【關(guān)鍵詞】 多媒體；輔助教學(xué)；師生互動(dòng)；筆記；注意力
　　【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0083—01
　　一、多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　1.靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)展現(xiàn)
　　多媒體引人課堂教學(xué)，可以將靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的裝配過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，刺激感觀，形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果非一般傳統(tǒng)教法可以比擬。
　　2.形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性
　　使用多媒體教學(xué)手段，把一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣。
　　3.利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間概念
　　現(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生打開(kāi)一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
　　4.教學(xué)容量大，教學(xué)效率高
　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以大大增加知識(shí)容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。多媒體輔助下的教學(xué)省略了很多不必要的板書，可以快速直觀地給出教師要講解的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。
　　二、多媒體輔助課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.多媒體輔助課堂教學(xué)不能排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)的教育模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種模式。隨著計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師正走向一種“誤區(qū)”，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每課必言多媒體，而不去考慮其必要性可行性。撇開(kāi)課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用、授課藝術(shù)及課堂效果，一味地去追求表面的奢華和大容量，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。指引多媒體輔助課堂教學(xué)走向正確的道路，而不至片面追求“讓課動(dòng)起來(lái)”，不顧效果，為“形式”而用，是多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　2.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系
　　課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。
　　3.多媒體”成了“一媒體”
　　有的教師在嘗到多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體來(lái)教學(xué)，對(duì)常規(guī)教學(xué)不屑一顧。無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.
　　4.做課件的時(shí)間多了，備課、揣摩教材、教法的時(shí)間少了
　　有些教師花很長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)搜集課件的素材，而且要制作一個(gè)滿意的課件也要花費(fèi)很多的精力，這樣就容易忽略教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方法的過(guò)程�！笨梢哉f(shuō)，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)。用制作課件代替?zhèn)湔n，無(wú)疑教學(xué)效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，這樣的課講下來(lái)其效果不一定比傳統(tǒng)的教學(xué)法好多少。
　　5.學(xué)生難做筆記，不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容
　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也就完成了記筆記的過(guò)程。但在多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，可能就出現(xiàn)學(xué)生做筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)課又做不了筆記的問(wèn)題。勢(shì)必造成學(xué)生不能及時(shí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。因此安排合理的時(shí)間讓學(xué)生做好筆記，是多媒體教學(xué)急需解決的問(wèn)題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著做筆記的事情，這樣對(duì)教學(xué)效果的提高大有裨益。
　　6.容易分散學(xué)生的注意力
　　多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂(lè)和動(dòng)畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可注意力卻分散了。
　　總之，多媒體教學(xué)，有利也有弊，只要我們能對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅(jiān)持正確、合理使用多媒體教學(xué)，一定可以大大提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　編輯：蔡揚(yáng)宗

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