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一、說教學(xué)內(nèi)容

　　本課的內(nèi)容是廣州版小學(xué)英語教材六年級上冊Module 5 Unit 13 Work with Language。也是這個模塊的第二課時。本課主要教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)動詞短語的過去式和第一人稱表達的基礎(chǔ)上，再發(fā)展學(xué)習(xí)第二，第三人稱和復(fù)數(shù)的表達和在情景中的運用。本課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固動詞和動詞短語的過去式，能用各種人稱對過去的事情進行問答，談?wù)�。鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本課的教學(xué)內(nèi)容語法性比較強，內(nèi)容比較枯燥，針對這一特點，我設(shè)計了多個游戲，利用歌曲，小詩和日記展卡來增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學(xué)習(xí)英語的重要性，有非常濃厚的興趣，平時的學(xué)習(xí)積極性和主動性也很高，但往往他們在課堂上的表現(xiàn)也是比較內(nèi)斂和含蓄的。這個年齡段的學(xué)生，他們不喜歡在大眾面前表現(xiàn)自己了，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須不斷的激發(fā)和引導(dǎo)他們，讓他們積極大膽的表達自己。本班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣很高，有一定的英語基礎(chǔ)，有一定的英語語言綜合運用能力。在本課時之前，他們了解了什么是過去時，學(xué)習(xí)了幾個動詞的過去式和一個過去時的問答：what did you do yesterday? I…(ed)…

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　㈠語言知識目標(biāo)

　�、睆�(fù)習(xí)鞏固已學(xué)動詞的過去式，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動詞的過去式，如talked。

　�、矎�(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的問與答，并歸納句型：

　　Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

　　What did you do?I…Ved.

　　What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

　�、嬲Z言技能目標(biāo)

　�、蹦苁炀毜卣f出已學(xué)動詞的過去式。

　�、材芑�本讀出動詞加ed后的發(fā)音。

　　3.能自然地運用已學(xué)句型描述和表達自己做過什么事情，或與他人進行自然地交流，知道問與答的句型。

　　4.能進行初步的寫話。

　�、缜楦袘B(tài)度目標(biāo)

　　讓學(xué)生當(dāng)自己學(xué)習(xí)和生活的小主人，從總結(jié)自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

　　㈣學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　�、迸囵B(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣，在交流中學(xué)到東西的策略。

　　⒉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，形成知識網(wǎng)絡(luò)的策略。

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)生活化的策略。

　　⒋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過觀察和對比進行自我歸納和概括的學(xué)習(xí)策略。

　　四、說教學(xué)重點，難點

　�、睆�(fù)習(xí)鞏固動詞的過去式。

　　⒉能結(jié)合實際情況，正確運用過去式的句型談?wù)摵兔枋鲞^去做了什么的話題。

　　3.在適當(dāng)?shù)那榫爸�，一般過去式句型的靈活運用。

　　五、說教法和學(xué)法

　　(一)小組活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成7個小組，課堂各項教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　(二)活潑輕松課堂的教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在短語和句型練習(xí)中使用了本班學(xué)生的照片，貼近生活;在小組接龍，猜照片的游戲中，激發(fā)興趣，活躍課堂;歌曲，小詩的運用更是令整堂課活潑和輕松了起來。最后環(huán)節(jié)的寫作，我并不是讓學(xué)生干巴巴的寫，而是讓他們在事先設(shè)計好的各種形狀的卡紙上寫，并用展板把他們的作品展出來，這樣更能調(diào)動他們的積極性。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉�勵性評語和摘貼紙的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、唱、讀、寫一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——復(fù)習(xí)和導(dǎo)入——學(xué)習(xí)和鞏固——鞏固和發(fā)展。

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　Warm

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