摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，基于學(xué)生綜合能力發(fā)展方面的要求也變得越來(lái)越迫切。在這一教育形勢(shì)驅(qū)使下，中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性也越來(lái)越多的受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。因此，徹底革新傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育模式，將“翻轉(zhuǎn)課堂”切實(shí)融入中學(xué)音樂教學(xué)之中，將是素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)切性需求，也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然。
　　關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；中學(xué)生；音樂教學(xué)
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得中學(xué)階段學(xué)生在音樂教學(xué)方面的重視度一直都處于被忽略的境地。面對(duì)這一尷尬現(xiàn)狀，作為中學(xué)教育主導(dǎo)力量的音樂教師必須引起重視。在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前提下，切實(shí)從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入中學(xué)音樂教學(xué)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)的良性發(fā)展。
　　一、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于中學(xué)音樂教學(xué)的必然性
　　通過對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的適時(shí)借鑒和應(yīng)用，可以更好激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與之中來(lái)獲得學(xué)習(xí)實(shí)效的全面發(fā)展。
　　1.可以更好彰顯學(xué)生的課堂主體地位
　　傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)中，基本的教學(xué)模式都是教師引領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)，在這種枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難被切實(shí)激發(fā)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變會(huì)對(duì)本來(lái)充滿向往的音樂教學(xué)心生厭倦，積極性、主動(dòng)性很難被切實(shí)激發(fā)出來(lái)�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的適時(shí)出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好融入課堂之中，進(jìn)而在主動(dòng)參與中獲得更加愉悅的情感體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)在無(wú)形之中被有效激發(fā)出來(lái)。
　　2.可以更好提升音樂教學(xué)的實(shí)效性
　　融入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的中學(xué)音樂教學(xué)，對(duì)于徹底革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著十分重要的作用。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的引領(lǐng)下，教師可以更加靈活多樣的依據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠更加依托自身的接受實(shí)際選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種切實(shí)融合了教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)變革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效有著特別重要的影響。
　　二、“翻轉(zhuǎn)課堂”融入中學(xué)音樂教學(xué)的具體措施
　　將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入中學(xué)音樂教學(xué)，可以幫助教師更好變革自己的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的教學(xué)生態(tài)，從而使學(xué)生切實(shí)融入課堂之中，結(jié)合自身實(shí)際開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)逐步減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效自會(huì)更好保證。
　　1.充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，制作特色鮮明的教學(xué)視頻
　　由于中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物都有著濃厚的興趣，在好奇心驅(qū)使下，其更愿意主動(dòng)去嘗試或者參與至對(duì)應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)之中。此時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知需求，采用制作微課的形式，將對(duì)應(yīng)教學(xué)中的重要片段采用剪輯、潤(rùn)色、制作的方式，做成畫面優(yōu)美、特色鮮明的教學(xué)微課，然后在特定教學(xué)時(shí)段進(jìn)行播放，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生切實(shí)融入對(duì)應(yīng)教學(xué)情境之中時(shí)，在開展適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其將自身最為真切的學(xué)習(xí)感受分享出來(lái)，與其他同學(xué)開展交流，在充分交流，實(shí)現(xiàn)思想的相互碰撞，進(jìn)而激發(fā)出更加強(qiáng)大的思想火花。如此一來(lái)，課堂教學(xué)的效率自會(huì)在無(wú)形之中得到顯著提升。
　　比如，在進(jìn)行八年級(jí)音樂歌曲《東方之珠》教學(xué)時(shí)，教者可以在教學(xué)視頻中，將對(duì)應(yīng)的與東方之珠相關(guān)的脫線插入其中，讓學(xué)生在感受美好的同時(shí)，深刻理解歌曲的創(chuàng)作背景及作者對(duì)于東方之珠所蘊(yùn)含的飽滿激情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。
　　2.切實(shí)強(qiáng)化課堂引領(lǐng)，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)
　　“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)下的中學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)該以最大限度彰顯學(xué)生主體地位為使命。因此，在具體教學(xué)落實(shí)中，教者應(yīng)該盡可能結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)在訴求，通過自身引領(lǐng)帶動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能切實(shí)融入課堂教學(xué)生態(tài)之中，盡力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將其主體地位最大限度的激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生在獲得愉悅情感體驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容所涌現(xiàn)出的情感轉(zhuǎn)移至自身情感之中，深入走進(jìn)歌曲所呈現(xiàn)的情感境界，實(shí)現(xiàn)與歌曲的情感共鳴。
　　比如，在教授《東方之珠》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)于身邊美好建筑、風(fēng)景等的美好感受，然后在進(jìn)入對(duì)于上海風(fēng)光的介紹，最后引入東方明珠的美好。使得教學(xué)還沒有開啟之前，學(xué)生的情感已經(jīng)獲得極大豐富。再借助這一情感基調(diào)，結(jié)合對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的解析學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)效落實(shí)。
　　3.構(gòu)建互動(dòng)分享生態(tài)，最大限度的提升學(xué)習(xí)實(shí)效性
　　音樂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知溝通，有著十分重要的影響。因此，教師應(yīng)該在“翻轉(zhuǎn)課堂”指導(dǎo)下，組織更多豐富多樣的互動(dòng)性活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流、相互分享中來(lái)實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織不同形式的交流活動(dòng)，并且鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，并對(duì)參與主動(dòng)者實(shí)施適時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)最大限度的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，使其在更加靈活自由的學(xué)習(xí)生態(tài)中獲得能力提升。
　　比如，在樂理性內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組的方式，將不同認(rèn)知程度的學(xué)生合理搭配，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主交流中來(lái)獲得對(duì)于對(duì)應(yīng)知識(shí)的理解。在實(shí)踐性內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以采用讓不同潛質(zhì)學(xué)生嘗試試唱的方式，開展對(duì)應(yīng)內(nèi)容體驗(yàn)，將自己的學(xué)習(xí)所獲更好呈現(xiàn)出來(lái)，并由其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效能的適時(shí)鞏固。
　　總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)效作用，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂難以企及的。作為教師，應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)和嘗試中逐步深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”引領(lǐng)下教學(xué)實(shí)效的更好落實(shí)，為提升音樂課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升奠基鋪路。
　　參考文獻(xiàn)
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