滿井游記散文
發(fā)布時間:2017-01-21 來源: 散文精選 點擊： 
滿井游記散文篇一：《滿井游記》
科目：七年級語文課題：《滿井游記》序號080604：編寫：石亞會審核：王芝玲閆云芳 審批：張智紅 使用教師：八年級語文組 班級：組名： 使用學生： 使用時間： 【教師寄語】：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也 【學習目標】
1、熟練朗讀，在朗讀中把握文意，逐步提高文言文自學能力。
2、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣
【相關鏈接】
1、作者簡介：袁宏道（1568～1610），明朝家。字，號宗道、弟中道并稱“ ”，為“ ”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多 寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。著有《 》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
【自主學習】（教師寄語：相信自己，才能成就自己！）
熟練朗讀課文，對照文下注釋翻譯課文，然后完成以下問題。 1、請為下列生字注音。
廿（ ） 鵠（ ） 鬣（ ）茗（ ） 罍（ ）蹇（ ） 倩（ ） 髻（ ）鬟（ ） 浹（ ） 乍（ ） 澈（ ） 靧（ ）曝（ ） 2、解釋詞語。
東風時作 作：___________ 土膏微潤 膏：___________
于時冰皮始解，波色乍明 于時：____________ 波色：__________乍：_________ 如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：____________ 匣：___________娟然如拭娟然：______________
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇：_________________ 作則飛沙走礫 飛：____________ 走：____________ 3、指出句子中的通假字并解釋。
（1）惡能無紀 通， 。 4、翻譯句子。
①游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：_____________________________________________________________ ②始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：_____________________________________________________________ ③不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：_____________________________________________________________ 【合作探究】
問題一：本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？ 問題二：作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？
問題三：文中作者描寫了哪些景物？景物的特點怎樣？使用了哪些修辭手法？
問題四：文中直接寫作者心情的句子有哪些？體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 問題五：找出表明全文主旨的句子。
【課后作業(yè)】 治國猶栽樹
唐太宗謂侍臣①曰：“往昔初平京師②，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝③意猶不足，征求不已，兼東征西討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致滅亡，此皆朕所目見。故夙夜孜孜④，惟欲清凈，使天下無事。遂得徭役不興，年谷豐稔⑤，百姓安樂。夫治國猶栽樹，本根不搖，則枝葉茂盛。君能清凈，百姓何得不安樂乎？”
（節(jié)選自《貞觀政要》） [注釋]①侍臣：周圍的大臣。②京師：京城。此指隋朝京城大興（今陜西西安市）。③煬帝：指隋朝未代皇帝楊廣。④孜孜：勤懇的樣子。⑤稔：,豐收。
24．解釋下面句中加點的詞。（2分） ①征求不已．② 惟．欲清凈 25．翻譯句子：
夫治國猶栽樹，本根不搖，則枝葉茂盛。（2分）
26．結合選文用自己的話說說唐太宗的治國之道。
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滿井游記散文篇二：滿井游記
《滿井游記》教學設計
教學目標：１、積累文言詞語，增強文言語感。
２、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
３、體會白描手法和比喻、擬人手法的運用。
４、學習并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。
