散文《風(fēng)》
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散文《風(fēng)》篇一：(音風(fēng)散文)稀泥說(shuō)
稀泥說(shuō)
音風(fēng)
稀泥者，水分多之泥土也。從小山里生，泥里長(zhǎng)，自是對(duì)其熟悉不過(guò)。近來(lái)，思緒翻飛，情感大作，加之學(xué)教過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》等篇目，故作此題目，寫(xiě)罷些文字，以表心中之意。
說(shuō)及稀泥，腦海中最深之言語(yǔ)莫過(guò)于“稀泥扶不上墻”了。在廣大農(nóng)村和民間，人們常用這樣的話比喻人的能力低微，扶持不上位。推而廣之，常用以形容那些靠參雜“水分”而獲得某種地位但又打拼不出什么名堂之人。對(duì)民間之說(shuō)，我常信大于疑，因它已經(jīng)千秋萬(wàn)世之考驗(yàn)。故不論及錯(cuò)否，只言其功用。 小時(shí)常與伙伴們玩于泥土之中，磕磕碰碰以致矛盾升級(jí)，常打起稀泥之仗，稀泥之殘水和些許雜物濺于衣間，大哭不止�，F(xiàn)閉目思之，稀泥著實(shí)上不了墻，因其落在衣上，只是污水殘物相伴，而其余物質(zhì)則瞬息滑落在地。用稀泥作污染源尚可，但要用于上墻裝飾門(mén)面則是大忌。一則精華流失，殘物尚存，浪費(fèi)了資源不說(shuō)，還污染了環(huán)境，與可持續(xù)發(fā)展大相徑庭；二則空占其位，發(fā)揮不了應(yīng)有效應(yīng)，耽誤時(shí)間不說(shuō)，不慎從做間還可致使墻身受損，動(dòng)搖根基。
尺有所長(zhǎng)，寸有所短，物之所以為物，必有其用處。私以為稀泥上不了墻， 但可作攪拌砂石之輔助材料，或是和稀煤之用。此外，若將其用于地底下，必是水稻成長(zhǎng)之天然養(yǎng)分，且概莫能外。如是等等。
“用人之長(zhǎng)無(wú)不用之人，用人之短無(wú)可用之人”，但好鋼必須用在刀刃上。稀泥長(zhǎng)存于山里山外乃至都市，遍布生活每個(gè)角落。泥何以變稀泥，布衣尚不能左右之，可即是也，就應(yīng)有自己獨(dú)有的用處與地位，用好之山河添錦秀，若否，青山變污濁。
2013年10月27日于平原中學(xué)
散文《風(fēng)》篇二：劉心武散文《人在風(fēng)中》閱讀
劉心武散文《人在風(fēng)中》閱讀
人在風(fēng)中
劉心武
一位沾親帶故的妙齡少女，飄然而至，來(lái)拜訪我。我想起她的祖父，當(dāng)年待我極好，卻已去世八九年了，心中不禁泛起陣陣追思與惆悵。與她交談中，我注意到她裝扮十分時(shí)髦，發(fā)型是“男孩不哭”式，短而亂；上衫是“阿妹心情”式，緊而露臍；特別令我觸目驚心的，是她腳上所穿的“姐妹貝貝”式松糕鞋。她來(lái)，是為了征集紀(jì)念祖父的文章，以便收進(jìn)就要出版的她祖父的一種文集里，作為附錄。她的談吐，倒頗得體。但跟她談話時(shí)，總不能不望著她，就算不去推敲她的服裝，她那涂著淡藍(lán)眼影、灰晶唇膏的面容，也使我越來(lái)越感到別扭。事情談得差不多了，她隨便問(wèn)到我的健康，我忍不住借題發(fā)揮說(shuō)：“生理上沒(méi)大問(wèn)題，心理上問(wèn)題多多。也許是我老了吧，比如說(shuō)，象你這樣的打扮，是為了俏，還是為了‘酷’？總欣賞不來(lái)。我也知道，這是一種時(shí)尚�？赡銥槭裁淳头堑米寱r(shí)尚裹著走呢”？
少女聽(tīng)了我的批評(píng)，依然微笑著，客氣地說(shuō)：“時(shí)尚是風(fēng)。無(wú)論迎風(fēng)還是逆風(fēng)，人總免不了在風(fēng)中生活。”少女告辭而去，剩下我獨(dú)自倚在沙發(fā)上出神。本想“三娘教子”，沒(méi)想到卻成了“子教三娘”。
前些天，也是一位沾親帶故的妙齡少女，飄然而至來(lái)拜訪我，她的裝束打扮，倒頗清純。但她說(shuō)起最近的一些想法，比如想嘗試那些與中國(guó)傳統(tǒng)格格不入的西方陋習(xí)，甚至毒品，以便“豐富人生經(jīng)驗(yàn)”，躋身“新新人類(lèi)”等等，我便竭誠(chéng)地給她提出了幾條忠告，都是我認(rèn)定的在世為人的基本道德與行為底線。
妙齡少女很多，即使同是城中白領(lǐng)型的，看來(lái)差異也很大。那看去清純的，卻正處在可能失純的邊緣。那望去扮‘酷’的，倒心里透亮，不但不需要我的忠告，反過(guò)來(lái)還給我以哲理啟示。
幾天后整理衣櫥，忽然在最底下，發(fā)現(xiàn)了幾條舊褲子。我回想起那是我費(fèi)了九牛二虎之力，才討到手的。那時(shí)“國(guó)防綠”的軍帽、軍服、軍褲乃至軍用水壺，都強(qiáng)勁風(fēng)行，我怎么能置身于那審美潮流之外？還有兩條喇叭褲，是20年前，在一種昂奮的心情里置備的；那時(shí)我已經(jīng)38歲，卻沉浸在“青年作家”的溢美之詞里，記得還曾穿著喇叭開(kāi)度極為夸張的那一條，大搖大擺地去拜訪過(guò)那位提攜我的前輩，也就是，如今穿松糕鞋來(lái)我家，征集我對(duì)他的感念的那位妙齡女郎的祖父；仔細(xì)回憶時(shí)，那前輩望著我的喇叭褲腿的眼神，凸現(xiàn)著詫異與不快，重新浮現(xiàn)在了我的眼前，只是，但是他大概忍住了涌到嘴邊的批評(píng)，沒(méi)有就此吱聲。
