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聚智堂教育綜合介紹
招生對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
輔導(dǎo)科目： 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導(dǎo)請(qǐng)不要在電話中談，可以說思維數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)提升)
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--教學(xué)心得
“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)方面始終以欣賞的眼光，去真心對(duì)待每一個(gè)授課學(xué)生，相信“每一個(gè)學(xué)生都可以成為好學(xué)生”；多發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)真引導(dǎo)他們，啟迪他們，激勵(lì)他們，認(rèn)真開發(fā)他們的智慧，幫助他們樹立信心，學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)。

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�、葸@株枯竹，也引發(fā)我對(duì)它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間;它是“寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅;它是竹籬上爬滿牽�；ǖ奶飯@;它是竹籃采野花、摘野菜的詩意;又或，它走進(jìn)尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣;再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……　�、匏�是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐獲幽林賞，端居無俗情�！彼�是劉禹錫，“依依似君子，無地不相宜。”它是王維，“ �！彼�是蘇軾，“ 。”它是鄭板橋，“ �！薄　、呖葜�，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命�！　、唷�… ……　　(選自《思維與智慧》2012第9期有改動(dòng))　　1.這篇散文以 為線索，表達(dá)了作者 的情感。(2分)　　2.從全文看，選文第③段運(yùn)用了哪種記敘順序，有何作用?(3分)　　運(yùn)用了 順序，作用：　　3.下面詩句是從第⑥段中抽取出來的，依據(jù)文意，在下面橫線處選擇還原，只填番號(hào)。(3分)　　選項(xiàng)：A.寧可食無肉，不可居無竹 B.雪壓不倒，風(fēng)吹不折　　C.獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯　　還原：它是王維，“ �！彼�是蘇軾，“ �！彼�是鄭板橋，“ �！薄　�4.根據(jù)要求，品析下面兩個(gè)句子。(4分)　　(1)枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。(請(qǐng)結(jié)合第⑤段，說說句中加點(diǎn)的“更高遠(yuǎn)的生命” 是從哪兩方面來表現(xiàn)的?2分)　　(2)某個(gè)雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個(gè)大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長(zhǎng)。(從修辭角度簡(jiǎn)要品析，2分)　

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