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誦讀法在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)布時(shí)間:2018-06-27 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文,是中學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為,在眾多的教學(xué)方法中,誦讀法是文言文教學(xué)行之有效的傳統(tǒng)方法。

一、誦讀法在文言文教學(xué)中的重要性


  誦讀法的運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)的要求。其指出,學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞,能借助工具書(shū)理解內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。其實(shí)就是要理解、背誦文言文。誦讀是核心、是關(guān)鍵、是要點(diǎn),也是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)。
  誦讀法原本就是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,歷來(lái)備受文人墨客推崇。曾國(guó)藩在《家訓(xùn)》中寫(xiě)道:“凡作詩(shī)最宜講究聲調(diào),須熟讀五右、七右各數(shù)十篇,先之以高聲誦讀,以昌其氣;繼之以密口永恬吟,以玩其味。二者并進(jìn),使古人之聲拂拂然若與我之喉舌相習(xí),則下筆為詩(shī)時(shí),必有句調(diào)湊赴腕下,詩(shī)成自讀之,亦自覺(jué)瑯瑯可誦,引出一種興會(huì)來(lái)!泵兰A人學(xué)者劉紹銘在《文字豈是東西》一文中提到“唐詩(shī)、宋詞、《古文觀止》這類(lèi)古書(shū)讀多了,胸中自成樓閣!比嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語(yǔ)文室張必錕也寫(xiě)了《把誦讀放到文言文學(xué)習(xí)的首位上來(lái)》一文,在文中,他意味深長(zhǎng)地說(shuō):“正因?yàn)槭芤嬗谡b讀,所以我在此后三十多年的教學(xué)實(shí)踐中,格外重視學(xué)生的誦讀習(xí)慣,無(wú)論什么情況下,都要把誦讀放在一切教學(xué)的首位!
  今天的文言文教學(xué)也離不開(kāi)誦讀法。根據(jù)新課標(biāo)的要求,語(yǔ)文教材的文言文以及詩(shī)詞內(nèi)容淺顯,目的是通過(guò)學(xué)習(xí)這些文言文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。面對(duì)這些文言文,教師只要稍稍點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生從中感悟、理解、積累。通過(guò)多種感官共同參與,協(xié)同活動(dòng),使得注意力相對(duì)集中,能提高感知與記憶的效果,強(qiáng)化情感熏陶。由此可知,經(jīng)常誦讀可以使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文材料,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)致的感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際,文言文教學(xué)中應(yīng)用誦讀法,是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。

二、誦讀法在文言文教學(xué)中的實(shí)施策略


  朱自清先生曾說(shuō):“誦讀是一個(gè)過(guò)程,教學(xué)的時(shí)候先由教師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練著讀,有時(shí)還得背誦,除去背誦外,都可以看著書(shū)。”由此可以看出,在文言文教學(xué)過(guò)程中,師生都應(yīng)以“讀”為主。教師以范讀形式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,或“跟著讀”,或“練著讀”,或“背誦”。
  在這里,筆者首先談?wù)劇胺蹲x”,顧名思義,就是教師誦讀給學(xué)生做示范的作用,其在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。朗讀水平的高低與教師自身的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)有著密切聯(lián)系,關(guān)鍵取決于教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)“讀”傾注了多少,怎么備“讀”的。教師“范讀”成功,學(xué)生才能從中獲得文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏的意義等方面的初印象和認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生誦讀的強(qiáng)烈欲望!胺蹲x”達(dá)到這樣的效果,誦讀教學(xué)就成功了一半。教師在文言文教學(xué)中,應(yīng)該如何進(jìn)行備“讀”?一是備字的讀音;二是備句子的停頓。此外,重音、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等要點(diǎn),在備“讀”中也不可忽視。
  “范讀”固然重要,但教師對(duì)學(xué)生誦讀技巧的指導(dǎo),也是不可忽視的。首先,教師要根據(jù)具體的文言文,向?qū)W生提出明確的誦讀要求?偟膩(lái)說(shuō),誦讀要做到以下幾點(diǎn):一是正確、清楚,即發(fā)音準(zhǔn)確、句讀分明、節(jié)奏合理;二是自然流暢,即語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘;三是傳情達(dá)意,即用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),傳達(dá)出作者的思想感情和文章內(nèi)涵。然后,教師針對(duì)學(xué)生的不同情況,按要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。
  教師示范朗讀和指導(dǎo)誦讀后,要激起學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀興趣。比如,讓學(xué)生之間舉行朗誦比賽。此外,每次朗誦給學(xué)生提不同的要求,通過(guò)這些不同形式的誦讀,讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)誦讀的良好習(xí)慣,這是文言文教學(xué)中使用誦讀法的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)采用雙管齊下的辦法,既要抓住課內(nèi),又要利用課下。課堂上,教師對(duì)時(shí)間不能吝嗇,要將大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,或自由誦讀,或是齊聲誦讀,或是指定學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生在進(jìn)行各種形式的誦讀過(guò)程中,教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo),絕不能放任自流,既要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正指導(dǎo),更要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課后,教師多布置背誦作業(yè)也是好方法。
  總之,在文言文教學(xué)中實(shí)施誦讀法,我們一定要抓住兩個(gè)主要方面:一是教師“范讀”要成功,二是學(xué)生“多讀”要到位。