教學重、難點：積累文言文詞匯，體會作者抓住特征描寫景物的方法。體會作者表達的情感。教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、導語設計同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎？春天，在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關于春天的詩句嗎？
（春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來�！螆@不值·葉紹翁 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生 日出江花紅似火，春來江水綠如藍�！拙右� 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！R知章 春風又綠江南岸，明月何時照我還？--王安石） 今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介紹：
1、袁宏道（1568－1610），明朝文學家。字中朗，號石公，明公安（今湖北）人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、朗讀感知，疏通文意：
1、教師范讀，學生注意字音、重音、節(jié)奏。 2、自由朗讀課文。
2、抽取學生（或個人或小組）有感情的朗讀課文，同學間互評。
3、整體朗讀課文，教師點評。
4、學生借助注釋及工具書自行翻譯課文，理解文句，整體感知文章，畫出疑難詞句。
5、理清行文思路，整體把握文意。（時間、地點、人物、事情、起因、結果）
學生自由發(fā)言，教師總結：
第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦。 第二段寫郊游的所見所感。
第三段交待出游緣由及作記時間，再次表明作者寄情山水的興趣。
四、布置作業(yè) 熟讀全文
第二課時
一、精讀課文，合作探究： 1、北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是"余寒猶厲""凍風時作""飛沙走礫"。
2、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達作者"局促一室之內，欲出不得"的無奈心情。 作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3、第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復蘇的特點，分
脫籠之鵠"；再以獨特感受為審美中心，分別描寫"冰皮""山巒""柳條""麥田""游人""鳥""魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。突出了初春特點:乍暖還寒、萬物復蘇。
4、這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
二、小結這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。給讀者以人生哲理的感悟。
三、布置作業(yè)
滿井游記
師：如果說《小石潭記》以“小”為美，《岳陽樓記》以“大”為美，那么同學們認為《滿井游記》以什么為美呢？ （生自由朗讀，獨立思考）
生：以“淡”為美，作者描寫的是初春的景色，春意還不是很濃。
師：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，這是江南的初春。北方的初春還更淡雅更含蓄一些。 生：以“細”為美，作者寫細節(jié)很到位。 師：細到了——請舉一個原句回答 生：土膏微潤 師：這四個字細在—— 生：微
師：作者的觀察和感受都非常細膩�。楹问恰拔櫋�，而不是“濕潤”？
生：冬天剛過，雨水還不是很多，空氣有點兒濕潤了，但還比較干燥。
師：好！春寒料峭，乍暖還寒，空氣正在從干燥變?yōu)闈駶�。杜甫說，好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。滿井游記中，知時節(jié)的好雨，還正在路上呢！北京距離“花重錦官城”應該還遠。 生：以“初”為美。
師：我能夠體味到你的意思，但是，“初”這個詞語一般不單用，它一般和其它詞語組合在一起用。你能夠換一個詞語表達同樣的意思嗎？
生：新。 師：好！非常聰明！ 生：以“澈”為美。
師：“澈”也是不單用，我也能夠體會你的感受，換一個詞語，努力把“澈”的意思表達出來。 生：凈。 師：好！春天是干干凈凈的春天，是清澈透明的春天。 （學生先后說出了很多答案，比如：樂、勁、媚、喜、繁、靜、閑、癡、和、意、純、醒、變??） 師：太多了，都很精辟，我們從任何一個詞語探討下去，都可能吃透文本。但現(xiàn)在同學們做個歸納，你覺得這些詞語可以怎么分類？
生：有的很抽象，有的很具體。比如“喜、癡、閑”等就比較抽象，而“靜、媚、變”等就比較具體。
生：有的是從眼睛看到的，有的是由心靈感受到的。
