摘 要：青少年時期的親子關系對青少年來說是最重要的社會關系，是影響青少年健康的主要因素。如何解決親子之間的矛盾，作為教師，我們要創(chuàng)造和諧的環(huán)境，傾聽家長和孩子內心的苦惱；策劃活動在感恩中喚起對彼此的愛；指導家長采取正確的溝通方式，贏得孩子的尊重和信任。
　　關鍵詞：溝通；陪伴；家長會
　　青春期在心理學上稱為“心理斷乳期”，據(jù)調查顯示，43%的初中生認為“老師家長不了解自己”，52%的初中生感到“在心情不暢的時候找不到人傾訴”。如何解決親子關系中常見的矛盾，筆者認為：打開孩子的心扉，說出他們的不滿；傾聽父母的心聲，感受他們的無奈和困惑；大聲說出彼此的愛，讓愛熔化堅固的矛盾；而作為教師，我們需要為孩子和家長架起溝通的橋梁，為溝通尋找最佳的機遇和途徑。
　　“老師，我今天說了幾句李浩（化名），結果緊鎖房間的門不肯出來，五點多的時候突然跑出去了，到現(xiàn)在還沒有回來……”接到家長電話的時候已經(jīng)是晚上九點多，距離孩子離家4個多小時。除了通過各種途徑打聽孩子的下落，一種復雜的情緒油然而生。
　　一、敞開心扉，說出內心的苦惱——作“矛盾”的傾聽者
　　事情發(fā)生的第二天，我讓孩子自己從頭到尾跟我描述事情的經(jīng)過，得知矛盾激化的導火索在于對“玩手機”的定義，孩子覺得自己只是玩了一會，而這一會也正是媽媽所說的“整天”。在接下里的談話里，孩子說出了讓我十分震驚的話“我小時候一直跟爺爺奶奶長大，來到媽媽身邊三年七個月零五天，能見到媽媽的時間465天�！痹诤图议L近一個小時的談話中，我聽到了家長的無奈，聽到了家長對陪伴重要性認識的缺失，聽到了家長對問題的逃避。
　　二、巧用家長會，喚起彼此之間的愛——作矛盾化解的“策劃者”
　　李浩和媽媽之間的矛盾僅憑老師的一番勸說是無法解決的，同時，這是班級學生現(xiàn)存的普遍現(xiàn)象，我決定利用馬上要召開的家長會作為突破口。
　　1.情景劇《我們》
　　情景劇大致內容講述的是兩類父母在日常生活中和孩子進行溝通的情景。類型一：開明講道理的父母——孩子犯錯，耐心傾聽孩子的訴說，從不同的角度跟孩子進行分析事情的利弊，嚴肅但不強勢。類型二：急躁“暴力”的父母——犯了錯，見面的第一句話就是質問和責備，不管孩子怎么解釋，總覺得是在推卸責任，到最后以雙方的爭吵結束，但問題并沒有解決。在演繹的過程中，在場的父母從開始被孩子的裝扮逗樂，到專注的觀看演繹，到雙眉緊蹙陷入深思。短短十分鐘的情景劇，家長們開始角色的對應，開始反思。
　　2.繪本故事《忙碌的熊爸爸》
　　熊爸爸是一位為家庭不辭辛勞，整日早出晚歸賣蜂蜜的“好爸爸”，但因為陪伴的時間太少，漸漸的孩子們和爸爸變得無話可說。有一天，他照常去上班，在路上碰到到猴爸爸、鹿爸爸、兔爸爸……他們也同樣很忙碌，但是大家都用不同的方式在陪伴著孩子。后來，熊爸爸改變了叫賣的路線，在小熊們放學之前來到學校門口等到孩子們放學，當孩子們走出校門看到爸爸的時候，臉上露出的是驚訝和欣喜，而此時的熊爸爸，只有滿滿的幸福感。
　　3.大聲說出“我愛你”
　　我挑選了20位平時和父母關系較緊張的孩子，在家長會前讓每個孩子寫一句給父母的話，要求格式“爸爸/媽媽，我愛你，我希望……”20位孩子一個接一個上臺，從開始的靦腆，到后來的流著淚跟父母大聲表達自己的愛；臺下的父母，從開始的面帶微笑到淚流滿面開始抽泣……
　　整個家長會，老師并沒有過多的話語，但短短一個半小時，感受到的是滿滿的溫暖和感動，父母孩子也在悄悄的變化著。
　　三、主題班會、感恩父母——作喚醒記憶的“引領者”
　　家長會后的第一次班會課，我以《感恩》為主題，要求每位學生回家找出和父母的一張合影，講一個和父母之間的故事。在照片的尋找過程中，孩子們告訴我“老師，原來我媽媽年輕的時候這么漂亮，現(xiàn)在老了這么多”“老師，原來我和媽媽這么親昵過”“老師，原來爸爸曾經(jīng)帶我去過那么多地方”……班會課上，孩子們講述和父母之間的關系，有搞笑，感人的，有令人氣憤的……一節(jié)班會課，在歡聲笑語和感動中很快過去了，但對父母的愛留下了。
　　四、后續(xù)跟進，做“愛”的指導者
　　家長會后，我發(fā)現(xiàn)孩子和家長都發(fā)生了不小的變化，但很多父母遇到問題仍然會不知所措，但他們會選擇先冷靜下來，或者給老師打個電話，尋求老師的意見，每每接到家長求助的電話，我是焦慮的，但也是欣喜的，因為大家已經(jīng)開始慢慢去學著溝通，學生處理親子關系。
　　五、結束語
　　家長會后不久的一天，李浩跟我說“老師，我媽媽現(xiàn)在每天早上送我上學，晚上回家給我和弟弟做飯吃”……
　　影響一個孩子需要多久，改變一個家長需要多久，一次老師的促膝長談，一次專家的演講，又或者是等待時間一年又一年……實踐告訴我，或許老師的力量微不足道，但我們要努力，用心，走進孩子的心理，讓孩子走進家長的心里！
　　參考文獻
　　[1]陳宜紅.“青春期”早期教育之管見：初中階段班級管理工作的一點體會[M].教育教學研究，2007，7.
　　[2]鄧林園.父母陪伴與兒童自我價值感的關系[M].教育學報，2017，（10）：5.

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