散文人稱篇一：散文 表達技巧

考點四 分析(賞析)表達技巧

——想說你美也容易

Ⅰ 構建起表達技巧的知識體系

散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的意蘊豐厚的文章。其基本特點是題材廣泛，以小見大；形散神聚，舒卷自如；富于詩意，具有意境。同時它立意深刻，構思精巧，結構嚴謹，善于展開聯(lián)想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辭手法來塑造形象，反映生活，表現(xiàn)主題。不管作者選擇了什么樣的表達技巧，都是為了把所繪的景與物、所寫的人與事、所述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此，散文所有的表達技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務的，這是在掌握散文表達技巧時必須明白的一個根本原則。

一、掌握《考試說明》規(guī)定的七種修辭手法

(2012·四川)閱讀下面的文字，完成文后題目。

(過去)柴禾是家力的象征。現(xiàn)在，我們再不會燒這些柴禾了。那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了二十年，沒有誰去管過它們。最后，它們變成一堆灰時，我可以說，我們沒有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風中開裂我們看見了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時我們看見了。深處的木質開始發(fā)黑時我們看見了，全都看見了。(節(jié)選自《柴禾》，有刪改)

1．畫線句子運用了反復的修辭手法，請結合文章內容賞析其表達效果。

答：________________________________________________________________________ 答案 運用反復的修辭手法逐層再現(xiàn)柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過程中的三個細節(jié)，層層渲染，畫面生動，富有感染力；四個“看見了”突出柴禾朽去過程中“我們”始終在場又始終旁觀的態(tài)度，傳達出深深的自責和無奈情緒。

解析 本題考查現(xiàn)代文閱讀中修辭手法的運用與表達效果。要結合文本內容和主旨來分析其作用。

(2009·全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發(fā)生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，岳樺更像一場風；與那些各種形態(tài)的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。(節(jié)選自《岳樺》)

2．該段運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)岳樺？這樣寫有什么好處？

答：________________________________________________________________________ 答案 運用了擬人、比喻的手法。好處：①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、

由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以具體而形象地揭示和提升；③作者使用這兩種修辭手法，表達了對岳樺的喜愛和贊美之情。

解析 該題關鍵在于說出好處。說好處應兼顧修辭手法的自身效果和在文中的效果，重點在后者。

精要點撥

《考試說明》規(guī)定了以下七種修辭手法：比喻，比擬(含擬人、擬物)，借代，夸張，對偶，排比，反復。這七種修辭手法的特點和表達效果如下：

(1)比喻：用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

(2)比擬：使被描摹的物(擬人)或人(擬物)生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

(3)借代：使語言生動形象，簡潔明快，常收到新穎別致、幽默風趣等效果。

(4)夸張：突出事物的本質和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。

(5)對偶：在形式上，結構整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；在內容上，或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充，使表達更集中、凝練而又比照鮮明。

(6)排比：一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調，長于抒情；內容集中，增強氣勢。

(7)反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人深刻印象。

二、掌握常見常用的表現(xiàn)手法

(2010·上海)閱讀下面的文字，完成文后題目。

母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山巒霧氣染得濕潤。樹林深處鳥鳴啁啾，聲聲如歌，讓人想起遙遠的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時課堂上跑出來，手拉手圍著寺前的老銀杏樹，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹上的小鳥??待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日，她一抬眼仍能看見他坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤。(節(jié)選自《天目山》)

3．從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對該段作賞析。

答：________________________________________________________________________ 答案 虛實結合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月和莊重的活動，歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了“他”堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。

解析 本段文字既寫了母親上山這一現(xiàn)實中的場景，又寫了想起的遙遠的青春季節(jié)的回憶場景，顯然一虛一實，虛實結合；現(xiàn)實場景的悲壯與回憶場景的歡快顯然又形成了對比。

兩個角度皆可切入解題。

(2007·全國Ⅰ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

在戈壁上趕路，還能經常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己�；哪�戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，惟有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。 (節(jié)選自《總想為你唱支歌》)

