摘要：國外一些發(fā)達國家將對青少年性別教育已提前到從幼兒園開始，我國近年來也在中小學由教師承擔講課開展性別教育，但往往由于教師僅有生理知識，缺乏明晰的醫(yī)學知識，或?qū)π詣e教育的重要性認識程度不同，在講臺上又羞于開口，往往流于形式，達不到真正促進青少年性心理、性生理、性衛(wèi)生的目的。幫助孩子認同自己的性別，讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。
　　關(guān)鍵詞：  性別特點;性別教育
　　目前青少年的青春期已大大提前，但青少年往往缺乏正確的性別教育。性別教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會化過程。
　　一、小學生性別教育對的階段
　　兒童性別教育分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期和青年期五期，叫五期性別教育。以下著重分析兒童入學后的兒童期性別教育。
　　兒童期性別教育從六歲起到十歲以前。這時兒童已經(jīng)進入學校學習，社會知識和活動范圍進一步擴大。孩子性意識進一步增強，出現(xiàn)了不愿意和異性同桌、同行，為自己的性別而驕傲、自豪。此時要教給孩子性衛(wèi)生的基本知識，學會保持性器官的衛(wèi)生。同時應該教會孩子知道如何保護自己，鼓勵孩子的獨立傾向，要求孩子要男女有別，特別應教育男孩子要尊重女性。教給孩子男女交往的一般道德規(guī)則，要孩子自尊、自愛。如果發(fā)現(xiàn)孩子厭惡自己的性別角色，則應該及時糾正，以防發(fā)生日后的性別角色倒錯現(xiàn)象。例如：以前我教的班級里一個女孩子叫寧寧，除了她的名字和身體是女兒身之外，她的一切情況都與男孩無異，她從不穿鮮艷的衣服，她沒有一條裙子，她說話的聲音，走路的姿態(tài)，喜愛的游戲都與男孩兒一模一樣，肩部還會不停地抖動，說話粗聲大氣，甚至連五分鐘都坐不住，分明就是一個假小子。因此，父母要引導孩子識別、接受自己的性別，并建立正確的性別觀念。不只是衣著上，在日常的交流當中，對孩子行為方式的要求上，都貫穿著這種傳輸。
　　二、小學生性別教育的方法和內(nèi)容
　　（一）5～7歲的孩子，在求知欲驅(qū)使下常對男孩與女孩的差異感到迷惑不解，會向父母提出各種問題，此時父母應該根據(jù)自然現(xiàn)象，簡單明了地回答他們的問題，使孩子的好奇心得到滿足。
　�。ǘ�）7～14歲的孩子，這期間家長要對孩子進行較系統(tǒng)的性別知識教育，可借助自然現(xiàn)象、童話、寓言故事，采用比喻的手法把性別教育內(nèi)容穿插其中。家長可以從植物開花結(jié)果講起，接著聯(lián)系到人的性與生殖�？梢赃@樣跟孩子說，就像種西瓜一樣，爸爸在媽媽在肚子里也種了一粒種子，在媽媽的精心哺育下，這粒種子慢慢長大，十個月后就變成了一個小人，然后媽媽就把他摘下來，于是這個世界上就出現(xiàn)了活蹦亂跳的寶寶。家長還可以在看《動物世界》等節(jié)目時，用動物的生殖活動進行比喻，和孩子談蝴蝶的交配，金魚或雞、貓的繁殖等，以幫助孩子理解，可避免直接、詳細地介紹人類的性行為，避免給這個年齡的孩子帶來不良影響。
　　總之，對孩子進行性別教育要堅持自然、合適的原則，不能刻意為之，也不能用成人的眼光來看待孩子的問題。
　　三、小學女學生的教育開展
　　自20世紀70年代性別理論提出后，其影響在不斷擴大，已經(jīng)成為許多國家主流文化的一部分。我國在1995年以后，也開始廣為傳播與采用。女小學生教育發(fā)展表現(xiàn)為三個主要特點，即開展性別意識教育、完備培養(yǎng)目標和構(gòu)建特色課程。
　　（一）、開展社會性別意識的教育，因材施教
　　眾所周知，社會性別與生理性別既有聯(lián)系更有區(qū)別。生理性別主要是按照基因和性器官的不同而分為男女兩性的，是生物學意義的區(qū)分。社會性別是男女兩性在生理因素基礎(chǔ)上，受社會文化因素影響形成的性別特征與差異，是人們在社會生活中后天養(yǎng)成的，對男女差異的理解與態(tài)度。樹立全新的、科學的社會性別理念，是構(gòu)建性別平等的社會和性別公平的教育體系的一個重要的理論基礎(chǔ)�？茖W地看待社會性別的形成與能動地進行合理轉(zhuǎn)變，也是女性樹立成功信念與成才信心的必要動力。在學校教育中，兩者可結(jié)合進行。
　　我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的目標，顯得過于一般，沒有體現(xiàn)性別特點。依據(jù)學生不同年齡的特征，循序漸進地培養(yǎng)女中學生具有自尊、自信、自立、自強的意識與素養(yǎng)，包括女性正視自身的價值，維護自己的尊嚴，抵制種種貶抑女性的社會現(xiàn)象和丑惡行為;增強女性學習與工作成功的自信心，克服自卑、依賴男性的消極心理，自覺發(fā)揮本身優(yōu)勢，勇于表現(xiàn)和施展才干;鍛煉養(yǎng)成女性的自立能力，不斷提高道德和整體素質(zhì);培育自強不息的堅強意志和品格，提高文化素養(yǎng)、特別是科學素養(yǎng)，重視并肯于學習科學技術(shù)，強化創(chuàng)新意識，樹立世界眼光，提高多文化的修養(yǎng)，積極參與學習競賽和社會競爭，敢于并善于應付種種挑戰(zhàn)，自覺鍛煉適應變化的意志與能力等等。引導她們具備奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、女性成才的志向與品質(zhì)。
　　（二）、探索學生不同性別的特色課程體系
　　按國家規(guī)定的課程實施目標，在保證學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)鼓勵開發(fā)校本課程的政策，逐步開設(shè)一些有助發(fā)揮女學生優(yōu)勢的課程，如語言類、文藝類、體育類、信息類和家政類的課程。有的可結(jié)合或滲透在相關(guān)課程中，也可設(shè)計綜合課或通過綜合實踐課進行�？傊�，可靈活多樣，突出持色。
　　綜合以上，結(jié)合我國的實際，可以概括地講，學生性別教育是根據(jù)國家的教育方針和國家的婦女兒童發(fā)展方針，遵循女生身心發(fā)展規(guī)律和未來婦女發(fā)展與女性成才的基本素質(zhì)要求，按照基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標統(tǒng)一性與性別差異性相結(jié)合、因材施教與因性施教相統(tǒng)一的原則，使女學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律和具有女性自尊、自信、自立、自強初步修養(yǎng)的一代新人的教育。
　　參考文獻：
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