摘 要：生物課的教學方法很多。教師要根據(jù)具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用。文章主要論述了生物比較法教學、伙伴教學、理論聯(lián)系實際教學等幾種教學方法。
　　關鍵詞：初中生物；教學方法；輔助教學
　　生物課的教學方法很多。教師要根據(jù)具體情況適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。
　　一、生物比較法教學
　　初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。
　　生物比較法教學，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現(xiàn)象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
　　二、培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度
　　觀察能力的提高，有賴于正確性觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。生物學最大特點就是：直觀、生動、實驗性強。另外，初級中學的學生易于被觀察事物的新奇性所吸引，喜愛觀察鮮明生動、有趣的生物，具有強烈的好奇心理。這是學生接受生物知識的一個內在知識因素。只有當學生對某種事物感到需要時，他才會主動去接近它們，探究它們。作為教師正是要抓住學生的這一心理特點，因勢利導，在教學中充分利用實物及標本、模型等直觀教具，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授《鳥類的多樣性》一節(jié)時，為了提高學生學習和觀察鳥類的興趣，課前準備好常見的家禽雞和鴨各一只，授課時，讓學生觀察它們的足、喙及體型的差異，思考這與它們的生活環(huán)境、生活習性有什么關系。這樣，學生就會自然地聯(lián)想到實際生活中的雞，它生活在陸地上，用足扒食，用喙覓食；而鴨則生活在水中，用足游泳，用喙濾食。這對本節(jié)的重點教學任務――多樣性及適應性起到了關鍵性的突破作用。隨著學生年齡和知識的增長，教師應在培養(yǎng)學生觀察興趣的基礎上，使學生認識到：不能專門為應付課堂學習而觀察，而要養(yǎng)成自覺而良好的觀察習慣，以便為將來更好地工作和學習服務。
　　三、理論聯(lián)系實際教學
　　生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環(huán)境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態(tài)責任感，從自身做起，從小事做起。
　　四、輔助工具教學
　　當前，現(xiàn)代化教學手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學領域中越來越普遍地得到應用。不僅極大地擴展了教學中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學方法，促進了教學方法的改革�，F(xiàn)代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學手段中實物、標本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。事實證明，如果教師結合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導學生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。
　　五、結語
　　生物是研究生命的一門自然科學，是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，要自覺地將所學到的知識應用于日常生活中，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。
　　參考文獻
　　[1]汪忠，劉恩山.初中生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社.
　　[2]李薊紅.初中生物新課導入法教學點滴[J].金色年華（學校教育），2009，（9）.

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