摘 要：水墨畫作為我國的傳統(tǒng)繪畫，具有獨特的藝術(shù)審美特點和藝術(shù)表現(xiàn)形式。兒童學(xué)習(xí)水墨畫，有助于培養(yǎng)他們的審美意識、認(rèn)知能力，對于他們了解我國傳統(tǒng)繪畫的精髓，感受水墨意趣，，激發(fā)創(chuàng)造想象力，弘揚和發(fā)展民族文化有著重大的意義。筆者將中國傳統(tǒng)繪畫的精髓與新課改下的教學(xué)方法有機融合，引導(dǎo)孩子用他們獨特的視角去解讀水墨畫，表達(dá)他們熟悉的世界。在教學(xué)中運用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、快樂教學(xué)法、寫生教學(xué)法、參觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，讓兒童感知水墨大世界的神奇魅力。
　　關(guān)鍵詞：兒童水墨；教學(xué)方法；創(chuàng)新
　　目前，隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，水墨畫教學(xué)在中小學(xué)也逐步開展和豐富起來，教學(xué)資源日漸豐富。但傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)模式仍是現(xiàn)代水墨教學(xué)的主要教學(xué)途徑。這種單一枯燥的教學(xué)方法不僅限制了兒童的創(chuàng)造思維，還慢慢地讓孩子們失去了水墨學(xué)習(xí)的興趣，在當(dāng)代兒童水墨教學(xué)過程中，對于如何把傳統(tǒng)的水墨教學(xué)與兒童心理特征完美切合仍缺乏深入的探索與研究。筆者對兒童水墨畫教學(xué)方法有長期探索與實踐，力求把水墨作為表達(dá)的媒介，引導(dǎo)兒童通過觀察、聯(lián)想、體驗、創(chuàng)造等一系列活動，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。享受自主探索的喜悅與樂趣。
　　一、教學(xué)方法應(yīng)遵循少兒繪畫發(fā)展的心理規(guī)律
　　兒童水墨畫教學(xué)的對象是學(xué)生，因此，教學(xué)必須與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相聯(lián)系，不同的研究學(xué)者對兒童繪畫發(fā)展階段有不同的劃分。不過，大體上按年齡階段可分為：涂鴉期（1.5-3歲，無意識到有控制的涂畫）、象征期（3-5歲，畫簡單的形象，色彩的隨意性）、意象前期（5-7歲，形象概念化且有聯(lián)系，使用主觀色彩）、意象后期（7-9歲，造型較完整，記憶、想象、創(chuàng)造力強，色彩強烈）、萌生寫實期（9—11歲，造型逐漸成熟并轉(zhuǎn)向現(xiàn)實，追求客觀色彩）、推理寫實期（11-13歲，追求寫實，能用形象、色彩表達(dá)感情）、仿成人寫實期（13-15歲，造型具有寫實性，對美術(shù)興趣出現(xiàn)分化）�？梢姴煌瑫r期少兒的認(rèn)知特點、繪畫發(fā)展規(guī)律也呈現(xiàn)出很大的差異，而兒童水墨畫教學(xué)作為少兒繪畫類的一大分支，也應(yīng)從少兒生理、心理的發(fā)展特點著手，不同年齡階段探，不同的教學(xué)方法，保證學(xué)生的參與度與認(rèn)同感。
　　二、對兒童水墨畫教學(xué)方法的探索
　　教師如何通過兒童的心理和生理特點，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，調(diào)動兒童的積極性，完善兒童水墨畫教學(xué)呢？筆者經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，覺得可以從這幾個方面入手。
　　1.快樂教學(xué)法與游戲教學(xué)法相結(jié)合
　　追求快樂，逃避痛苦是人的本性，而兒童更是喜歡有趣、游戲互動的課堂氛圍。教師應(yīng)該巧妙地利用這一特征，在兒童水墨畫教學(xué)課堂上，教師可以多設(shè)置講故事、游戲互動等有趣活動，引導(dǎo)兒童對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在游戲互動中更加積極主動地參與水墨課程的實踐。并感受到水墨課堂的親切、輕松和愉快。如水墨課題—《章魚來啦》（6-8歲），老師播放章魚在海底的活動視頻，了解章魚形態(tài)特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境，隨后帶領(lǐng)孩子在視頻的感染下一起模仿有著8條可收縮的腕的章魚在海底的生活。營造出愉快、輕松的課堂氛圍。當(dāng)然，在水墨畫教學(xué)的過程中，為了表現(xiàn)出章魚身上特殊的斑紋，我們在掌握水墨規(guī)律的前提下，還用到洗潔精這一媒介，新的媒介與技法創(chuàng)造出不同的水墨肌理，孩子們躍躍欲試，很快便融入到探索水墨的樂趣中�？鞓方虒W(xué)法與游戲教學(xué)法結(jié)合起來拉近了學(xué)生與教師之間的距離，讓孩子們可以充分地展現(xiàn)自我的個性特征，在玩中學(xué)習(xí)與探索，保護了水墨畫作品原創(chuàng)力。
　　2.寫生教學(xué)方法。
