摘 要：在傳統(tǒng)小學教學中，數(shù)學往往是教學計劃中的重點教學科目。小學數(shù)學是發(fā)展學生邏輯思維的主要途徑，而在小學階段學生初入校園，思想、心理等各個方面的發(fā)展都不成熟，因此為了開發(fā)學生思維能力，小學數(shù)學教師必須擔起重任。作為小學數(shù)學教師，為了讓學生能夠更好、更積極的學習數(shù)學知識，必須不斷更新自己的教學方法，為了學生的全面發(fā)展而努力。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；應用問題；空間構想
　　在我國現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，“學好數(shù)學學科”始終是教育工作者、家長、學生所認為的既定真理。不管是學前教育還是中小學教育，數(shù)學所占據(jù)的重要地位一直難以撼動。現(xiàn)階段數(shù)學學科的發(fā)展在小學教育中并未達到理想程度。學生不能準確把握知識點、上課無法集中注意力、課后作業(yè)卻無從下手等一系列問題都表明當前小學數(shù)學的教學質量并不理想。因此，作為數(shù)學教師必須將學科的發(fā)展、學生在數(shù)學學科上的進步作為自己的重要責任和目標。同時，教師應反思教學模式是否正確，教學特點是否符合學生發(fā)展，教學內(nèi)容是否足以吸引學生的課堂注意力等，只有不斷探索新的教學模式，才能保證小學數(shù)學教學能夠獲得更好的成果。
　　一、 積極開展基礎型課堂，為數(shù)學學習打下堅實基礎
　　數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求極高的學科，數(shù)學書本或參考書中頻繁出現(xiàn)的就是公式。計算是數(shù)學學科發(fā)展的基礎，同時也是學生學習的一個難點。一方面是因為學生接觸數(shù)學的時間較短，在計算上未掌握住方法，因此計算常犯錯誤；另一方面是因為計算在數(shù)學學習中占據(jù)了大部分內(nèi)容，學生易粗心，從而導致計算出問題。因此為了提高學生的計算能力，教師應進行基礎型教學。首先教師在計算教學課堂中，應教會學生正確簡便的計算方法，而不是結果。學生只有自己掌握了正確的計算方法，在日后面對更多更復雜的計算問題時才能夠得心應手。其次教師可以舉辦以數(shù)學計算為主題的競賽活動，所有參賽的選手都得到豐厚的獎品，學生在獎品的吸引下會積極參與到活動中，教師在上述過程中負責對學生的計算過程進行指導，不斷地糾正他們的錯誤，確保他們在最后的比賽中可以發(fā)揮出優(yōu)良水平。最后，教師應該把握生活中所涉及數(shù)學計算的案例，讓學生在生活化教學氛圍的影響下有效提高數(shù)學計算能力。
　　例如在小學數(shù)學學習《元角分》這一章節(jié)的課堂教學中，對于課堂中教師所講解的知識點，學生只處于了解這一層面，但為了進一步鍛煉學生的理解與應用能力，教師可以利用課外時間讓學生融入計算學習中。教師可以要求學生在周末陪同自己的父母去市場買菜，在這個過程中仔細聽每一樣菜的價格，最后把每種菜的價格進行簡單計算，算出最終買菜花了多少錢。然后與爸爸媽媽進行核對，確認自己的答案是否正確。因此教師在這個過程中要和學生家長溝通好，從而保證教學的順利進行。
　　二、 增強學生的空間想象能力，提高學生的空間構想
　　數(shù)學學習需要學生有較強的空間想象能力，數(shù)學知識涉及的不僅是平面幾何知識，還需要學生能夠進行空間幾何構象，從空間的角度去思考并解決問題。但空間構象對小學生而言是一個較為困難的工作。學生由于所接觸的數(shù)學問題比較少，空間想象能力較弱，因此在遇到這一類的問題時常常無從下手。因此教師在進行小學數(shù)學教學時可以引進模型教學方式。數(shù)學模型可以將一些抽象的理論形象化，能夠幫助學生更好地理解知識點，構建模型就是為學生提供一個通道，用專業(yè)的知識解釋生活中的問題。其次教師通過構建數(shù)學模型，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學會理性思考，鍛煉他們的思維能力。在構建數(shù)學模型的過程中需要學生不斷地獲取信息，最終在腦海中形成自己的思維體系，有效地幫助學生理解知識點。
　　例如在《雞兔同籠》的教學課堂中，學生往往會被雞有兩只腳，兔子有四只腳而搞混淆，從而不知道如何正確作答。這時候教師可以通過模型教學方法幫助學生解決這類問題。首先教師可以要求學生將籠子里的動物都想象成是兔子，兔子比雞多出兩只腳，那么籠子中一只兔子變成了雞，就多出一對腳，兩只兔子變成了雞，就多出來兩對腳，最終想象中的籠子比題目中的籠子多出多少對腳，那就說明籠子中有多少只雞。通過模型構建策略，“雞兔同籠”的問題就很容易得到解決。
　　三、 積極開展網(wǎng)絡課堂教學，為學生創(chuàng)造學習平臺
　　隨著科技的不斷發(fā)展，小學教學的教學方式越來越數(shù)字化、信息化。教師可以利用網(wǎng)絡科技技術，將書本上的知識通過更加生動、形象的方式展示出來。比如在學習小學數(shù)學《分數(shù)》這一章節(jié)的知識時，教師就可采用網(wǎng)絡動態(tài)圖片向學生展示分數(shù)的性質。一張卡片一半涂上不同色彩，對折一次，彩色部分就是1/2，再對折一次，涂色部分就變成了2/4，再繼續(xù)對折，彩色部分就變成了4/8……無論對折多少次，涂色部分的面積都沒有發(fā)生改變，由此引出分數(shù)的數(shù)學性質。通過網(wǎng)絡化教學方式，學生對問題的理解會更全面，更透徹，從而掌握了知識的要點。同時，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡課件將與上課內(nèi)容相關的題目展示出來，組織隨堂練習，從而有效檢測學生對知識點的掌握情況。
　　四、 結語
　　小學數(shù)學教學是學生成長階段的重要學習科目，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學模式并不斷豐富教學內(nèi)容。首先，教師要積極開展基礎型教學，讓學生充分掌握計算方法，通過比賽等形式檢測學生的計算能力，為數(shù)學學習打下堅實基礎；其次，教師可以利用構建模型的方法培養(yǎng)學生的思維能力，鍛煉學生的空間想象能力，讓抽象的問題變得形象化，從而提高解決問題的能力；最后，教師應該合理利用網(wǎng)絡資源，幫助學生更全面、更透徹地掌握知識點，結合網(wǎng)絡教學課堂集中學生的課堂注意力，從而提高教學質量。
　　參考文獻：
　　[1]張玉.淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].考試周刊，2018（11）：104.
　　[2]張隆虎.嘗試·分享·導學——核心素養(yǎng)觀照下小學數(shù)學教學模式的思考與實踐[J].考試周刊，2018（11）：103.
　　作者簡介：
　　趙思驕，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學。

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