摘 要：對(duì)于教育事業(yè)來說，已有經(jīng)驗(yàn)是一座極其富有價(jià)值的寶庫，對(duì)于全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行探討，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，基于已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；已有經(jīng)驗(yàn)
　　一、 前言
　　課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的最有效途徑，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，能夠從根本上優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么需要初中歷史教師結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維與綜合能力的目標(biāo)。那么我將針對(duì)初中歷史教學(xué)，淺談對(duì)課堂教學(xué)策略的探討。
　　二、 改革觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法
　　對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念是非常重要的。因此，教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為整個(gè)教學(xué)體系樹立一面科學(xué)的旗幟。比如，在近代史教學(xué)中，教師常常會(huì)以鴉片戰(zhàn)爭為線索，引導(dǎo)學(xué)生了解中國半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法只是讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，取得的效果非常有限。于是，教師以半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展為主題，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多干預(yù)，只是在學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能夠根據(jù)歷史事件的發(fā)展列出時(shí)間軸，從而將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)理解性記憶。同時(shí)，要求學(xué)生能夠針對(duì)其難點(diǎn)問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中思考與感悟，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史思維，也顯著地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地提升初中歷史課堂教學(xué)的效率質(zhì)量。
　　三、 轉(zhuǎn)變形式，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)
　　從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，單一地依靠課堂知識(shí)教學(xué)，取得的教學(xué)效果非常有限，也很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與綜合能力。因此，需要轉(zhuǎn)變形式，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不再要求學(xué)生單一地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而可以要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后進(jìn)行手抄報(bào)的繪制。用手抄報(bào)的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并且繪制手抄報(bào)的形式更加具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生充分展開想象，鍛煉創(chuàng)作能力。再比如，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，會(huì)了解很多歷史小故事，教師則可以選擇其中具有歷史意義的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，感受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓初中歷史教學(xué)更加豐富多彩，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋中快樂地遨游。
　　四、 聯(lián)系社會(huì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)工具
　　隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體系統(tǒng)在教學(xué)領(lǐng)域也得到良好的運(yùn)用。因此，對(duì)于初中歷史教師來說，需要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)工具提升教學(xué)效率。比如，在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)了解到火燒圓明園這一歷史事件，為了獲取更好的教學(xué)效果，教師可以通過多媒體系統(tǒng)引入各種各樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生仿佛可以看見圓明園就在自己眼前毀滅，此時(shí)此刻，心中的憤怒和悲傷油然而生，讓學(xué)生從思想和情感的角度產(chǎn)生共鳴，對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生深入思考，從中感悟歷史的價(jià)值。并且，教師還可以向?qū)W生放映《火燒圓明園》的電影資料，更好地將這段歷史還原在學(xué)生眼前，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更加生動(dòng)，不再局限于傳統(tǒng)的文字學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)工具，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　五、 強(qiáng)化落實(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　在初中歷史教學(xué)中，教師必須要有長遠(yuǎn)的目光，不能局限于眼前的知識(shí)教學(xué)，而要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，需要教師強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，從各個(gè)方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師不再按照舊的方式，機(jī)械地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，而要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，既能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力，也讓知識(shí)不再零散，而形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹�識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史思維。再比如，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，要求學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文章或書籍，并且按照規(guī)定完成讀書筆記的總結(jié)。這樣一來，學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)視野，接觸到教材之外的知識(shí)，感受歷史知識(shí)的奧秘所在，同時(shí)在讀書筆記的分享過程中，可以讓學(xué)生在互相溝通中交流思想與情感，處理個(gè)人不理解的問題，提升學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　六、 結(jié)語
　　總而言之，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，能夠顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，需要教師從已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取智慧，發(fā)現(xiàn)過去做得好與做得不好的地方，進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討，為初中歷史教學(xué)注入新鮮血液，從而構(gòu)建高效科學(xué)的教學(xué)模式。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]譚必偉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)中國人，2017，（02）：26.
　　作者簡介：
　　馬心語，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

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