4．該段運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？

答：________________________________________________________________________ 答案 表現(xiàn)手法：比喻、擬人、想象。好處(來自:www.91mayou.com 蒲公英文摘:散文人稱)：生動形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。 解析 本段描寫的對象是胡楊林，共三句話。第二句中“仿佛??古戰(zhàn)場”屬比喻，“胳膊”“吶喊”等詞語是擬人手法；第三句中隨處可見“枯枝敗草的尸體”，惟有枯死的胡楊林總使“我”熱淚盈眶，屬于想象。死亡了的胡楊林依然挺身不肯倒下，胳膊直指藍天充分表現(xiàn)了其死而不屈的精神。

精要點撥

1．“表現(xiàn)手法”這個概念有廣義和狹義之分

狹義的只指象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結合、以小見大等手法，廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用的是狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。

2．考查表現(xiàn)手法立足于常見常用的

常見的表現(xiàn)手法及其表達效果如下：

(1)象征：通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

(2)抑揚：在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。

(3)托物言志：假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事物或物品的描摹議論含蓄地表達出來，能給人留下思考的余地和想象的空間。

(4)白描：不設喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經濟、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。

(5)虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

(6)借景抒情：通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。

(7)襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點，營造氛圍。

(8)點面結合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點，兩者結合能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。

(9)以小見大：抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會意義。

(10)聯(lián)想想象：聯(lián)想、想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現(xiàn)力。

(11)動靜結合：以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰。

(12)對比：突出事物特點，使形象鮮明。

三、重點掌握記敘、描寫等五種表達方式

1．記敘

記敘的重點

(1)記敘人稱

閱讀下面的文字，完成文后題目。

我放下聽筒，可是我仍在聽著，聽著，聽遠方的松濤：

初時，舒緩如空濛月夜的琴聲，如紛紛揚揚的擊瓦的雪聲。接著如嗶嗶剝剝的火聲。沸沸揚揚的水聲又繼之。旋即錯雜成踢踢踏踏的大馬群的蹄聲，馬上又演變成轟轟隆隆的荒野炮聲。最后，響起石破天驚的雷聲。自霜皮虬枝的松干，自松干中彎彎曲曲的年輪；自撥云撣日的長柯，自條柯上戟張的針葉。那可怕的松濤，在幽邃的天穹下炸響了。仿佛五百年內的聲音，都聚到這一塊兒同時爆炸。

這真是一個蔥嶺欲拔、巨山若裂的時刻。我沒有見過龍，但從那松濤里我分明聽到了龍叫。山川震怒，讓我聽到中國魂的狂吼。松既有情，發(fā)出搖蕩乾坤的正氣；人非草木，在此振聾發(fā)聵的境界中，怎么可能心如枯井，微波不興呢？

放下聽筒，我仍在聽松。我的心，始而醉，繼而癡，爾后又惶然悚然，愧然愀然。我以為人過中年，從此只談風月為好。豈知今夜的松濤，再一次沖刷了我的肺腑。心中的塵垢被蕩滌一盡。松濤呵松濤，多謝你吹碎一個詩人病態(tài)的淡泊，展開他熱血男兒的襟抱。

從此，他不僅僅聽松，感受劇烈的震蕩，他更想變成一棵松，植入中國的任何一座山，挺起他的腰，伸開他的臂，加入偉大的吶喊。(節(jié)選自《燈花帶夢紅》)

5．最后兩段人稱有所變化，這種變化有何藝術效果？

答：________________________________________________________________________ 答案 將“松濤”稱作“你”，賦予松濤人格化的特點，有利于抒發(fā)情感，表達對松濤的感激之情；將“我”稱作“他”，突出“我”和聽到松濤的每個人，都會進入新的境界，有新的認識和胸襟。

解析 注意人稱的兩重變化，第二人稱有擬人化，便于展現(xiàn)對話、抒情的效果。

精要點撥

散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。有時也用第三人稱，但很少。 不同人稱的使用有不同的表達效果。第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。第二人稱：呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，可以造成擬人效果。第三人稱：不受限制，靈活自由，可以全面地反映生活。