人在風(fēng)中，風(fēng)來(lái)不可抗拒，有時(shí)也毋庸抗拒。風(fēng)有成因。風(fēng)既起，風(fēng)便有風(fēng)的道理。風(fēng)就是風(fēng)，它來(lái)了，也就預(yù)示著它將去。凝固的東西就不是風(fēng)。風(fēng)總是多變的。風(fēng)既看得見(jiàn)，也看不見(jiàn)。預(yù)報(bào)要來(lái)的風(fēng)，可能總也沒(méi)來(lái)，沒(méi)預(yù)料到的風(fēng)，卻會(huì)突然降臨。遙遠(yuǎn)的地球那邊一只蝴蝶翅膀的微顫，可能在我們這里刮起一陣勁風(fēng)。費(fèi)很大力氣扇起的風(fēng)，卻可能只相當(dāng)于蝴蝶翅膀一顫的效應(yīng)。風(fēng)是單純的、輕飄的，卻又是詭譎的、沉重的。人有時(shí)應(yīng)該順風(fēng)而行，有時(shí)應(yīng)該逆風(fēng)而抗。像穿著打扮，飲食習(xí)慣，興趣愛(ài)好，在這些俗世生活的一般范疇里，順風(fēng)追風(fēng)，不但無(wú)可責(zé)備，甚或還有助于提升生活情趣，對(duì)年輕的生命來(lái)說(shuō)，更可能是多余精力的良性宣泄。有的風(fēng)，屬于剛升起的太陽(yáng)；有的風(fēng)，專(zhuān)與夕陽(yáng)作伴。好風(fēng)，給人生帶來(lái)活力；惡風(fēng)，給人生帶來(lái)災(zāi)難。
像我這樣經(jīng)風(fēng)多多的人，對(duì)妙齡人提出些警惕惡風(fēng)的忠告，是一種關(guān)愛(ài)，也算是一種責(zé)任吧。但不能有那樣的盲目自信，即認(rèn)定自己的眼光判斷總是對(duì)的。有的風(fēng)，其實(shí)無(wú)所謂好或惡，只不過(guò)是一陣風(fēng)，讓它吹過(guò)去就是了。于是又想起了我衣柜底層的喇叭褲，我為什么再不穿它？接著又想起了那老前輩的眼光，以及他的終于并沒(méi)有為喇叭褲吱聲。無(wú)論前輩，
還是妙齡青年，他們對(duì)風(fēng)的態(tài)度，都有值得我一再深思體味的地方。
7.文章開(kāi)頭詳盡描寫(xiě)少女的穿著妝容，作用是______________。（3分）
8.文章第二段中“微笑”、“客氣”兩個(gè)詞語(yǔ)，勾畫(huà)出一個(gè)___________的少女形象。（2分）
9.對(duì)文章第五自然段，下面理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（
）（3分）
A.為那幾條舊褲子“費(fèi)了九牛二虎之力”，為了說(shuō)明自己年輕時(shí)也曾跟風(fēng)追風(fēng)。
B.“大搖大擺”一詞是對(duì)當(dāng)年沉浸于溢美中輕狂傲慢的自我批評(píng)。
C.前輩看到我穿喇叭褲，眼神“詫異”、“不快”，說(shuō)明他是一個(gè)堅(jiān)持原則，不屑跟風(fēng)的人。
D.文中的“涌”字讓讀者感受到那位前輩當(dāng)時(shí)對(duì)的衣著形象有著一種強(qiáng)烈的不滿。
10.分層概述第六段的主要內(nèi)容。（3分）
11.下列不符合文意的兩項(xiàng)是（
）（）（4分）
A.文中“妙齡少女”的形象，實(shí)際上是當(dāng)代青年的縮影。
B.文中的兩位妙齡少女的外表和內(nèi)心形成了鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差。
C.文章第四段中“哲理啟示”的含義是看人如果只重表象，往往會(huì)形成錯(cuò)誤的判斷。
D.文章第六段運(yùn)用了比喻、夸張、排比等多種修辭手法，行文鋪排，思想深邃。 E.本文在結(jié)尾并沒(méi)有明確的語(yǔ)言揭示主旨，如畫(huà)的留白，發(fā)人深省，余味悠長(zhǎng)。 F.本文運(yùn)用了敘述、描寫(xiě)、議論等多種表達(dá)方式，文字平和質(zhì)樸，感情不慍不火。
12.文中對(duì)“風(fēng)”的態(tài)度是有變化的，根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)析其原因。（3分）
13.從思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的角度，分析以“人在風(fēng)中”為題的意圖。（4分）
7.突出少女裝扮的時(shí)髦和“酷”，表現(xiàn)出“我”對(duì)此的不認(rèn)同；與下文少女的“心里透亮”（成熟穩(wěn)重）形成鮮明的對(duì)比（反差）。
