摘 要：中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。事實上物理學(xué)的每一步發(fā)展，都是科學(xué)家創(chuàng)造性工作和思維的結(jié)果。
　　關(guān)鍵詞：拿來主義；流暢性；變通性；獨創(chuàng)性
　　物理學(xué)作為新技術(shù)應(yīng)用、新科學(xué)創(chuàng)立、新思維發(fā)展的原動力，始終屹立于科學(xué)前沿，推動技術(shù)的進步和創(chuàng)新。在近代物理學(xué)上有兩位非常偉大的人物，一位是愛因斯坦，一位是愛迪生。前者是近代物理學(xué)之父，是近代物理學(xué)的奠基人；后者是一位偉大的發(fā)明家。這兩位偉人的共同之處就是具有非凡的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，前者是理論上的，后者是實踐上的。這兩方面的人才都是國家興旺發(fā)達所必需擁有的，也是我們基礎(chǔ)教育工作者要努力為之奮斗的培養(yǎng)目標(biāo)。那么在初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢，本人就此談點粗淺的認(rèn)識。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　創(chuàng)造性思維是指認(rèn)識主體在強烈意識下，以頭腦中已有的信息和材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助想象與聯(lián)想、直覺與靈感等，以漸進性或突發(fā)性形式，對頭腦中的知識和信息進行新的加工和組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想的過程。因此在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，對傳統(tǒng)的課堂教育方式進行改革，逐步建立一種適合學(xué)生主觀能動性的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生不致因?qū)�教師的盲目崇拜而使自己的思維受到禁錮。因此在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使之產(chǎn)生探索的強烈欲望。其次，想象與思維是創(chuàng)新活動中的兩大支柱，英國詩人雪萊說：“想象就是創(chuàng)造力……”。由此可見，發(fā)展想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造新人才密切相關(guān)。在物理課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先可以通過滲透物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理教學(xué)中有機地滲透物理學(xué)史中科學(xué)家的創(chuàng)新性工作和思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的“靈感”和意向。
　　二、加強發(fā)散思維訓(xùn)練
　　加強發(fā)散思維訓(xùn)練使之更具流暢性、變通性和獨創(chuàng)性是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的核心。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。積極的求異性就是要求以“拿來主義”的精神去繼承前人的知識，而不是盲目的崇拜，沒有伽俐略的求異，也許我們?nèi)詴�認(rèn)為重的物體比輕的物體下落得快，沒有力的作用物體就會停止運動。敏銳的觀察力就是透過蘋果落地現(xiàn)象而敏銳的引發(fā)了對引力的思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。創(chuàng)造性的想象，就是要能以已有的理論和實驗事實為基礎(chǔ)，得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論，麥克斯就是在法拉第等科學(xué)家對電磁場研究的基礎(chǔ)上，得出了變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場；震蕩電場產(chǎn)生震蕩磁場，震蕩磁場產(chǎn)生震蕩電場；并進一步預(yù)言了電磁波的存在。而獨特的知識結(jié)構(gòu)不僅包括應(yīng)有相應(yīng)的科學(xué)文化知識為依托，更要有正確的世界觀和方法觀做指導(dǎo)，才能形成具有活躍靈感的創(chuàng)新思維。而發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特點�？梢姲l(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。發(fā)散思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息能突破常規(guī)地從多個不同角度尋求解決問題的方法與途徑，進而獲得答案的思維方式。
　　三、對學(xué)生創(chuàng)新思維進行評價
　　對學(xué)生創(chuàng)新思維進行評價是使學(xué)生由創(chuàng)新思維形成創(chuàng)新能力的重要措施。不是目的，而是一種手段。目的是讓學(xué)生在評價中認(rèn)識到創(chuàng)新思維并不是天才專有的，而是每一個人都有的能力。因此，教師可以考慮在考試中出一些自選題、無標(biāo)準(zhǔn)答案題、即興智能題等。例：利用太陽能電池這個能量轉(zhuǎn)換器件將太陽的輻射轉(zhuǎn)變成電能的系統(tǒng)稱為光伏發(fā)電系統(tǒng)。光伏發(fā)電系統(tǒng)的電流是直流的，直流供電方式有其局限性，絕大多數(shù)光伏發(fā)電系統(tǒng)采用交流供電方式。將直流電變?yōu)榻涣麟姷难b置稱為逆變器。用逆變器將直流變?yōu)榻涣麟娪泻芏嗪锰�，請簡要說出其中之一。這個題的答案就很多，比如交流可以通過變壓器，得到不同的電壓滿足不同用電器的需要；交流可以通過變壓器升壓，進行遠距離輸電，減少能量損失；交流可以滿足一些特殊用電的需要，如打點計時器，日光燈等等。這樣的題就容易考察學(xué)生思維的靈活性和變通性。
　　給出一些物理實驗器材，讓學(xué)生自由選用器材設(shè)計實驗，檢驗學(xué)生思維的變通性和獨立性。比如：實驗桌上備有的器材：鐵架臺、秒表、刻度尺、小球、斜槽、長約2M的光滑平糟（側(cè)面有刻度）、重錘線、白紙和復(fù)寫紙等，請在這些器材中選擇一些器材設(shè)計一種測定當(dāng)?shù)刂亓�加速度g的實驗。用這些器材設(shè)計的測定重力加速度g的實驗裝置較多，但大多數(shù)學(xué)生力圖把所有的器材用完，也有一小部分同學(xué)的思維很靈活，他們選擇重錘線作單擺，用秒表測單擺的周期，用刻度尺測長擺，根據(jù)單擺的周期公式就可以算出當(dāng)?shù)刂亓�加速度了�?br>　　綜上所述，在物理課堂教學(xué)中通過對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，以及在實踐中進行多方面的培養(yǎng)和檢測，最終將使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，成為具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年。

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