(2)記敘(敘述)方式：順敘、倒敘、插敘

(2009·全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

第一次去長白山，是1995年的夏天。也是從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。

那時的長白山，還沒有進行旅游開發(fā)，沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景層出不窮，但似乎都與我們無關。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。(節(jié)選自《岳樺》)

6．第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的記憶。這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案 ①補充解釋旅行中的印象，②為下文描寫岳樺做鋪墊。

解析 考查某個情節(jié)的作用，應從兩個方面作答：一是結構上，二是內容上。作者插入的長白山之行的回憶，突出了路上的匆匆與模糊，虛影多，實影少，但這并非作者的本意所在，寫虛是為了寫實——為寫岳樺做鋪墊。

精要點撥

順敘的好處是眉目清晰。倒敘的好處是設置懸念，激發(fā)興趣，波瀾起伏。插敘的好處是對中心事件做必要的鋪墊、照應、補充和說明，使內容更充實、結構更嚴密、行文更活潑。

2．描寫

閱讀下面的文字，完成文后題目。 這的確是個好地方，陽臺的腳下，一條小河蛇一樣地蜿蜒爬過。兩岸的蒿草已顯衰敗，頂著一蓬枯黃的亂發(fā)，在略有涼意的秋風中沙沙作響。河里紫褐色的浮萍隨風漂游，翻來覆去的是無根的愁緒。歲月蹉跎，榮辱枯榮，繁華盡處的落寞，在這秋風秋色里濃濃淡淡、牽牽繞繞。臨窗看秋，秋意盈胸，何況在這日落西山時，更易多愁善感，竟忍不住輕嘆，衰黃了太多的歲月，還有多少生命的綠可以支撐那些未曾實現(xiàn)的夢呢？(節(jié)選自《秋日黃昏》)

散文人稱篇二：如何寫好作文的人稱

關于那個橘子

【出生】

月黑風高的夜晚，一位偉大的母親生下了早產僅有4斤重的女嬰。出生證顯示：1994年12月10日凌晨1點。聽母親說，雖然體重較輕，但眉目清秀（我也不知道母親大人是怎么看出皺巴巴的臉蛋是清秀的⊙﹏⊙b汗），唯一不足是雙腿發(fā)紫，呆在保溫室十天后才回到母親懷抱??

【斜視】

才幾個月的你就不老實，在床上總是亂蹬亂踢，你爸爸就在你上方---屋頂上吊了一個玩具，好讓你老實一會兒�？傻跬婢叩牡胤讲辉谀愕恼�上方，你常常歪著頭或斜著眼才能看清那個玩具。直到現(xiàn)在，周圍的人們都這樣議論你：這孩子挺清秀的，眼睛怎么就那樣呢？

【禍不單行】

“瘋瘋癲癲”的你，在10歲那一年，摔到地上被一塊石頭硌傷了，眉心縫了幾針。這下算是“破相”啦。11歲那一年，你在吃花生米時，一�；ㄉ�米堵在了鼻孔，父母連夜送你去醫(yī)院，開刀才取出來，又縫了幾針。唉---這就叫“福無雙至，禍不單行”呀！。

【遐想】

你想象力夠豐富，總是期望自己生在古代，而且武藝高強，會輕功，使一把寶劍，通過一番搏殺，你成為了皇帝。則像武則天那樣，女帝千秋，號令天下，威風凜凜。

你天生一種豪情，覺得自己是自己是七尺男兒，大口喝酒，大塊吃肉的那種。所以，那幫男同學常常被你“追殺”，紛紛大呼：救命呀—那聲音凄慘極了，像是進了屠宰場！

【喜愛】

對于一個00后，你卻偏偏喜歡邁克爾·杰克遜，常常沉醉于此人的歌聲中。如果說這也算正常，那喜歡一些年代稍遠的歌，便顯得與年齡不符了——陳淑樺的《笑紅塵》、李麗芳的《愛江山更愛美人》、劉德華的《上海灘》、張國榮的《當愛已成往事》??

