散文石榴篇一：備考2014中考語文之散文閱讀訓練：石榴(含答案)

石榴(莫懷戚)

①12年前我搬來這里，最高興的是從此有了陽臺，可以養(yǎng)花。

②但這個陽臺不理想：冬天的陽光得不到，夏天兩頭曬。

③所以我的盆花活得艱難，只要我稍有懈怠，它們立刻枯萎，而且救不過來。就這樣相繼死去許多株，于是栽栽種種，我陽臺上的盆花不停地變換。

④但是有一株從來沒有死過，就是石榴。它是惟一的元老。

⑤當初買它的時候，是小苗；花農要價高，說是果石榴。有一種叫花石榴的只開花。

⑥我不懂行，但不愿憑空懷疑人，就買下了。真還是果石榴。

⑦從此每年7月，它開花、結果，到國慶節(jié)時，大的已如小孩子兒拳頭，胭脂般地紅著；有的還煞有介事地綻開，如畫上那樣。但籽粒微酸，不好認真吃。

⑧于是我產生了個觀念，石榴易活，我家石榴尤其不會死。 ⑨然而今年情況不妙。7月過完，它一直不開花，8月中旬，枝葉突然開始發(fā)黃——這個跡象同其他盆花的死亡先兆一模一樣。

⑩我開始全力搶救它，例如每天澆水噴水若干次，檢查病蟲害……它依然每況愈下。⑾到了中央氣象臺宣布今年的酷熱及持續(xù)時間是建國四十多年來之最時，我明白石榴完了。

⑿那幾天我老想著《二六七號牢房》一文中老爸爸的話：“他連星期肉菜湯都不吃，他連星期肉菜湯不想吃�！�(他指伏契克——作者，捷克革命家——受刑嚴重，失去食欲。)

⒀連石榴都曬死了，連石榴都曬死了。

⒁有幾天我不再管它，靜等它的死去。

⒂一個壯漢對一株盆花的傷感無法訴說。

⒃但后來我變了主意。不是含有一線希望，而是出于一種情份：你陪伴我多年，我照料你到死。

⒄我照施肥、照澆水、照拔草、照松土，你要怎樣是天意了。我將我的心盡到——石榴�。�

⒅9月10日，即今年酷暑強弩之末時，外出兩天的我歸來大吃一驚：

⒆石榴滿枝紅花，濃如鮮血！

⒆它什么時候打的苞，誰也不知道！

⒇數一數，35朵，它從來沒在9月開過花！它從沒開過這許多的花！而且它的枝葉依然枯黃。就是說，它在死亡線上掙扎了整整一個夏天后，它憋了整整一個酷暑的生命全部用來開花結果了。

1.解釋加點詞語在文中的意思。

有的還煞有介事地綻開，如畫上那樣。

2.第⒃段中“但后來我變了主意”�！爸饕狻本唧w指的是什么？

3.用簡潔的語言準確而完整地概括本文的主要內容(不超過20字)

4.聯系文章內容，談談石榴復活的主要原因是什么？

5.領會第⒀段句子“連石榴都曬死了，連石榴都曬死了”在表達上的作用。

6.第⒃段中“你陪伴我多年，我照料你到死”這是作者的心理活動。假定你是那株石榴，請用一句言簡意深的話表達自己的心愿。(可以借用古詩句表達)

7.讀完文章后，你從這件事中得到了什么啟示？

散文石榴篇二：關于描寫石榴的作文

關于描寫石榴的作文 河陰石榴 （450008）河南省鄭州市文化路第一小學六年級孫李媛 河南省滎陽市是我的家鄉(xiāng)，那里種植的石榴個大色紅，籽滿無渣，甘甜多汁，可謂家喻戶曉。因為這種石榴是在古代河陰縣（今滎陽廣武、北邙一帶）栽種的，所以被稱為河陰石榴。 河陰石榴樹不高，最高只有三米，開權比較低，長到一米左右就分杈。枝干多刺，不很粗壯，但樹形優(yōu)美。葉子是卵形的，郁郁蔥蔥，碧綠如玉。每年五

六月間，石榴樹繁花怒放，花蕊黃似金，紅似火，燦若云霞，絢麗奪目，可作為高檔觀賞樹。 漸漸地，石榴花就變成一個個乒乓球大小的青綠色的“小腦袋”。石榴越長越大，顏色也由綠(來自:www.91mayou.com 蒲公英文摘:散文石榴)轉黃，由黃轉紅，越發(fā)鮮艷了。到了秋天，紅彤彤的石榴掛滿枝頭，有的咧開了嘴，露出盈滿的果粒，似乎在慶賀豐收季節(jié)的到來。摘下一個，剝開外皮，一顆顆石榴籽晶瑩剔透，宛如艷麗的紅寶石。掰下幾粒放入嘴中，酸甜可口，真是果中佳品。 河陰石榴在漢代就開始種植了，唐代最盛。傳說它是張騫出使西域時從伊朗帶回來的。河陰石榴可謂渾身是寶，石榴樹不僅好看，對二氧化碳和鉛的吸附能力也很強，對凈化空氣作出了重要貢獻。吃石榴時，連渣 子一起吃下去，不僅營養(yǎng)豐富，而且可以消食化積，尤其適合小孩子。石榴樹根可以驅除絳蟲；果皮可以止痢止瀉；用葉子熬水洗眼可以除眼疾，還可以制成保健石榴茶。 聽了我的介紹，你是不是更喜歡河陰石榴啦？那就到河南滎陽來吧，我們熱情好客的家鄉(xiāng)人一定會邀請你品嘗正宗的河陰石榴！ （選自《大河報》） 【簡評】 這篇文章按照河陰石榴的“成長一結果一歷史一作用”順序展開說明，條理清晰明朗，語言生動簡練，讀完讓人對河陰石榴有了深刻了解，并生出無限向往。

散文石榴篇三：初二語文石榴

3.《石榴》

教學目標

1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2．學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。

(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好

的句段。

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷 奇崛 枯 瘠 陸 離

盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能

明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

明確：(抓住重點語句理解中心。)

(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發(fā)言。

(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓

形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

板書設計

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