摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的一個(gè)永恒主題。作為小學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，努力通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力，善于引導(dǎo)學(xué)生歸納和發(fā)現(xiàn)等策略，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。而學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并非都要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有什么驚人的發(fā)現(xiàn)，有什么偉大的發(fā)明，只要讓他們在學(xué)習(xí)過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標(biāo)新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識，即是他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)從以下方面入手。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
　　1.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在新課改實(shí)施的過程中，良好的教學(xué)情境能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，努力營造集聲、像、于一體的視頻教學(xué)場景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動(dòng)創(chuàng)新意識。
　　2.讓教學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。書本知識在生活中有著非常廣泛的作用，在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會感受到知識離生活很近，就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。如我在講授“元、角、分”那一課時(shí)，組織學(xué)生到商店去學(xué)習(xí)，由營業(yè)員介紹人民幣的進(jìn)率關(guān)系，然后學(xué)生四人一組幫營業(yè)員算賬，再給每人若干元錢，你可以購買自己喜歡的物品。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是有用的東西，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生我要學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
　　1.自我質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方法。在課堂教學(xué)中老師要克服主宰課堂，只有教師提問學(xué)生，不準(zhǔn)學(xué)生向教師質(zhì)疑的弊端，去捕捉那些善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，思維敏捷，好奇心強(qiáng)的學(xué)生，并善于保護(hù)他們的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生的思維從狹窄的封閉的圈子里解放出來，對能提出一些創(chuàng)見性問題的學(xué)生及時(shí)給予及時(shí)表揚(yáng)。讓學(xué)生在對問題進(jìn)行探索的過程中，使知識得到不斷深化和發(fā)展，同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我常常鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，只唯實(shí)，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，按照自己的設(shè)想和思路去探索問題，使他們在自己思想認(rèn)識和行動(dòng)表現(xiàn)與眾不同的同時(shí)，不會感到不安，而是感到自豪。簡單的說，就是讓學(xué)生勇于獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異。
　　2.合作質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生好奇好問好動(dòng)的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生互相討論合作質(zhì)疑問難，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)、解決問題。在講授“圓的認(rèn)識”那一課時(shí)，我觀察到學(xué)生平時(shí)喜歡玩陀螺，在上課時(shí)，我就拿出一個(gè)陀螺，不動(dòng)聲色的把陀螺在講臺上飛速的旋轉(zhuǎn)起來。這時(shí)候?qū)W生的興趣都被吸引過來了，這時(shí)我趁機(jī)把學(xué)習(xí)新知交給學(xué)生，讓他們合作學(xué)習(xí)后質(zhì)疑：陀螺的形狀？陀螺的旋轉(zhuǎn)軸在陀螺的什么位置？有沒有長方形或者正方形的陀螺？如果有的話與圓形的陀螺相比那個(gè)轉(zhuǎn)的更快？通過學(xué)生合作質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋找圓的一些知識和特征，從而認(rèn)識圓，也達(dá)到了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。
　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
　　愛因斯坦認(rèn)為想像力比知識重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，如讓學(xué)生能針對某一問題，通過類比思維去聯(lián)想解決問題，不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　四、善于引導(dǎo)學(xué)生歸納和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和發(fā)現(xiàn)，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括：梯形的面積計(jì)算公式是：（上底+下底）×高÷2。因?yàn)殚L方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將梯形公式演變成長方形、正方形、平行四邊形的面積公式：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2=底（長、邊長）×高（寬、邊長）；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣做，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，作為小學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫穿在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，努力通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力，善于引導(dǎo)學(xué)生歸納和發(fā)現(xiàn)等策略，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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　　作者簡介
　　李潛龍，男，寧夏海原縣第一小學(xué)，大學(xué)本科，一級教師。

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