【真相】

那個橘子，其實就是普通到人群中完全認不出的一個短發(fā)女生，一個才讀五年級的學生，，一切都一般，相貌一般，故事一般，成績也一般??只是她希望她的文字能讓人覺得不一般。嘻嘻??

互動作文教學新方案之二

——正確使用記敘的人稱

重慶市忠縣石寶中學 鄧大林

教學目的：

指導學生正確使用記敘人稱。

教學重點：

弄清作者本人與文章所寫內容的關系問題。

教學難點：

用什么人稱寫

教學過程：

一導入新課

記敘的人稱主要有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一、第 三人稱最常見，而第二人稱比較少用。用什么人稱寫，得看主體與內容的需要。不同的人稱有不同的作用，比較一下它們的短長，對我們寫記敘文有很大好處。

二、 要點評析

1、 先看第一人稱。

師：記敘文里第一人稱即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或"我們"的身份講述所見所聞。我們學過哪些文章呢？

生：魯訊《阿長和（山海經）》、阿累的《一面》、程 姍《吾家有女初長成》等。

師：這些文章中的"我"就是作者。記住，一般說來在日記、書信、游記、自傳性的文章中，"我"就是作者，作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。那還有哪種情況也常用第一人稱？

生：我們寫文章，多是寫自己經歷的事，也最常用第一人稱敘述。

生：另在不是講自身經歷的作品中，作者為了敘述得親切真實、動人，也可用第一人稱敘述。

師：也有"我"并不指作者本人，這種情況的出現(xiàn)在文學作品里。文學創(chuàng)作里面的"我"往往不是作者而是作品里的一個人物，這個人物，有時是重要的（甚至是主人公）如魯訊《社戲是的"我"哥，有時則是次要的；它只是事情發(fā)生的見證人，甚至僅僅起線索的作用如王愿堅《七根火柴》里的"我"。

師：第一人稱是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，但所敘述都好像是作者親身的經歷，或者是親眼看到、親耳聽到的事情，這種寫法有什么優(yōu)點呢？

生：這種寫法的優(yōu)點是使讀者產生一種真實、親切的感覺。

生：從作者方向來說，它便于直接表達作者的思想感情。

師：這些都是這種寫法的優(yōu)點，但是采用第一人稱也受到不少限制，由于作者所敘述的人物和事件必須在我所耳聞目睹的范圍內，這就會受到約束，不便于廣闊的反映現(xiàn)實生活，因而更多的文章使用第三人稱。

2、第三人稱

師：第三人稱被稱為全知全能的寫法，在記敘文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的變化和人物的情況展現(xiàn)在讀者面前，這種寫法有什么優(yōu)點呢？

生：很多，不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。

生（2）：用第三人稱便于記敘比較復雜的內容，受"我"個人聽覺與視覺的局限，

師：這種敘述也會失去第一人稱敘述的哪些優(yōu)點，為了彌補不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對話或獨白的作用，通過他們的口、敘親身經歷的事或心理活動等，也使讀者咸到真實親切。

3、能不能用第二稱"你怎么怎么"的口吻來寫記敘文呢？能。如出示膠片： 青菜（片斷）

可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生動與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質的融合，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨??

這篇抒情散文便運用第二人稱，直呼青菜為"你"把青菜擬人化，使全文產生一種當面交談的語氣，便于交流感情，大大增強了抒情性。

當然，對初學者而言，主要應學好第一人稱和第三人稱這兩種寫法。也可嘗試二人稱寫法。

三：審題提示

1、以"回顧初一"為題，自擬題目，寫一篇文章。

提示：由小學升入初中，走過初一，你會覺得自己一下子長大許多嗎？新同學、新老師、新學校、新課程，會給你常帶來多少嶄新的感受，回顧初一生活該有千言萬語涌上心頭！若寫記敘文，宜用第一人稱。選擇自己感受最深刻的事，方能寫得親切、真實、動人，應以記敘、描寫為主，適當?shù)剡\用議論和抒情。

