對(duì)不同的孩子，開(kāi)展的探索型主題教育活動(dòng)也可能各不相同。也正因?yàn)槿绱怂�以沒(méi)有具體的實(shí)施操作經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行探索型主題教育活動(dòng)的時(shí)候，除了考慮到幼兒的愛(ài)好之外，還應(yīng)該考慮該活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于幼兒的幫助作用，在活動(dòng)的過(guò)程中在照顧好每一個(gè)孩子的安全之余，盡可能的考慮到大部分孩子的性格特長(zhǎng)，在探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中使每一個(gè)孩子在探索的過(guò)程中都能夠獲得收益。

　任何一所幼兒園在進(jìn)行探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中都會(huì)存在不足，教師活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)于當(dāng)天的探索型主題教育活動(dòng)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思記錄，有可能是很大的缺點(diǎn)，也可能是細(xì)節(jié)上的一點(diǎn)點(diǎn)不足，總之只要教師不是逃避推脫責(zé)任，而敢于正視這些缺點(diǎn)不足，并在下一次的活動(dòng)中盡可能的避免再出現(xiàn)同樣的失誤。那么探索型主題教育活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越成功，對(duì)于學(xué)前教育的幫助也會(huì)越來(lái)越大。

　結(jié)論 “探索型主題教育活動(dòng)”指的是幼兒在教師的指導(dǎo)下對(duì)他們所關(guān)心某一主題進(jìn)行深入探討研究的過(guò)程。“探索型主題教育活動(dòng)”的目的是讓孩子通過(guò)其自身的興趣愛(ài)好通過(guò)實(shí)踐的觀察操作研究，對(duì)自己關(guān)注的主題進(jìn)行相對(duì)較為深入的了解分析，在“探索性主題教育活動(dòng)”中孩子是教育的主體，教師只是起輔助作用。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要是觀察孩子的潛能發(fā)展，保護(hù)孩子的基本安全。對(duì)于活動(dòng)在實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)確的對(duì)錯(cuò)之分，探索型主題活動(dòng)的本質(zhì)就是為了開(kāi)發(fā)探索幼兒的潛能，滿足幼兒探索的好奇心與興趣，，了解每一個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，以及他們所擅長(zhǎng)的方面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和解決問(wèn)題能力。雖然國(guó)內(nèi)的幼兒園發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于人口基數(shù)大的原因，在一二線城市甚至是一些小縣城，幼兒園市場(chǎng)廣泛活躍。目前很多村鎮(zhèn)在本村或是相鄰的村子都有開(kāi)設(shè)幼兒園。這些村鎮(zhèn)的幼兒園一般都有很好的市場(chǎng)，村子里的大人都外出務(wù)工，或是去干活，大部分都會(huì)選擇把孩子送去村內(nèi)的幼兒園，但是其教育質(zhì)量，教育水平則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的。無(wú)論在什么城市，真正達(dá)到教育水準(zhǔn)的幼兒園仍舊很少，幾乎不到總數(shù)的百分之十，尤其村鎮(zhèn)辦的幼兒園則教育水準(zhǔn)相對(duì)要更低一些。關(guān)于幼兒園探索型主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)思考急需要具體開(kāi)發(fā)，更大程度上的使更多的幼兒園能夠開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，而不是僅僅滿足基本需求。“探索型主題教育

　活動(dòng)”的基本要素有三：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題；二是以小組為單位共同進(jìn)行較長(zhǎng)期深入的主題探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)程。

　本文通過(guò)“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；以幼兒為本，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性；尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性”等幾方面來(lái)實(shí)踐證明幼兒主體性在探索型主題活動(dòng)中的發(fā)展。通過(guò)本研究可以使教師以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)并推動(dòng)幼兒去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動(dòng)；就幼兒學(xué)的過(guò)程而言，強(qiáng)調(diào)了幼兒自主性學(xué)習(xí)，重在激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸現(xiàn)幼兒不同的探索和思維方式。還看到了孩子的成長(zhǎng)，看到了教師的觀念以及行為轉(zhuǎn)變。開(kāi)展自主游戲不代表放任幼兒去游戲而不加節(jié)制，隨幼兒自己去玩。

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