三、誦讀法在文言文教學(xué)中的實(shí)施效果


  俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,反復(fù)誦讀,能很快將古詩(shī)文熟讀成誦、爛熟于心。這樣,他們能逐漸理解、掌握和領(lǐng)悟古詩(shī)文中的一些文言現(xiàn)象、知識(shí)以及所蘊(yùn)含的意義,形成以讀促悟、以悟促讀的良性循環(huán)。
  筆者在文言文教學(xué)中,堅(jiān)持采用誦讀法,學(xué)生閱讀理解能力有了明顯提高。如教授《口技》時(shí),學(xué)生讀到“少頃,但聞屏障中扶尺一下”,“但”字怎么理解,這時(shí),即使課文沒(méi)有注釋?zhuān)瑢W(xué)生也會(huì)很快地聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的文言文里的“但微頷之”“但手熟爾”中的“但”的用法和意義,于是,“但聞屏障中扶尺一下”中的“但”字的解釋就迎刃而解了。
  另外,對(duì)于語(yǔ)文考試中的文言文片段閱讀理解題,大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得做起來(lái)得心應(yīng)手、輕松自如,得分都比較高。可見(jiàn),文言文教學(xué)采用誦讀法,將古詩(shī)文熟讀成誦,爛熟于心以后,這些詩(shī)文慢慢匯集成了個(gè)人知識(shí)體系中的一部分,“熟讀、理解古詩(shī)詞和淺易文言文的能力”也就水到渠成了。
  不僅如此,讀不僅能促悟,而且還能促寫(xiě)。誦讀對(duì)寫(xiě)作能力的提高也是不無(wú)裨益的,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)文,既能培養(yǎng)很強(qiáng)的語(yǔ)感和思維,積累大量的語(yǔ)言材料,又能汲取古詩(shī)文在篇章結(jié)構(gòu)、選材立意等方面的技巧。學(xué)生在寫(xiě)作中就能學(xué)以致用,很自然地將它們派上用場(chǎng)。有時(shí),能根據(jù)具體的語(yǔ)境,活用古詩(shī)文中的名句、警語(yǔ)等;有時(shí)借鑒、模仿古詩(shī)文或在選材、在構(gòu)思、在立意等方面的技巧。像“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“學(xué)之,則難者亦易矣;不學(xué),則易者亦難矣”“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”等文言名句出現(xiàn)在學(xué)生的作文、周記中。很多學(xué)生的寫(xiě)作思路也受到古詩(shī)文潛移默化的影響,構(gòu)思巧、選材精、立意新。
  實(shí)踐證明,在文言文教學(xué)中運(yùn)用誦讀法,除了能完成文言文教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生讀、寫(xiě)兩大能力外,還能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,效果顯著。
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  責(zé)任編輯:李莎

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