2、以"想念"為話題，考試寫一篇主要運用第二人稱的作文。

提示：首先定對象：想念已故的親人？想念遠在家鄉(xiāng)的父母？想念久別的朋友？然后尋思事件，想念哪些事？選擇記憶深處，永難忘懷之事，選擇以小見大的細節(jié)。最后調動激情，讓自己沉浸在回憶中。追思中，喜怒哀樂、情不自禁忍不住呼喚對方則可一氣呵成。

板書：

正確使用記敘的人稱

名稱 使用范圍 優(yōu)點

人稱 第一人稱 日記、書信、游記自傳性文章、親身經歷 讀者產生親切真實感，便于直接表達作者思想感情

第三人稱（全知全能） 許多記敘文 不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容有比較寬廣的活動范圍。

第二人稱 少數(shù)文章 當面交談產生的語氣，便于交流感情。

第二課時

本節(jié)課學生作文，教學過程略。

.學生優(yōu)秀習作

【創(chuàng)新例文】1

今天我沒有獲獎

今天是開學典禮,我的心情格外不同,看周圍的一切都是那么順眼,往日總走不過垃圾桶的我,今天也顯得格外愛護環(huán)境,把手中的紙屑小心地放進垃圾桶里,還回頭望了望是否進去,我心里樂滋滋的。我知道學校表彰的優(yōu)秀學生中一定會有我。班上的學習委員，老班的得力助手，期期成績總是在班上前五名，優(yōu)秀學生舍我取誰？心里想著，不禁想笑，但害怕別人說我是只驕傲的烏鴉，所以，整個上午，我都皮笑肉不笑的。

我覺得時間過得特別慢，所以，一上午我都在教室里坐立不安，真希望下午馬上到來，希望這一刻就開開學典禮，可是時間老人卻總是這樣和我作對，你越希望他過得快一點，它就越慢。我一上午就在這么期待中度過。

終于盼到了下午，我早早地端著凳子到學校禮堂。等了很久，開學典禮才開始；可偏偏又有那么多過程，鳴炮、升國旗、奏國歌，校長致開幕辭，主任講話、學生代表講話??不知過了多久，才輪到發(fā)獎。首先公布所有獲獎名單，然后再發(fā)獎品。我伸長脖子，豎起耳朵，希望能早點聽到自己的名字，又怕聽漏了；但獲獎名單中始終沒有自己的名字，我就不相信這是事實。發(fā)獎品時，我再一次仔細地聽，可獎品都發(fā)完了，還是沒有自己的名字，最后，我終于以落榜而告終。 我失望極了，傷心極了，我的淚如決堤的江水奔瀉而出，左手抹過，右手再抹，也抹不盡恣肆的淚水。我這么一個優(yōu)秀學生，居然沒有獲獎？我不由得垂下高昂的頭，覺得很沒有面子，沒臉見人，老師和同學們一定會笑我的。

過了很久，我漸漸平靜下來，當我抬起頭，用疑惑和膽怯的目光看了老師一眼時，卻看到他正對我微笑。我讀出他那慈祥的目光中有安慰，但更多的是肯定。 我又把目光悄悄移向周圍的同學，他們同樣地對我微笑，他們的眼神充滿著鼓勵和信任。我突然明白老班的良苦用心：驕傲易滋生優(yōu)越感，易與同學們隔離��！

今天我沒有獲獎，但我覺得自己得到了比學校發(fā)的物質獎品更珍貴的獎勵，那就是老師和同學對我的無言關心和信任。

誰說我今天沒有獲獎？其實我得到了比別人更珍貴的東西。

【指導教師點評】

這篇作文從反面立意，圍繞自己沒有獲獎運筆。先寫今天要召開開學典禮，作優(yōu)生的我急切盼望那一刻的早點到來，成功地刻畫自己急不可待的心理活動。但結果出乎意料之外，寫今天我沒有獲獎，點明主題。文章到這里本可以結束，但文章的高明之處就在于作者繼續(xù)深入挖掘主題，將沒獲物質獎勵上升為獲得了精神獎勵，使文章主題得到了升華。文章歌頌了新時期中學生美好的內心世界。

