摘 要：初中英語學(xué)科中的德育，教育者要把教育意圖和目的有意識地隱蔽起來，充分發(fā)揮英語學(xué)科跨文化的學(xué)科獨特性，重視道德教育的文化內(nèi)容，深入挖掘教材中的德育因素，巧妙利用載體，努力淡化教育的痕跡，并把教學(xué)內(nèi)容與德育滲透有機(jī)地結(jié)合在一起，從而在“有形”與“無痕”之間保持德育應(yīng)有的張力。
　　關(guān)鍵詞：無痕；潤化；載體；文化；互動
　　教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“在少年教育中產(chǎn)生困難最主要的原因，就在于教育行為總是以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡階段從本性上就不愿被他人教育”。的確，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你是在教育他的時候，你的教育是蒼白的，是極易被抗拒的，所以，如何把教育的意圖隱藏起來，實現(xiàn)德育的無痕開展，是我們需要深入學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)藝術(shù)。將德育有效融于教學(xué)，載體十分重要，考慮到實踐對知識內(nèi)化的重要作用，德育的開展更加要回歸生活，而不可游離于生活。關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的問題，追隨他們自然發(fā)展的方向，對他們給予積極的引導(dǎo)，在教育過程中要尊重學(xué)生的主體作用，注重教育與學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，設(shè)計學(xué)生易于接受的方式以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自覺地道德內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)換，而不是一味的灌輸，從他們的反饋進(jìn)行切入，促進(jìn)他們不斷地發(fā)展。
　　一、精心設(shè)計，才能無痕
　　無痕德育作為一種思想境界看似“無痕”，實則“有形”，而如何更好地實現(xiàn)這一過程需要我們在教學(xué)前期投入大量精力，并在教學(xué)實踐中不斷地用心去發(fā)現(xiàn)、探索和嘗試。德育的過程不是簡單的灌輸式說教，也不是一味的批評或責(zé)備，它是一種潤化的過程，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育智慧，充滿著人文的關(guān)懷；它是一種教育方式，可以使學(xué)生在特定的教育情景中有所體驗、有所理解并有所思考。對于我們廣大的一線教師而言，如何避免將我們成人的思維強(qiáng)加給學(xué)生，跳開“填鴨式”灌輸?shù)慕逃�陷阱，并能結(jié)合實踐將生活德育的觀念結(jié)合轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，是我們需要思考的方向。
　　（一）深入挖掘教材中的德育因素
　　貼合教材，緊密跟隨教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的德育因素，讓德育在教學(xué)中有所體現(xiàn)有所貫徹，讓教學(xué)在德育中有所升華并被掌握。在具體的課堂中，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行探究。下面我將舉兩個我課堂上的例子：
　　案例一：七年級英語上“Module3-Unit2 Can you help me，please？”
　　這一課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以學(xué)會使用“Can you help me，please？”句型并進(jìn)行交流；同時了解情態(tài)動詞“can”和“could”在不同情境中的應(yīng)用。在講解中，通過挖掘?qū)��?yīng)的德育因素，課堂會增加這樣的內(nèi)容：
　　老師：“在生活中，我們常常講“贈人玫瑰，手有余香”，我們中華民族歷來都有助人為樂的傳統(tǒng)美德，那么，當(dāng)別人需要我們幫助而且是我們力所能及的事情時，我們應(yīng)該說“yes”還是“no”�。俊�
　　學(xué)生：“yes！”
　　老師：“那如果是我們需要麻煩別人幫我們做事情，這件事情需要花費人家的精力和時間時，我們應(yīng)該如何同對方交流呢？”
　　學(xué)生：“我們要詢問人家，看人家想不想幫我們�！�
　　老師：“對，那這個時候我們就要用詢問的口氣去征求對方的意見，避免給對方添麻煩，也讓自己免于被拒絕的尷尬，使用‘Can you help me，please？’來詢問對方是否愿意幫忙。那如果對對方的yes or no非常不確定的時候，我們用什么情態(tài)動詞會更加委婉一點呢？”
　　學(xué)生：“could？may？”
　　老師：“對，那在以后的日常生活中，希望大家可以幫助更多的朋友解決問題，在遇到困難的時候也能首先想到自己的朋友，分享，除了快樂，還有你的需求�！�
　　案例二：七年級英語上“Module4-Unit3 What’s your favorite sport？”
　　這一課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以學(xué)會使用“What’s your favorite sport？”句型并進(jìn)行交流；同時復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于運動項目的英語單詞。在講解中，通過挖掘?qū)��?yīng)的德育因素，課堂會增加這樣的內(nèi)容：
　　老師：“健康是生命中最重要的事情，擁有它，才可能擁有一切。如果健康和其他利益用數(shù)字去體現(xiàn)，那么健康是“1”，而名譽(yù)、金錢、友誼、愛情、地位等都是“0”。有了“1”，這個數(shù)可以是十、百、千、萬乃至無窮大；沒有“1”，即損失了健康，名譽(yù)、金錢再多也是“0”，那么如何擁有一個健康的身體呢？”
　　學(xué)生：“要健康飲食，更要常常做運動�！�
　　老師：“對，那么說到運動，不同的人喜歡不同的方式，大家有什么特別喜歡的運動嗎？”
　　學(xué)生：“足球、籃球、乒乓球、跑步……”
　　老師：“看得出來大家都很喜歡運動，團(tuán)隊運動可以增強(qiáng)大家的協(xié)作能力，而跑步這些個人體育項目可以鍛煉大家的意志，每一個項目都能為大家?guī)�來不一樣的快樂和成長，希望大家在今后的日子里可以多多鍛煉，保持健康身體�！�
　　從教學(xué)目標(biāo)切入，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的德育因素，抓住每一個潤化學(xué)生的機(jī)會。
　�。ǘ�）回歸生活，重視道德教育的文化內(nèi)容
　　陶行知提出：“生活即教育，社會即課堂�！钡掠�教育的開展要真正從理論層面落到實處，最需要的便是回歸到我們的生活世界，因為生活作為我們?nèi)祟愃�有日�；顒雍徒?jīng)歷的總和，最能體現(xiàn)一個人對道德的認(rèn)知水平和內(nèi)化程度，而因為生活的貼切，對于具體的事或物，作為直接參與者或見證者，每個人都會有他不同的經(jīng)歷和見解，這回增加他主動參與發(fā)言的積極性，從而有效的提高課堂的實效性；同時，因為生活的高度實踐性，我們更容易發(fā)現(xiàn)真正存在于學(xué)生身上的問題，若教師能在此時對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，而不只是依據(jù)我們的理解去建立“模板”而對他們有所教化，道德的潤化才能更為高效。

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