摘要：高中數(shù)學新課程是為了改善傳統(tǒng)教學的弊端，提高學生自主學習能力的而實施的新的高中數(shù)學教學方案，為了更好的推進高中數(shù)學新課程的實施，本文探討了高中數(shù)學新課程實施問題，并且針對這些問題提出了一些解決的辦法，希望能夠通過本文，為相關(guān)研究提供參考。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;新課程實施;問題;對策
　　引言：
　　新課程在高中數(shù)學中的實施，對于高中數(shù)學教學的發(fā)展具有重要的推動作用，因此，應該積極的在高中數(shù)學教學中推行新課程，但是，在新課程實施的過程中，也出現(xiàn)了一些影響新課程發(fā)展的不利因素，采取相應的辦法，改善新課程在高中數(shù)學教學中的實施問題，是本文的研究意圖。
　　一、高中數(shù)學新課程實施問題
　�。ㄒ唬┏踔械臄�(shù)學教學和高中數(shù)學銜接較差
　　新課程實施之后，高中數(shù)學中出現(xiàn)了一些問題，影響了正常的教學和學生的學習，其中初中數(shù)學和高中數(shù)學銜接出現(xiàn)問題是其中的一個方面，新課程實施初高中數(shù)學銜接不暢主要體現(xiàn)在以下方面：不合理的減掉了初中數(shù)學的部分知識，初中部分數(shù)學知識被刪除之后，在高中直接進行更高層次的學習，中間就出現(xiàn)了斷層，導致學生升入高中之后，對某些知識無從下手進行學習，教師必需想辦法給學生補上這方面的知識，反而浪費了教學資源，例如，新課改之后，在初中將有關(guān)“圓”的部分知識減掉了，在高中沒有教會學生學習這部分知識，學生在進行幾何的學習時就會大受影響;另一個銜接問題就是，初中某些數(shù)學知識的深度降低了，那么到了高中進行這部分知識的深層次學習時，就會感到學習的困難，例如，新課改之后初中數(shù)學中的因式分解深度降低，學生在高中學習方程和不等式就會產(chǎn)生困難^[1]。
　�。ǘ�）高中數(shù)學教學時間不合理
　　新課改之后，高中數(shù)學教學課時安排是一星期五個課時的新課程教學任務，時間緊任務重，而且還多了一個銜接初中數(shù)學知識的任務，否則某些高中數(shù)學難以完成教學，在這么短的時間里順利完成所有的高中數(shù)學教學任務，對于某些基礎差的學生來說非常吃力，因為他們沒有足夠的時間去消化新知識，教師即使想要幫助學生取得進步，在繁重的課業(yè)壓力下，恐怕也很難有充足的時間去輔導學生，長此以往，將會導致高中數(shù)學學習的兩極分化現(xiàn)象，不利于公平教育的開展。在新課程改革之后，為了培養(yǎng)學生各方面的能力，在數(shù)學課中安排了觀察、閱讀、思考、實踐等課程，這些安排的初衷非常好，但是沒有考慮到實際的教學情況，在本就不多的課程安排之下，學生學習正常的任務都略顯緊迫，很難去抽出時間學習這些課外的實踐內(nèi)容，違背了新課標的本意。
　�。ㄈ�）教和學的方法沒有隨之更新
　　新課標提倡以學生為中心，要求教師教學的方法和學生學習的方法都要隨之更新，但是不同的教師采用的教學方法并不相同，對學生自主學習的培養(yǎng)情況也不相同，具體來說，體現(xiàn)在以下的方面：某些教師習慣于使用傳統(tǒng)的教學方法，對于新課程的理解不夠深入，不注重新課標提倡的對學生自主學習的培養(yǎng)，對于多媒體設備的使用不夠科學，片面的將信息技術(shù)與教學相結(jié)合理解為使用多媒體進行教學，導致了自身的思想觀念和新課標脫節(jié);在學生學習方面，由于教師對于新課標的貫徹力度不夠，沒能對學生進行新學習方法的培養(yǎng)，導致了部分學生沒有形成良好的自主學習觀念，缺乏主動探究的意識，習慣于被動的學習方式，包括對教師安排任務之外的學習不知如何進行，也缺乏主動探究的意識^[2]。
　　二、高中數(shù)學新課程實施舉措
　�。ㄒ唬┻M行初高中數(shù)學課程的有效對接