【創(chuàng)新例文】2

世 外 桃 源 新 編

鄧曼

陶淵明駕著“亞洲雄風”在海上巡邏，無意中再次發(fā)現(xiàn)了自己曾生活過的“世外桃源”,他迫不及待的跑進去，眼前的一切使他驚呆了——這里的人們竟然還過著和幾千年前一樣的生活：婦女們在窗前悠閑的織著布，男人們則在地里忙著種田，不遠處隱約傳來夫子教學童們背《三字經》的聲音，這里沉寂得仿佛空氣都快凝固了，他簡直不敢相信，在21世紀的新中國居然還會有這種與世隔絕的地方。

等他回過神來，他發(fā)現(xiàn)有好多人圍在他身邊，那些人目不轉睛的盯著他，不時還有人在議論：“他是誰呀？哪兒來的？怎么穿這種怪怪的衣服？”

“現(xiàn)在外面都是公元2003年了，那里的人都穿這種衣服，我們的首都北京還有5年就要舉行奧運會了�！碧諟Y明說。

“奧運會？什么是奧運會？”

“奧運會就是奧林匹克運動會呀？2008年，即將在北京舉行，到時候全世界的人都將到北京去�！�

“那北京是不是會賺很多錢？”

“當然啦！會賺很多人民幣的。

“人民幣？人民幣是什么？”

“人民幣就是外面的人用一種錢，必須要有它，才能買吃的，住的，用的，就像你們現(xiàn)在用的銀子一樣�！�

“是那樣��！我們的祖先就是為了逃避戰(zhàn)爭才躲到這個地方來的，現(xiàn)在外面還在打仗嗎？”

“早就停了！現(xiàn)在外面國與國之間都很和平，人們的生活都很幸福??” 這樣談了好半天，突然那里的酋長說：“今天大家這么高興，不如叫小伙子們搭個劇臺，讓姑娘們跳舞慶祝一下吧！”

陶淵明忙說：“不用不用，現(xiàn)在外面早就不用這種方式了，你們看！”隨之，他從旅行袋里掏了一臺掌上電腦，然后連續(xù)敲了幾下鍵，屏幕上立即播放出一些音樂節(jié)目。人們驚呆了，“這是什么東西？怎么還有人在里面跳舞呢？”

“現(xiàn)在已不再是幾千年前了，人類科技都很發(fā)達，他們發(fā)明了好多東西，這種東西就叫電腦，人們能夠利用它做很多事情。”

“哇！那太好了！那照你那樣說來，我們這里太落后了，對了，那外面的人如果要去很遠的地方，是不是還得步行或騎馬呢？”

“怎么會呢？現(xiàn)在人們可乘汽車、客輪、火車、飛機等，比步行強多了�！� “是真的嗎？咦？什么聲音好像是從你身上傳來的�！�

原來是陶淵明的手機響了。他的同事叫他立刻回去策劃一個什么關于“世界新鮮事"的項目。那些人就更好奇了："你怎么和這種小東西講話呢？”

“噢，這叫手機，人們?yōu)榱寺?lián)絡方便，都用這種東西，即使對方在千里之外，也能和自己說話的。時間不早了，我得回去了，我必須趕回去策劃這個項目，它就是——《世外桃源新編》�！�

“不行，不行，你必須留下來教我們學習電腦，或者把我們都帶走！否則??”老酋長說。

“上次我辭去時，你們不是說，不足為外人道也，這次怎么了？”陶說。 “上次是晉朝，現(xiàn)在可是強大的新中國了�！比藗兇鸬健�

一陣笑聲飄蕩在回家的海面上。

散文人稱篇三：散文知識點 [1000字]

