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生命線與生命樹

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 散文精選 點擊:


  〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃;自我認(rèn)識;職業(yè)探索;生命線;生命樹
  〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)15-0044-03
  【學(xué)情分析】
  2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出,高中生可結(jié)合自身興趣、特長選擇考試科目,新高考評價錄取的方式更加多元,學(xué)生擁有了更多的自主選擇權(quán)。雖然高一學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗,對自己的能力、興趣、特點也有一定的了解,但高中生還處在埃里克森人格發(fā)展八階段的角色同一對角色混亂的時期,仍面臨著理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾沖突,尚未形成穩(wěn)定且積極的生涯認(rèn)同,難以應(yīng)付新高考提出的新要求。在薩柏(Donald E. Super)的生涯發(fā)展理論中,高一學(xué)生處于生涯探索初期,主要任務(wù)是在學(xué)校生活、社區(qū)活動、社會兼職和其他活動中對自己的能力、社會價值、社會角色、職業(yè)興趣等進(jìn)行探索。因此,幫助高一學(xué)生加強自我認(rèn)識、發(fā)掘自身資源、進(jìn)行生涯規(guī)劃顯得尤為重要。
  【活動目標(biāo)】
  1.認(rèn)知目標(biāo):通過回顧過去,暢想未來,把握現(xiàn)在,讓學(xué)生形成新的視角,加深自我認(rèn)識,增加自我認(rèn)同;認(rèn)識到生涯發(fā)展的階段性和不確定性。
  2.情感目標(biāo):樹立生涯規(guī)劃意識,覺察到高中學(xué)習(xí)與未來生涯發(fā)展的關(guān)系。
  3.行為目標(biāo):學(xué)會從過去、未來和現(xiàn)在三個視角進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃。
  【活動重、難點】
  1.重點:結(jié)合自身實際進(jìn)行生涯探索,完成生命樹。
  2.難點:正確認(rèn)識生涯規(guī)劃的重要性與意義,樹立生涯規(guī)劃意識。
  【方法分析】
  1.活動探究法:通過三個活動,帶領(lǐng)學(xué)生用自己的生命線(一根絲帶),在A3紙上完成生命樹,學(xué)生全程動手參與課程。
  2.直觀演示法:利用預(yù)先準(zhǔn)備的教師用生涯規(guī)劃樹輪廓作為教具,進(jìn)行活動規(guī)則講解,促進(jìn)學(xué)生觀察與理解。
  3.討論法:教師通過提問的方式,讓學(xué)生在活動過程中積極思考,與他人討論,表達(dá)并分享自己的觀點。
  【活動準(zhǔn)備】
  學(xué)生自備:剪刀;雙面膠;12色水彩筆;長約30厘米、寬約1厘米的絲帶一根(顏色自選)。
  教師準(zhǔn)備:印有大樹輪廓的A3紙張若干,供學(xué)生使用;印有大樹輪廓的全開紙一張,供教師上課演示使用。
  【活動對象】
  高一學(xué)生
  【活動過程】

一、導(dǎo)入活動——剪不斷的繩子


  設(shè)計意圖:通過魔術(shù)的方式吸引學(xué)生注意,讓其快速進(jìn)入課堂。此外,魔術(shù)中會用到剪刀剪繩子,與后面的主題活動用剪刀剪生命線一致,加之主體活動是用生命線改造為生命樹,也像變魔術(shù)一樣。這樣,導(dǎo)入活動與主體活動之間就存在一定的鋪墊與關(guān)聯(lián)。
  具體流程:
 。1)教師魔術(shù)表演:剪不斷的繩子。
  魔術(shù)步驟:
  把一根棉繩穿過吸管,將棉線的兩頭露在吸管外面;將吸管對折,在對折處用剪刀剪一刀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面的繩子竟然沒有剪斷;在吸管的中間部位,用小刀豎著劃一個口子;對折的時候把繩子輕輕拉出吸管,這樣就不會剪到繩子了;剪斷吸管,魔術(shù)成功完成。
 。2)這是一個剪不斷的繩子,它是沒有遭到破壞的。此處引導(dǎo)學(xué)生思考:可以把什么東西比作這個剪不斷的繩子?如金錢、權(quán)力和生命等。最后引入“生命線”的概念,導(dǎo)入本課。
 。3)請學(xué)生分別在絲帶的首端和末端寫下人生的起始年齡和結(jié)束的年齡(起始點為0,結(jié)束年齡可由學(xué)生自己決定)。學(xué)生在完成過程中,教師可略微引導(dǎo)學(xué)生思考寫下終點年齡的原因。完成后,引導(dǎo)學(xué)生感受手中生命繩的重量與長度,指出現(xiàn)在這根生命繩比較單調(diào)、輕飄飄,所以今天就要對生命線進(jìn)行改造,將其變?yōu)樯鷻C勃勃的生命樹。

二、主體活動


  1.溯夢——生命樹的根
  設(shè)計意圖:將生命線引入到生命樹,引導(dǎo)學(xué)生完成生命樹的根的部分,使學(xué)生意識到自己過去的經(jīng)歷是實現(xiàn)未來理想的、提供成長營養(yǎng)的根基部分。
  具體流程:
 。1)讓學(xué)生根據(jù)自己的實際年齡,在這根繩子適當(dāng)?shù)牡胤綄懴卢F(xiàn)在的年齡(16或17歲),并用剪刀剪下0~16歲這一段代表過去歲月的繩子,隨后進(jìn)行提問:當(dāng)你用剪刀剪下0~16歲這段繩子時,你的感受是什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答:不舍或者充滿了回憶)
 。2)教師總結(jié):過去的時光雖然已經(jīng)過去了,但仍然是生命中無法割舍的部分,所以我們可以把這段繩子貼到白紙的下方,作為生命樹的樹根部分。(教師示范)
 。3)讓學(xué)生自行回憶過去的十幾年里對自己影響最重大的五件事,完善生命樹的根須部分。要求:根須部分用彩筆畫下來,用根須的長短和粗細(xì)代表事件的影響程度,有積極影響的事用暖色調(diào)的畫筆描繪,有消極影響的事用冷色調(diào)的畫筆。畫完后,引導(dǎo)學(xué)生思考:從這五件對你影響最大的事情中獲得了什么?(如自信、堅持、獨立等),然后讓學(xué)生將自己收獲的東西寫在根須底部。
 。4)完成根須后提問:當(dāng)看到這些由過去的時光組成的根和根須部分,你的感受是什么?(邀請兩名學(xué)生分享)
 。5)教師總結(jié):時間不會逆轉(zhuǎn),過去的時光永遠(yuǎn)只能存在回憶里。但是,它帶給我們的影響并不是一把剪刀就能剪掉的。過去的人生會成為我們生命樹的樹根,它深埋在地下,激勵我們成長。
  2.追夢——生命樹的樹枝
  設(shè)計意圖:利用剩余的代表未來的繩子,引導(dǎo)學(xué)生對未來生涯分階段進(jìn)行規(guī)劃和暢想,完成生命樹的樹枝部分。
  具體流程:
 。1)教師引導(dǎo):在上一環(huán)節(jié)中,大家完成了生命樹的樹根部分,現(xiàn)在看一下手頭上剩下的這部分代表未來的繩子,跟過去的繩子比較一下,是不是感覺雖然過去了十幾年,剪掉了一截,但是剩下的繩子還是很長,未來還有好長一截路要走,還有好多事情要做。那么,老師的問題來了:請問,你的夢想是什么?(學(xué)生依次回答:考上大學(xué),成為教師、科學(xué)家,開一個餐廳,有一個幸福的家庭,環(huán)游世界,等等)

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