　　針對新課程初高中數(shù)學對接中出現(xiàn)的問題，應該采取一定的方法來進行解決，具體來說，可以從以下幾個方面著手：高中教師在教學之前對學生在初中的數(shù)學進行充分的了解和掌握，對于初中數(shù)學刪減或者降低深度，而高中教學還需要的部分通過科學合理的教學設計予以彌補，使得學生能夠在學習高中數(shù)學時不會感到無從下手;銜接工作如果能夠從初中開始進行就會對學生進入高中學習數(shù)學起到更大的幫助作用，因此，在初中進行數(shù)學教學時，教師也應該適當?shù)慕o學生進行補充講解，畢竟初中的課業(yè)任務相對較輕松;新課標設計人員也應該負擔起一定的責任，對初中和高中的數(shù)學進行全面的了解，從而在設計課程時，能夠使得二者有效的銜接;高中教師在面對某些學生難以快速的過度到高中的學習的現(xiàn)象，一方面要耐心的幫助學生掌握正確的方法，另一方面也要給學生以及時的鼓勵。
　�。ǘ�）合理的安排教學時間
　　針對新課程實施之后高中數(shù)學教學時間緊任務重的情況，要從以下方面著手進行改進，包括教師自身、學校兩個方面：首先是教師自身，要根據(jù)具體的時間安排情況和實際的教學任務，進行合理的搭配，包括在課前對整個教學過程進行科學的規(guī)劃設計，使得整個課程井然有序的完成，對初中數(shù)學的實際情況進行全面的了解，然后，在實際的教學中將需要銜接的部分合理的安排在教學過程中，從而做到二者之間合理的銜接;在學校方面，面對高中數(shù)學教學時間緊任務重的情況，要盡量的給高中數(shù)學教學增加一些時間，可以是正常的教學，也可以采取其他的形式，比如活動或者競賽等等，還可以合理的安排教師給一些想要掌握數(shù)學學習的學生以幫助和輔導，通過這些，來有效的幫助學生掌握高中數(shù)學的學習^[3]。
　�。ㄈ�）深刻理解新課程的內(nèi)涵
　　國家推進新課程實施的目的是為了擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方式，通過新課程來實踐以學生為中心的教學目標，全面提高學生的綜合素質(zhì)，因此，高中數(shù)學教師需要充分的理解新課程實施的意義，按照新課程的要求來進行教學，具體來說，包括以下方法：轉(zhuǎn)變自己的思想，從傳統(tǒng)的教學思路中脫離出來，實踐以學生為中心的理念，合理的進行教學設計，充分的利用多媒體等教學設備，進行多種方式的教學，例如，可以采取活動的形式，將教學內(nèi)容融入到活動中，既能夠增加學習的樂趣，也能夠提高教學的效率，使用“導學案”來促進學生的自主學習，這樣既能夠節(jié)省教學的資源，也能夠有針對性的進行教學;針對學生學習的困惑，要給予充分的指導和鼓勵，幫助學生掌握正確的方法，建立學習的自信心。
　　總結(jié)
　　總之，新課程實施對于高中數(shù)學教學來說利大于弊，新課程的實施不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學的效率，而且能夠通過新課程的實施，促進學生自主學習的能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此，我們要針對新課程在高中數(shù)學中的問題，采取相應的解決對策，從而完善新課程的具體實施過程，推進新課程的良好發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]陳輝英. 提升課程理解力：教師課程能力培養(yǎng)的邏輯起點[J]. 江蘇教育研究，2017，（31）：24-28.
　　[2]楊艷. 三維視角下高一數(shù)學課程教學現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：145-147.
　　[3]洪兵. 數(shù)學教材再開發(fā)中的問題與對策[J]. 教學與管理，2017，（13）：63-64.

相關(guān)熱詞搜索：新課程 高中數(shù)學 實施 分析