8.清醒、從容、自信。
9.C
10.（1）人在風(fēng)中，難以抗拒。（總領(lǐng)人與風(fēng)的關(guān)系）
（2）風(fēng)復(fù)雜多變，難以預(yù)判和左右。（風(fēng)的特點(diǎn)）
（3）惡風(fēng)要抵抗，給人生帶來(lái)活力的風(fēng)則無(wú)妨順之追之。（對(duì)風(fēng)的態(tài)度）
11.CD
12.對(duì)風(fēng)尚的態(tài)度由批判轉(zhuǎn)為有選擇地寬容，既因?yàn)閮晌幻铨g女子裝扮和思想的差異給了他啟示；又因?yàn)榛貞浧鹱约耗贻p時(shí)也曾追風(fēng)，前輩不喜歡卻沒(méi)有出言教訓(xùn)，由此體會(huì)到面對(duì)風(fēng)尚的態(tài)度需要有所轉(zhuǎn)變。
13.以“風(fēng)”比喻社會(huì)上流行風(fēng)氣，具有形象感；“人在風(fēng)中”表明人們無(wú)法完全脫離社會(huì)風(fēng)氣的影響，一方面警示人們，不能因此迷失人生的方向，另一方面也反思自己，提出要用更豁達(dá)開(kāi)明的心態(tài)來(lái)面對(duì)那些無(wú)傷大雅的新生流行事物。
散文《風(fēng)》篇三：朱自清散文《春》
朱自清散文《春》賞析
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒(méi)有收入朱先生的散文集中。據(jù)陳杰同志考證，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)上。該書(shū)1933年7月由上海中華書(shū)局印行。陳說(shuō)：“在篇名的右上角都注有標(biāo)記。編者在課文目錄后附注，凡有此標(biāo)記者?系特約撰述之作品?，可見(jiàn)是《讀本》的編者當(dāng)時(shí)特約朱先生等撰寫(xiě)給中學(xué)生閱讀的文章�！保ā蛾P(guān)于〈春〉的出處》，《臨沂師專(zhuān)學(xué)報(bào)》1983年第2期）《春》不僅在解放前被編入中學(xué)語(yǔ)文教材，1981年人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室編的《語(yǔ)文》第一冊(cè)，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語(yǔ)句不夠“規(guī)范化”，因之對(duì)其進(jìn)行了“加工潤(rùn)色”。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對(duì)象是朱先生寫(xiě)定的未經(jīng)修改的文字。
《春》是一篇滿貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望�！洞骸肥且环汗庑沱惖漠�(huà)卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。
作品起始寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！眱蓚�(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)�？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。 接著，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
第一個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白�，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。
第二個(gè)特寫(xiě)鏡頭是花木爭(zhēng)榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡?shù)之花“帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
第三個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春風(fēng)。較之春花來(lái)說(shuō)，春風(fēng)是不容易描寫(xiě)的。朱自清寫(xiě)春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，來(lái)狀寫(xiě)春風(fēng)的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì)，馬上來(lái)了一句人人能領(lǐng)會(huì)的摹寫(xiě)：“像母親的手撫摸著你”�！帮L(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫(xiě)春風(fēng)，不僅強(qiáng)化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫(xiě)自然地連接起來(lái)。春風(fēng)還把春鳥(niǎo)的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫(xiě)春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)不易表現(xiàn)的事物也寫(xiě)得栩栩如生。
