摘 要：中學(xué)階段的物理課程教學(xué)與其他科目比較而言難度系數(shù)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易遇到重重困擾。因此，需要在貫徹新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上盡全力開展中學(xué)物理教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，尋找最佳的教學(xué)模式。本文主要介紹了新課標(biāo)針對中學(xué)物理教學(xué)做出的要求、中學(xué)物理教學(xué)特征，并提出了以新課標(biāo)為背景的物理教學(xué)改革創(chuàng)新途徑，如注重學(xué)生物理知識框架的建立、在實驗課中運用“探究式”教學(xué)模式、通過多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)作輔助手段等。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理教學(xué)；改革創(chuàng)新
　　中學(xué)階段的物理課程教學(xué)與其他科目比較而言難度系數(shù)大，這是由于這個時期的物理知識點具有一定的深度，還非常的抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易遇到重重困擾。當(dāng)前，教育的改革正在逐步推進(jìn)，新課標(biāo)的要求又為物理教學(xué)增加了新的挑戰(zhàn)，為本來就已經(jīng)很難開展的物理教學(xué)工作增加了更多的困難。因此，需要重視起中學(xué)物理教學(xué)，在貫徹新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上盡全力開展中學(xué)物理教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，尋找最佳的教學(xué)模式，有助于整體提升物理教學(xué)效果。
　　一、新課標(biāo)針對中學(xué)物理教學(xué)做出的要求
　　新課標(biāo)中明確提出，物理教學(xué)工作中需要大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，引導(dǎo)學(xué)生主動思考等相關(guān)能力，利用豐富多彩的教學(xué)模式，充實學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。能夠看出，新課標(biāo)給予物理教學(xué)的期望比較高，不但需要繼續(xù)加強對學(xué)生物理知識的傳授，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還要注重培養(yǎng)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)興趣�；�于此，能夠清楚意識到，新課標(biāo)強調(diào)的是經(jīng)過對學(xué)生物理課程的教育，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，以往的物理教學(xué)模式已不能滿足目前的要求，急切需要對物理教學(xué)實施改革創(chuàng)新，以滿足新課標(biāo)制定的教學(xué)目標(biāo)。
　　二、中學(xué)物理教學(xué)特征
　　中學(xué)階段的物理內(nèi)容大多數(shù)為研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物體的相互作用及運動規(guī)律等知識點，主要的教學(xué)特征為：一方面，在進(jìn)行物理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思考能力，此外還需要學(xué)生具有充足的求知與探索的欲望。另一方面，由于物理學(xué)科本身的實踐特征鮮明，所以開展物理實驗課對于有效提升教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)。因此在物理教學(xué)過程中，還需要注重通過實驗教學(xué)提升學(xué)生的武庫素養(yǎng)。因此，有效實現(xiàn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，不但需要重視課堂基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程，更需要建立貫穿整個物理教學(xué)環(huán)節(jié)的教育模式，分別從理論內(nèi)容的傳授、知識結(jié)構(gòu)的建立與鞏固、實驗課程的進(jìn)行等幾個層面對物理教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
　　三、以新課標(biāo)為背景的物理教學(xué)改革創(chuàng)新途徑
　　1.注重學(xué)生物理知識框架的建立
　　由于物理知識本身的知識點之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，全部的知識點一起組建出了物理知識框架。在物理學(xué)科的教學(xué)工作中，假如利用科學(xué)合理的教學(xué)模式促使學(xué)生建立自己的物理知識框架，便有助于實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，同時還有助于提高學(xué)生的物理素質(zhì)。如何有效促使學(xué)生建立物理知識框架，教師需要在對物理知識十分了解的前提下，學(xué)會總結(jié)得到自成體系的知識框架，在教學(xué)環(huán)節(jié)，主動將此知識框架傳授給學(xué)生，此外注重鼓勵學(xué)生知識框架內(nèi)來提出物理疑問、解決物理問題。通過建立知識框架來促進(jìn)教學(xué)效果的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有助于學(xué)生培養(yǎng)出更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思考模式。
　　2.在實驗課中運用“探究式”教學(xué)模式
　　探究式教學(xué)模式需要教師將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作根據(jù)來指引學(xué)生展開實驗，分析物理知識，找到問題的正確答案。在探究式教學(xué)中，要注重指引學(xué)生實驗方式，使他們進(jìn)行自主實驗，進(jìn)而獲得在這種模式中存在的樂趣，提升學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性。物理屬于一門偏向于實驗的科目，而且實驗?zāi)軌驅(qū)�學(xué)生學(xué)到的理論知識進(jìn)行夯實與檢驗，找到其中的不足，并及時采取有效的措施進(jìn)行彌補。在實驗過程中，教師要重視創(chuàng)建合理的情境，此外，應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生對實驗的步驟和結(jié)果進(jìn)行猜測與思考，教師在這個環(huán)節(jié)內(nèi)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生掌握實驗中的核心內(nèi)容，經(jīng)過讓學(xué)生順利完成實驗項目來讓他們體驗成功的樂趣，進(jìn)而促使其探究能力和創(chuàng)造能力的提升。在實驗完成之后，使學(xué)生對實驗的結(jié)果和數(shù)據(jù)等展開探討，在探討的環(huán)節(jié)內(nèi)準(zhǔn)許學(xué)生犯錯誤，同時將這些錯誤記錄下來，在最終指引他們予以改正，為學(xué)生邏輯思維水平和勇于發(fā)表個人見解的行為提供了鍛煉的機會。
　　3.通過多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)作輔助手段
　　對于中學(xué)物理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。由于中學(xué)物理知識比較抽象，學(xué)生的理解水平難以理解部分難點，但是多媒體的使用，能夠在某種水平上將中學(xué)物理知識變得更為具體化，使得各種知識難點變得更為簡便，進(jìn)而輔助教師提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，教學(xué)模式是教師在其自身不斷積累經(jīng)驗的前提下創(chuàng)建的，包含較多的教學(xué)方法和對策，具備某種水平的普適性程序。教師在中學(xué)物理教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)，要將學(xué)生的實際狀況當(dāng)作出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作實質(zhì)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)對策，借助構(gòu)建合理的教學(xué)模式來提升教學(xué)效果，才可以由根本上建立物理的高效課堂。
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　　作者簡介
　　郭晶，出生年月：1995 08 28，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：山西省忻州市，學(xué)歷：本科，研究方向：計算機。
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