摘 要：英語課堂教學的實效性，是指在英語課堂教學過程中，用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。
　　關鍵詞：英語課堂；師生關系；任務；教學方法
　　教師在設計教學任務時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，并通過設計和實踐各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等素質得到發(fā)展。下面談幾點見解和認識，旨在拋磚引玉，相互交流，以期得到各位教育同仁的幫助指導。
　　一、提高教師自身素質，建立和諧的師生關系
　　英語是一種語言，學英語需要有一定的環(huán)境，小學生學習英語的主要陣地是在課堂上，然而聽得最多的是出自自己英語老師的口。因此，作為一名英語老師，能否說一口純正流利的英語，是至關重要的。大家都有同感，那就是你所教的學生，他們的英語發(fā)音及語調與你的很相似。所以，作為一名小學英語教師，我們更應該努力提高自身的英語表達能力。同樣的道理，英語的書寫也是如此，只要我們教師在每一節(jié)課上，認真寫好每一個英語字母，長此以往，學生的英語書寫也會很規(guī)范。
　　有時我們常常會談起這樣的現(xiàn)象：某一學生與某門課的老師關系很融洽、和諧，該學生對這門課的興趣特別高，學習效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關系對激發(fā)學生的英語學習興趣很重要。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風趣的個性，教師對學生的關心也是必不可少的。一個具有高度責任感，教學技巧高，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調的師生關系又能進一步促進學生的學習興趣的提高。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。
　　二、精心備好每節(jié)課，精心設計好各項任務
　　要提高英語課堂的實效性，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是前提條件。首先，課堂的教學設計內容要充實，盡管我們每課的教學任務可能只是要學會幾個單詞，也可能是一兩個句型，但是我們在備課的時候，要盡可能地充實這些教學內容。當然，這里的“充實”并非要加一些別的新的內容，而是要圍繞教學內容，設計出連貫的有一定層次的、不同形式的，而且是學生感興趣的教學活動。其次，要注意對教材的整體把握。教師備課前要對這冊教材、這個單元、這節(jié)課都要有整體把握。只有做到這一點，才能夠更好地提高課堂的實效性。
　　由于豐富多彩的課堂教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)他們的認知興趣和探究欲望。為此，教師應深入鉆研教材，分析教材的結構特點，捕捉學生的興趣、愛好和認知特點，力求找出兩者的最佳結合點。如根據(jù)本課主題，結合教材的重點和難點，構建階梯型任務鏈。教師所設計的任務應由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構成“任務鏈”。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使各個教學環(huán)節(jié)以階梯式層層推進。對于與本課主題關系不大的任務，教師應敢于舍棄，并從與主題相關的語料入手，設計既與主題相關又能讓學生學習教材內容的任務，使各項任務有機鏈接起來，以保證課堂的整體性和流暢性。
　　三、課堂教學形式要多樣，教學方法要靈活
　　教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創(chuàng)造性這一本質特征的理解和把握。成功的教學需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學藝術來激發(fā)學生的學習興趣。單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力�？梢姡�提高英語課堂教學藝術，是提高英語教學效果的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。
　　四、注意把握教學節(jié)奏，關注每一個學生
　　一般來說，學生的學習成績不理想可能與其注意力不穩(wěn)定、不集中和分配不合理有關。我們教師就應利用各種手段吸引學生的注意力，讓學生較長久地保持情緒高漲的狀態(tài)。其中，有序節(jié)奏和有機變化是提高學生注意力的有效手段，而有序節(jié)奏采用動態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無意注意相結合，更能提高學生學習的效率。教師在備案時應交替安排學生參與的活動（動態(tài)）和學生接受知識并思考的活動（靜態(tài)）。教學活動的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學生產生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運用直觀教具、多媒體、板書、教師示范以及錄音錄像等，不要過分依賴直觀教具和多媒體課件，否則會導致學生的注意力集中在教學形式而不是教學內容上。
　　學生是課堂的主人，是學習的主體。課堂上，教師應該關注每一個學生，關注他們的情感，關注他們的言行，并能根據(jù)學生的反映及時調整自己課堂教學。特別是當學生學習遇到困難，千萬別為了讓你精心設計的教學活動得以完成，而棄之不顧。
　　總之，要提高課堂教學的實效性，并非是一朝一夕的事，更不是一堂課就能解決的問題，它是一個過程，是一個需要我們英語教師不斷探索和努力實踐的過程。希望我們大家都能在平常的課堂教學中去探索去研究，總結出更多的教學經驗和方法。

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