摘要：數(shù)學(xué)作為一門獨立學(xué)科，是貫穿從小學(xué)到大學(xué)的主要課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維、判斷思維和計算能力。數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力密不可分，好的數(shù)學(xué)思維能力能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，邏輯清晰，條理清楚，達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)不力，會導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂、枯燥乏味，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，數(shù)學(xué)思維并不是所有學(xué)生天生能夠具備的，這需要各階段老師進(jìn)行后天的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金階段，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中遇到的問題，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的方法，幫助廣大小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)秀的成績。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)
　　隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文通過對邏輯思維能力的價值以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了建議。
　　一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法;另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法提供了具體的內(nèi)容和材料。但是，我們絕不能認(rèn)為在教學(xué)數(shù)學(xué)知識技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中遇到的問題
　　1.小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初期階段，就要求小學(xué)生具備基本的計算能力、理解能力和數(shù)學(xué)思維，若在初期學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生就對加減法乘除法理解不夠透徹，會導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計算頻繁出錯，打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。
　　2.小學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)思維缺乏自信。受到家庭老師和教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)生都習(xí)慣性學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)成果，反而對自己的數(shù)學(xué)思維，缺乏自信，不敢在公眾場合表達(dá)自己的獨特見解，久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會在一定程度上退化。
　　3.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式中，一般都是先由老師講授數(shù)學(xué)知識，教授計算方法，再統(tǒng)一給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算練習(xí)，傳統(tǒng)的授課流程，缺乏系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生知其然而不知其所以然，從而失去獨立思考、認(rèn)真探索的能力。
　　三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效方法
　　1.師生活動，提高興趣。
　　增加數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)過程中的師生互動，能夠讓老師認(rèn)識到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受情況，也能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中及時糾正他們的錯誤，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時，增進(jìn)了師生友誼，有利于學(xué)生向老師吐露想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。小學(xué)開展數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)，師生互動能夠培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛創(chuàng)新、自主研究的能力。興趣對于學(xué)習(xí)的重要性早已被人們所認(rèn)識，正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的前提。興趣是數(shù)學(xué)在學(xué)生心中生根發(fā)芽的沃土，然而興趣并不是與生俱來的，這需要后天培養(yǎng)和引導(dǎo)。
　　2.有效分配學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對數(shù)學(xué)知識的掌握情況和性格特點有效分配學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中，對數(shù)學(xué)知識掌握較好，學(xué)習(xí)踏實的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組員學(xué)習(xí);性格開朗、思維活躍的同學(xué)擔(dān)任副組長，起到調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，為組員提供數(shù)學(xué)靈感，調(diào)動組員的數(shù)學(xué)思維的作用;耐心的同學(xué)負(fù)責(zé)給數(shù)學(xué)知識掌握較薄弱的同學(xué)講解問題，促進(jìn)組內(nèi)成績共同提高。每個學(xué)習(xí)小組可以定期舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，組內(nèi)成員各司其職，自己的數(shù)學(xué)思維發(fā)揮到極致，推動小組贏得最終的勝利。
　　3.以學(xué)生為本，因材施教。以學(xué)生為本，因材施教。作為成人應(yīng)當(dāng)換位思考，從學(xué)生的角度看待問題，了解小學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及他們的接受能力。好奇心和求知欲是小學(xué)生最大的特點，保護他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，是實戰(zhàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工作。同時，激勵學(xué)生自助探索，積極進(jìn)取，充分發(fā)揮小學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強的優(yōu)勢，可以避免枯燥的灌輸式教學(xué)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，多鼓勵少批評，多請教少要求，維護學(xué)生自尊心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且從中獲得身心健康發(fā)展。
　　4.進(jìn)行針對性訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該定期舉行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的針對性訓(xùn)練，數(shù)學(xué)老師通過舉辦趣味數(shù)學(xué)競賽、有獎數(shù)學(xué)問答等方式，在輕松娛樂的過程中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，只有小學(xué)生自助思考，獨立鉆研，從中獲得的數(shù)學(xué)思維能力才能為自己所用。
　　四、結(jié)語
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，需要通過思維優(yōu)化，對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能夠不斷創(chuàng)新，形成一種創(chuàng)造性思維，對其形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，對其形成良好的知識體系具有重要的作用，產(chǎn)生一種心理驅(qū)動力，提高學(xué)生的思維優(yōu)化水平。學(xué)生思維優(yōu)化是個長期的過程，具體實施過程中需要發(fā)揮教師主體作用，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，讓學(xué)生的思維能力不斷提升。
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