　　大自然是一本生動的教科書，寫生是兒童探索美、發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。寫生教學(xué)法能夠培養(yǎng)孩子們對客觀世界認(rèn)識了解、觀察探索。調(diào)動孩子們參與的積極性，通過繪畫訓(xùn)練能使少兒學(xué)會關(guān)注身邊的美，做一個生活的有心人，他們的水墨作品才會更加鮮活、更加動人，在水墨畫寫生教學(xué)中，教師可以從靜物、人物、風(fēng)景等多方面取材。如水墨課題—《干花的生命》（8-10歲）這是一堂名為《干花的生命》的瓶花靜物寫生課。老師引導(dǎo)孩子通過對花瓶中干花的觀察、觸摸、分析，結(jié)合西方花卉靜物的色彩、構(gòu)圖。集體討論畫面的創(chuàng)意構(gòu)成并尋找合適的水墨語言對作品進(jìn)行創(chuàng)作。通過老師的深入講解、孩子們的探索討論實踐一幅幅帶有獨特個性的作品呈現(xiàn)在眼前，既帶有傳統(tǒng)筆墨的層次，又有現(xiàn)代水墨的裝飾感。當(dāng)然在整個水墨畫寫生的教學(xué)過程體系中教師要遵循由簡單復(fù)雜，由容易到困難，由靜態(tài)到動態(tài)的原則，了解并尊重兒童的觀察視角、審美感受，不能一味的用成人的繪畫模式來對少兒的繪畫加以批評與指責(zé)。
　　3.參觀教學(xué)法。
　　組織帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、博物館實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)�！罢嬲�的藝術(shù)教育是啟蒙、探索；是平等對話、自由交流；是在觀察、認(rèn)知、審美、質(zhì)疑和直率的表達(dá)中，培育人的“獨立之人格，自由之精神”；是向?qū)W生提供各種各樣可供選擇的思維方式和表達(dá)方式，培養(yǎng)開放寬容的心態(tài)，對多元化的尊重和欣賞，”而參觀教學(xué)法便是幫助孩子們開拓眼界、交流討論、提高鑒賞水平與能力的重要方法。當(dāng)然參觀教學(xué)法與寫生教學(xué)法可以結(jié)合使用，孩子們在參觀美術(shù)館、博物館的同時，通過對大師作品的欣賞討論，在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行從創(chuàng)意性臨摹，創(chuàng)作出屬于自己的畫作。如水墨課題—《長沙窯意筆畫》（10-12歲），孩子們在老師的帶領(lǐng)下參觀古長沙窯址，了解到古長沙窯瓷器的制作流程，在老師的生動講解下更深刻的了解到古長沙窯瓷上意筆畫獨特的題材美、構(gòu)圖美、筆墨美、色彩美、造型美。通過實地考察，并結(jié)合課前網(wǎng)上資料的整理與取舍，孩子們實地對古長沙窯意筆畫進(jìn)行了再創(chuàng)作，整個課程不僅使孩子們開闊了視野、豐富了認(rèn)識，還培養(yǎng)孩子們獨立判斷和創(chuàng)作的能力。
　　4.情境教學(xué)法。
　　“情境教學(xué)法正是針對兒童的思維特點和認(rèn)識規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑自我需求的活動。”如水墨課題—《我們城市的古建筑》，課堂通過兒童對自己所居住城市的了解考察、在身邊古建筑中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。表達(dá)了自己對所在城市的熱愛之情。靈活多變的水墨語言與圓形扇面的結(jié)合使得筆下的古建筑更加充滿韻味。
　　5.多媒體教學(xué)法。
　　兒童水墨課程中多媒體教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，還增強教學(xué)效果。如教學(xué)過程中PPT課件的展示形式，不僅直觀、生動、形象地展示兒童水墨課程的教學(xué)內(nèi)容，還通過文字、圖片、圖表、聲音等的有機融合營造了濃厚的水墨畫的學(xué)習(xí)情境，拉近了兒童與水墨畫之間的距離。而網(wǎng)絡(luò)中共享的名師水墨教學(xué)視頻、名家作品與訪談使孩子們更直觀的了解到水墨畫的創(chuàng)作全過程，名家水墨畫創(chuàng)作視頻演示再結(jié)合教師系統(tǒng)講解的方法讓學(xué)生更加直觀深入地學(xué)習(xí)探索水墨畫，更有利于孩子們開展個性化的創(chuàng)作。
　　為了更好的傳承和創(chuàng)新中國的傳統(tǒng)水墨畫，培養(yǎng)孩子們對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和傳承意識，還需要我們美術(shù)教育工作者不斷的探索、改進(jìn)與完善，為現(xiàn)代兒童水墨畫教學(xué)的開拓創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。
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　　作者簡介
　　梁先慧（1991—），女，湖南常德，湖南師范大學(xué)，2016級碩士，研究方向：中國畫研究與創(chuàng)作。
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