生：我覺得它們可以分為三類，一類是“形”，注重的是景物的描繪，一類是“情”，注重的是感情的抒發(fā)，一類是“神”，注重的是神韻的領悟。
《滿井游記》課堂實錄
一、導入 師：跟袁宏道同時代的張岱說：古人寫山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。也就是說：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時代的就是袁宏道了。師：你怎么知道是袁宏道呢？生：根據(jù)課下注釋。
師：你可真會學習��！請你來給大家讀出來好嗎?我們也用實際行動來感謝這位同學，邊聽邊劃出來吧。 生讀課下注釋作者介紹部分。
師：今天我們就來學習袁宏道的代表作《滿井游記》。
三、品讀課文：師：邁過了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。袁宏道是在什么時候出游的？這個時候適合出游嗎？（生答）
師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，他都看到了哪些景物？
生：水、山、柳、人、動物、麥田。
師：現(xiàn)在，你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？把駐足流連的理由寫在一旁。選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面。（大屏幕出示要求）學生自己批注讀書。這樣吧，老師給你們做個示范。（大屏幕出示）
“麥田淺鬣寸許”：我最想在那一望無際的麥田中盤旋。因為淺綠的麥苗已經從微潤的泥土中探出頭來，像短短的馬鬃一樣。微風吹來，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無限的生機和活力。師：咱們一起來聊聊。
生1：我最喜歡寫山的句子。融化的雪把山洗干凈了，就像少女剛洗了臉梳了頭一樣。我想在山上駐足流連。師：山是很高大的，所以我們通常喜歡把山比作巨人、父親，袁宏道卻把山比作少女呢？很奇怪，為什么？生：因為積雪消融，山巒轉翠，青山顯得格外清新、嬌艷。 師：哦！也就是說：袁宏道不僅抓住了早春山的特點：鮮妍明媚，而且還領會了山的情感，看到了山的內在，為什么呢？生：因為袁宏道用心感受自然。
師：是的，他把山水視作知己了，他已經全身心的投入到自然中了，愛屋及烏，所以他恨不得用世間一切美好的事物來形容眼中美景。一切景語皆情語啊！
師：我們?yōu)槭裁粗豢吹搅松酵庠诘母叽髠グ赌�？生：我們很少用心去看山，太忙了�?/p>
師：“忙”字怎么寫？心亡了，心丟了。（板書：忙）我們少了一份閑情雅致，對身邊的美好景物熟視無睹了。 生2：我最想在水中流連。因為春風泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開的一面面亮晶晶的鏡子。這個新奇的比喻準確寫出了春天到來之時河水“清澈”的特點。波光與鏡光都給人以冷的感覺，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點。
師：中國文字是很迷人的。我們用換詞法來試試。（大屏幕出示）
生： “始”“乍”寫出了初春冰面開始融解，水波開始發(fā)出亮光，更加突出了早春水的特點。師：可見袁宏道是非常善于抓住景物的主要特點來寫。字字珠璣呀！
師：我們來想象一下，是誰在打開了鏡子？生：女人，少女。師：為什么？
生：女人都喜歡照鏡子，愛美。
師：因為她們都有一顆愛美之心，對生活充滿希望。
師：我們也充滿希望的來讀這句。生讀。生：他讀得很有感情，很有韻味。
生3：我最想在海面上飛翔。因為這里的魚自由自在，這里的鳥還悠閑地曬著太陽，我很羨慕。春天來了，它們終于都高興的出來了，我也想和它們一樣快樂起來。
師：哪些字可以看出它們是悠然自得的？生：曝。生：呷。
師：我們來看這個“呷”字，怎么解釋？生齊答：吸。
師：能改為“喝”嗎？生：不能�！斑取备鼘懗隽唆~的悠然自得，樂以忘憂嘛！
師：你看，這里的動物內在悠然自得，外在不受拘束，無憂無慮，它們達到了絕對的自由。所以令我們無限向往。師：誰是第一個感知到動物之樂的呢？
生：袁宏道。師：為什么呢？
生：因為他用心感受自然之美，一切景語皆情語��！
師：此時，他是樂在山中，樂在水中，樂在魚中，樂在鳥中，樂得不亦樂乎！讀出這種快樂吧！生讀。師：我最想在柳枝上駐足，你猜為什么？
生：柳樹有一種特別的美：柔美。
師：我們真是知音�。∧膫�字看出柳樹的柔美？生：柔梢披風。
師：“披風”怎么解釋？生：在風中散開。
師：柳樹隨風飄拂，有一種飄逸之美。我覺得此時袁宏道的心情也隨風飄拂起來了，因為他的心情是快樂的。師：誰來讀出這種快樂。學生讀的沒有感覺。
師：怎么讀出這種快樂呢？我倒有個辦法，大家不妨試一試：一模仿古人的情態(tài)，邊搖頭邊讀；二模仿現(xiàn)代人的情態(tài)，讓身體左右搖擺起來，讓形體快樂起來。
學生齊讀。（學生有搖頭的有擺身的也有不動的）
師：很好。大部分同學都搖動起來了，而且還面帶微笑的讀。很有味道，有感覺。沒搖動的同學心里也在偷著樂吧。師：大家都體會的這么深刻，那咱們推薦一位同學有感覺的讀讀這一部分。我們閉上眼睛，想象自己就是脫籠之鵠，盡情飛翔在滿井早春的上空，時而掠過水面，時而飛過高山，時而擇柳而棲，時而俯嗅麥香??