散文知識點梳理

散文的宗旨在于抒情，也就是說散文是一種抒情性文學體裁。根據題材及主要表達方式，散文可分為：敘事散文、抒懷散文、哲理散文。 關于敘事散文

敘事散文是以寫人記事為主要內容的散文，作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來的，往往是通過散文中的敘事來間接表達的。這就是所謂的“因事緣情”。作者的寫人和記事，浸透著濃郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。既然是抒情，所以，敘事散文的寫作指向都是在“人”。敘事塑造一個豐滿的人物形象，抒情（包括敘述中濃濃的抒情氛圍）表達作者對這個人物的某種情感。這是讀懂敘事散文的關鍵。

敘事散文閱讀的考查點有

1、理清敘述要素，把握敘事線索，理清文章寫作層次。 2、概括文章的主要內容或相關段落的內容。 3、分析人物的性格特征。

4、把握作者的思想情感，歸納作品的主題思想 5、聯(lián)系作品的思想內容，談談自己的體會、感悟。 6、分析環(huán)境描寫的作用。

7、理解重點詞句的作用，品味作品的語言特色及表達技巧。

抒情散文的考點與敘事散文的考點在大的板塊上基本一致，但具體的題型上，解答方法卻不完全相同，這體現(xiàn)在文體特征上表現(xiàn)出的不同。 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在于準確表達感情色彩的語言運用上。往往借助具體的景或物，通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。大致可分為借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志等幾類。因此，對于中學生來說，抒情散文不易讀懂。

1、理清思路

（1）把握線索：①注意標題，不少文章的標題就是線索；②注意反復出現(xiàn)的詞語或事物；③注意抒情議論句，抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

（2）疏理脈絡：注意表時間、空間、人物、事件變化的詞句。敘事散文常按時間、空間、人物、事件、作者的認識和感情的發(fā)展來組織文章的結構。 2、概括文段要點

（1）注意開頭結尾句：文段開頭句有時起總該段內容的作用，文段結尾句有時起總結該段內容的作用。

（2）注意過渡句（段）：段落間的過渡句（段）對段落內容起承上啟下的作用。 3、確定文章的中心

（1）看標題，有的文章的標題很鮮明地提示了文章的中心，可以據標題確定中心。所以也可以根據中心擬寫標題。

（2）看注釋，注釋有時會交代作者思想、寫作背景及寫作動機等，文章的中心往往與這些背景有關。

（3）看過渡句（段），文章的過渡句（段）對文章內容起承上啟下的作用，是對文章內容的概括。 （4）看開頭結尾句，文章開頭句有時起總領全文的作用，結尾句起總結全文的作用。

（5）看抒情議論句，敘事散文的目的就是表達作者的情感和思想，這些句子往往與中心密切相關。

（6）看反復出現(xiàn)句（段），為了使自己所要表達的感情更強烈、觀點更鮮明，作者有進采用反復這一手法來強化所要表達的感情、觀點，從而達到深化主題的目的。

注意：有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析。如果文章找不到關鍵句，需要用自己的話概括，可以使用這樣的格式：本文敘述（描寫、介紹）了??，表達（抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、諷刺、反映）了??

理解含義 品味語言 應考策略：

賞析（理解，分析作用）詞語的答題步驟如下：

第一步：先理解詞語的本義，也就是詞典上解釋的常用義（簡稱詞典義），把握詞語在一般情況下的感情色彩。

第二步：結合語境揣摩詞語在具體語境中的含義（簡稱語境義）

第三步：分析詞語用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動詞：這個詞語準確描寫了??表現(xiàn)了人物的??性格品質。

賞析（理解，分析作用）句子的答題步驟如下：

第一步：分析句子在內容上的作用即結合文章主旨理解句子在文章中的含義。這一步一定要做到“詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離中心，中心不離背景”。解答此類試題時千萬不能脫離具體的語言環(huán)境，作架空分析。

第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在結構、藝術形式上的作用。句子在藝術形式上的作用可從以下角度入手：

品味人物 理解環(huán)境 應考策略：

1.分析人物形象的方法：

分析人物首先弄清描寫的分類方法，因為塑造人物的方法主要是描寫。

分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內容上看既可以是人物的動作描寫，從繁簡的方面看可以是細節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。

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