【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；信息技術(shù)；溝通；橋梁；共育
　　【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0038—01
　　一、多媒體課件讓教學精彩紛呈，綻放絢麗色彩
　　將文字、圖片、聲音、色彩等科學地融合在一起的多媒體課件，能創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境，不僅讓幼兒教學直觀、形象，而且激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和主動參與學習的積極性，使課堂情趣盎然，呈現(xiàn)多樣化色彩。
　　（一）改善幼兒認知結(jié)構(gòu)
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w教學將抽象的知識輔以生動形象的畫面，配以動聽的音樂，集形、聲、色為一體，使幼兒在邊看、邊聽、邊模仿中產(chǎn)生神奇、有趣等相應(yīng)的情緒體驗，極大地激發(fā)了幼兒認知和學習新知的興趣，符合幼兒好奇心理和認知規(guī)律。
　�。ǘ�）提供多種信息，強化幼兒記憶
　　“聽過的容易忘記，看到的容易記住”，幼兒常常如是。在學習過程中，我一改“教讀歌詞——教師范唱——教師教唱”這種幼兒被動學習的“三部曲”式教學，而根據(jù)歌詞內(nèi)容運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在寬松愉快的氛圍和環(huán)境中自主學習，幼兒很快就記住了所學的知識。如在中班《睡醒了》音樂教學中，我以形象、生動的多媒體課件展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，烘托和渲染學習氣氛，刺激了幼兒興奮點，不僅讓幼兒耳目一新，同時還為幼兒提供了多種信息。當他們看到自己熟悉的動畫演唱者時，個個都情緒激動，不禁放聲歌唱。
　　二、網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬幼教渠道，促進幼兒多元化發(fā)展
　　隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進入幼兒園課堂，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學科教學的整合，不僅轉(zhuǎn)變幼師的教育思想和觀念，而且促進教學模式、教學內(nèi)容和教學方法的改革，極大地拓寬了幼教渠道，豐富了幼兒視野。
　�。ㄒ唬┴S富的教育資源協(xié)助幼師多渠道教學
　　幼兒天真活潑好奇心強，什么都想學想問，但由于時間與條件限制，局限了他們的視野。而網(wǎng)絡(luò)的開放性、多元性等彌補了這些不足，為幼兒學習搭建了平臺，使幼兒足不出戶就能了解各種知識。如：認識自然現(xiàn)象，教師可將龍卷風、地震、火山等自然現(xiàn)象，月亮、地球之間的關(guān)系等，通過網(wǎng)絡(luò)把抽象的自然現(xiàn)象直觀動態(tài)地表現(xiàn)出來，帶給幼兒無窮的樂趣，加深了幼兒對事物的理解，豐富了幼兒視野。
　�。ǘ�）靈動的課堂促進幼兒多元化發(fā)展
　　網(wǎng)絡(luò)資源進入課堂，帶給幼兒全新的體驗，動態(tài)的情形、形象逼真的音效，充分調(diào)動了幼兒的參與性，使幼兒在所喜愛的形象互動中敢想、敢說、會說。例如，在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，我將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極性很高。因此說網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒營造了一個靈動的課堂，促進幼兒多元化發(fā)展。
　�。ㄈ�）將教學、游戲與信息技術(shù)整合在一起，提高幼兒綜合素質(zhì)
　　信息技術(shù)不僅能與數(shù)學、科學、美術(shù)整合，還可以與其他學科領(lǐng)域的教學進行整合。如在語言領(lǐng)域，幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動、色彩繽紛的教學情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而提高思維能力。
　　三、網(wǎng)站搭建家園溝通橋梁，形成家園共育合力
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持 幫助家長提高教育能力。”可見，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合。家園合作交流可共同促進幼兒身心健康發(fā)展。
　�。ㄒ唬┙�立幼兒園網(wǎng)站，家園互動形成共育合力
　　例如：開學時利用網(wǎng)站進行家長培訓工作，定期在網(wǎng)頁上向家長宣傳安全教育及育兒新理念，傳遞現(xiàn)代幼教思想，傳揚幼兒園文化主題，建構(gòu)幼兒園良好的環(huán)境氛圍�？梢哉f幼兒園網(wǎng)站為家長和教師架起一個快捷方便、生動、形象的交流平臺，傳遞著豐富的教育信息資源。
　�。ǘ�）建立班級微信群或QQ群，交流思想
　　帶班教師可隨時與家長保持聯(lián)系，及時反饋幼兒學情，為家長提供輔導(dǎo)素材。同樣，家長不受時空限制，在家中或單位家長也能自由選擇適當?shù)臅r間，通過信息或者留言的方式，非常靈活方便地與老師交流探討有關(guān)問題，這種家園零距離的溝通，有較強的針對性，消除了家長和教師的距離，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。雙向互動得到淋漓盡致的發(fā)揮，使家教指導(dǎo)更具有針對性、實效性。
　　編輯：王金梅

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