生讀。師：謝謝你給我們帶來這么好的感覺！
四：解題：師：也謝謝袁宏道給我們帶來這么好的感覺！他的弟弟袁中道曾這樣評價他的文章：（出示片）中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情，消除熱惱。”—袁中道（弟）
師：能寫出這樣清新脫俗的文章的人，會是個什么樣的人呢？結合全文以及你所了解的袁宏道談談你的看法。生：他是個熱愛自然的人。生：他是個崇尚自由的人。
生：他是個很浪漫的人。生：他是個很悠閑地人。生：他是個高雅的人。
師出示作者介紹：袁宏道，25歲中進士，不.愿做官，請假歸家。又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，引領“存真去偽，獨抒性靈”的“公安派”寫作風格。 師：結合材料再來談談，他還是個什么樣的人呢？生：他是個豪放不羈的人 。
生：他是個瀟灑地擺脫官場的束縛的人。師：那么，之前，我們沒有解決的問題，現(xiàn)在有答案了嗎？為什么是鵠而不是鳥呢？生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他認為自己就是一只高雅的鵠，而不是追名逐利的鳥。 師：也正是因為他甘愿做一只脫籠之鵠，而不屑做忙于世俗的鳥，他才恍然大悟：學生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
師：也正是因為他投身自然，縱情山水，他才有了意外的驚喜。再讀這句，我給大家起個頭。師：�。。ㄗx出驚喜的語氣）生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
師：也正是因為他瀟然物外，超凡脫俗，他才對人生有了更深刻的體會。再讀這句，我給大家起個頭。師：啊�。ㄗx出沉思的語氣）
生齊讀：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
師：我們還得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認為這是一種：回歸（出示片）這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，
這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。
他全心拜佛，參透人生苦辣，他致意養(yǎng)花，寄托詩意情懷，他淡泊高雅，厭倦世俗名利。 向外發(fā)現(xiàn)青山綠水，向內叩問本心深處。在污濁官場中孤獨漫步，
在嘈雜喧囂中葆有詩意。
我想，我們是不是也應該，
讓勞心苦形的生命在和風細雨中再次展露迷人的笑靨，
讓粗糙冰涼的心靈在杏雨微潤中重新吐出嫩綠的枝芽，
讓追名逐利的疲憊在詩意浪漫中稍稍放慢匆忙的腳步??謝謝！
一、導語設計 教師出示中國地圖，指圖評說： 同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
１、教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。 明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
滿井游記散文篇三：滿井游記
滿井游記
【教學目標】
1、繼續(xù)學習和積累文言詞匯。
2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
3、通過景物描寫體會作者的思想感情。
【教學重難點】
1、學習和積累文言詞匯。
2、體會本文抓住特征描寫景物的方法。
【課時安排】
二課時
【教學過程設計】
第一課時
一、導入新課：
春暖花開，萬物復蘇，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學習的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。
二、基礎檢測：
1、同桌互相檢查學案“基礎達標”，有疑問提出來共同解決。
2、補充作者簡介。
作者簡介
袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
三、朗讀課文，理解課文翻譯：
1、課文朗讀：
活動安排：
①自讀課文（要求：標出不認識的字）
②老師范讀（要求：聽清字音及停頓）
③再讀課文（要求：讀順課文讀準字音）
④指導朗讀（注意下列句子的節(jié)奏）
晶晶然∕如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也
如倩女之靧面∕而髻鬟之始掠也
始知∕郊田之外∕未始無春，而∕城居者∕未知之也
夫∕能不以游墮事∕而瀟然于山石草木之間者，惟∕此官也
⑤全班齊讀
2、理解課文翻譯：
活動安排：
①結合《點撥》及課下注釋自行翻譯，標出不理解的句子。
②小組內交流，重點解決不理解的句子。
③班內交流，提出疑問共同解決，學生不能解決的老師點撥。
④檢查課文翻譯情況（老師隨機提問句子翻譯）
四、理清文章結構層次：
1、再次齊讀課文
2、本文三個自然段，分別寫了什么內容？
明確：北京附近早春的風沙天氣
滿井早春的景色及作者出游的喜悅心情
表述自己能有閑情出游的原因