第四個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春雨。朱自清寫(xiě)南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！边@種雨，使樹(shù)葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。
第五個(gè)特寫(xiě)鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫(huà)面以寫(xiě)自然景色為主，這幅畫(huà)面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開(kāi)；人們?yōu)榱擞�，“也趕趟兒似的”走出家門(mén)。在春天，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓?zhuān)蝗藗儭耙荒曛?jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎(chǔ)上，作品最后唱起了對(duì)春的贊歌：
春天像剛落地的(來(lái)自:www.91mayou.com 蒲公 英文 摘:散文《風(fēng)》)娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
這里，作者用三個(gè)比喻性的排比句式，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
《春》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的出色散文，將它與此前的同類(lèi)題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點(diǎn)突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同；二是語(yǔ)言風(fēng)格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快、充滿活力。何以會(huì)如此？我猜想至少有這樣兩個(gè)原因：一是本文系朱自清應(yīng)約為中學(xué)撰寫(xiě)的語(yǔ)文教材，從培養(yǎng)青年進(jìn)取向上出發(fā)，作者采用了相應(yīng)的積極、樂(lè)觀的感情基調(diào)。二是作品的青春活力，反映了作者寫(xiě)作時(shí)的心境�！洞骸反蟾艑�(xiě)于
1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國(guó)不久，便與陳竹隱女士結(jié)為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任；33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對(duì)《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。作者樂(lè)觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩(shī)情與畫(huà)意結(jié)合。再?gòu)恼Z(yǔ)言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語(yǔ)言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語(yǔ)言則簡(jiǎn)樸、活脫、口語(yǔ)化。如寫(xiě)草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；寫(xiě)花，“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。這些語(yǔ)言都是從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)。作者為了更好地描寫(xiě)春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結(jié)尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。
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