五、課堂檢測：
1、下邊句子中的“之”字，用法各不相同，試著分析一下：
局促一室之內
郊田之外
脫籠之鵠
倩女之靧面
髻鬟之始掠
2、翻譯句子：
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也
第二課時
【本課時教學目標】
1、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。
2、體會作者通過景物描寫所表達的思想感情。
【教學過程設計】
一、導入新課：
本文是一篇文字清新的游記小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒發(fā)感情。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。
上一節(jié)課，我們已經朗讀了課文，理解了文章翻譯，這一節(jié)課我們來學習作者寫景的方法，體會作者的感情。
二、復習回顧：
1、解釋下列字詞：
膏 靧 茗 罍 蹇 浹
紅裝 未始 墮事 瀟然
2、比較同一文言字詞在文中的不同意義：
乍：波色乍明
冷光之乍出于匣也
鬣：麥田淺鬣寸許
毛羽鱗鬣之間
始：于是冰皮始解
髻鬟之始掠也
始知郊田之外
3、翻譯句子：
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也
三、朗讀課文，體會寫景的特點：
1、讀課文第一段：
思考：這一段交代了什么？在文中起什么作用？
交代了：時間、地點、氣候特點
這一段欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
2、提問朗讀課文第二段：
交流：①這一段作者對滿井早春的總印象是怎樣的？
“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”
②本段描寫了早春的哪些景物？說說這些景物的特點。
河水——清澈亮麗
山巒——鮮妍明媚
麥田——生機勃勃雖然“余寒猶厲”但是滿井的早春“春意盎然” 游人——怡然自樂
鳥魚——喜氣洋洋
③作者看到這些景色，心情怎么樣？
“若脫籠之鵠”
3、教師精講點撥：
這一段作者寫了景、人、物、情。
景：寫了春山、春水、春柳、以及麥苗之美。它們構成了一幅北國郊原
的早春風光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
人：寫了游人的幾種情態(tài)“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者” 。有悠
閑的，有豪放的，也有從容的。這自得其樂的種種情態(tài)，就像一幅郊原春游圖。
物：寫“曝沙之鳥，呷浪之鱗” 。鳥的安閑恬靜，魚的自由天真，一靜
一動，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得” 。
情：作者的情，表現(xiàn)在出游之際“若脫籠之鵠” ，還表現(xiàn)在寫景以及游
玩后的感受之中“郊田之外未始無春而城居者未知之也” 。表達了向往大自然的美好感情。
四、賞析語言：
本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。請找出來進行賞析。
1、討論并歸納：
① “若脫籠之鵠”
生動形象的寫出作者從局促小屋到投入大自然的欣喜、舒朗的心情。 ②“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”
用新開的明鏡比喻早春的河水，生動形象的寫出了河水的清澈明亮以及冷的特點。
③“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”
用新妝的少女比喻積雪消融的山巒，生動形象的寫出了山巒的鮮妍明媚，格外清新的特點。
④“麥田淺鬣寸許”
以獸頸之毛比喻麥苗，不僅寫出了早春麥苗的形態(tài)，還表現(xiàn)出春天的生機勃勃。
2、老師小結：
比喻是修辭的一種。運用比喻可以把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，
把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。從以上的例子，我們不難看出一個好的比喻，往往具有貼切、新穎、形神具備的特點。本文中比喻的運用使寫景更加傳神、生動。我們在寫作時也要運用修辭手法，使文章更生動。
五、小結：
這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，顯示出春意盎然和生機勃勃。文章篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，描寫生動，尤其是獨特的比喻，為文章增添了許多詩情畫意，值得我們學習。
六、當堂練習：
1、填空：
課文第二段寫郊外的景色，先用 總寫一筆，然后依次分別寫 、 、 、 、 、 、條理十分清晰。
這些景物描寫，表現(xiàn)了作者可以用文中概括。
2、完成學案“自主檢測” 。
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