摘 要：初中正是塑造學(xué)生價值觀、世界觀的重要階段，對學(xué)生日后的發(fā)展和人格魅力的刻畫有重要的指向作用。因此初中是進(jìn)行素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。立足當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)情，探討開展德育的方法。
　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；德育工作；初中階段
　　一、當(dāng)前初中學(xué)生面臨的德育問題
　　1.學(xué)生的認(rèn)知理解能力參差不齊，教學(xué)方法卻不能差別對待
　　德育工作的開展是教化學(xué)生、建設(shè)學(xué)生精神世界的重要內(nèi)容，是面向全體學(xué)生開展的教育工作。但是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生活中，初中學(xué)生的性格迥異，認(rèn)知理解能力也不盡相同，尤其是那些對于核心素養(yǎng)的感知能力相對較差的學(xué)生，教師只用理論教學(xué)難以讓他們真正從德育的誤區(qū)、歧途中走出來，融入正常生活中，這對學(xué)生的長久發(fā)展非常不利。因此，在實(shí)際開展工作時應(yīng)以學(xué)生為核心，選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能更好地保證德育效果。
　　2.教學(xué)方式過于單一，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在現(xiàn)在的德育工作中，大量教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，即教師講述、學(xué)生聆聽，間或?qū)W生發(fā)表看法，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，而且過于格式化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)沒有實(shí)用性，繼而可能產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
　　3.對德育工作的認(rèn)識過于片面
　　這主要是針對教師隊(duì)伍而言的，班主任作為班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，對學(xué)生負(fù)有直接的德育責(zé)任，但是這卻不代表其他任課教師沒有德育的責(zé)任和義務(wù)。很多任課教師對這一內(nèi)容的理解過于片面，導(dǎo)致學(xué)生多樣形態(tài)的產(chǎn)生。比如在班主任上課時是一種狀態(tài)，在其他任課教師上課時則是另一種狀態(tài)，長久下去，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生多重性格，或反復(fù)無常，如此也非常不利于德育工作的開展。
　　二、開展德育工作的相關(guān)策略
　　鑒于以上總結(jié)出的問題，在對初中學(xué)生進(jìn)行德育時必須講究方式方法，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，從而達(dá)到以核心素養(yǎng)為主題的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長�，F(xiàn)將德育的實(shí)施策略總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
　　1.采用具體問題具體分析的解決方法，促進(jìn)對學(xué)生的德育
　　每位學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，生長環(huán)境也不同，因而在面對實(shí)際問題時所采取的方法也不盡相同。所以教師在進(jìn)行德育時要以學(xué)生為中心，發(fā)揮共性作用下的個性對待，才能切實(shí)幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識。核心素養(yǎng)是道德、價值、思維、生命等多種因素的綜合結(jié)果，表現(xiàn)為學(xué)生整體的精神面貌和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)首先了解學(xué)生的內(nèi)心，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、家庭生活中的特殊遭遇、思想動態(tài)，在日常接觸中注意觀察學(xué)生。同時在日常教學(xué)時可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生展示核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等開辦主題班會，引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似問題時采取合適的方法進(jìn)行處理，比如與同學(xué)發(fā)生口角時應(yīng)該怎么處理，考試成績不理想應(yīng)該怎么解決等，教師還要做到以身作則，給學(xué)生樹立榜樣�！把詡魃斫�，身教重于言教”，教師的一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，這樣才能真正促進(jìn)對學(xué)生的德育。
　　2.教學(xué)方式豐富化、多樣化，與現(xiàn)在社會、現(xiàn)實(shí)生活相接軌
　　德育的課程開展如果與現(xiàn)實(shí)生活相接軌，形成豐富多樣的教學(xué)模式，也能在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教化的目的。教師在開展德育工作時，除了利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，還可以借助QQ、微信等多種平臺達(dá)成教師與學(xué)生互動交流的目的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意時效性和情境性，可以涉及學(xué)生的生活日常、時事熱點(diǎn)、社會新聞等內(nèi)容。尤其在使用學(xué)生關(guān)注的時事熱點(diǎn)作為素材時，應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)該素材情境下的道德思考和道德選擇，使德育效果深入學(xué)生的內(nèi)心世界。同時還能樹立學(xué)生的宏觀意識、大局意識，促使學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、道德觀，指引其日后的學(xué)習(xí)生活。
　　3.注意教師德育團(tuán)隊(duì)的建立
　　德育工作是以日�；�姿態(tài)逐漸滲透的過程，需要隨時隨地融入學(xué)生的學(xué)校生活中，不像其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)能夠在專門訓(xùn)練中快速掌握技巧，在短時間驗(yàn)證教育效果。因而教師在進(jìn)行德育工作時，要注意師資隊(duì)伍的建設(shè)，即每位教師在履行好自己的工作職責(zé)的同時，注意自身的言行舉止，讓自己的行為示范和道德教育成正比，從而于日常教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有提高全體教師的職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建教師德育團(tuán)隊(duì)，才能對學(xué)生的德育工作擁有絕對的發(fā)言權(quán)。這樣學(xué)生在出現(xiàn)問題時，教師才能以良好的準(zhǔn)則教育學(xué)生，才能讓學(xué)生信服。德育工作的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生的思想建設(shè)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的最終形成。因此教師只有以身作則，建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，才能真正做到影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。
　　綜上所述，初中學(xué)生正處于生長叛逆期，對事件的認(rèn)識能夠形成基本的判斷力。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行德育，更能對癥下藥，發(fā)揮德育內(nèi)容的最大優(yōu)勢，使學(xué)生形成良好的道德觀、價值觀，為學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。德育工作除了借助教師的教導(dǎo)外，還要借助家長的力量，與教師形成合力，共同監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生，如此才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，指引學(xué)生的成長，讓學(xué)生真正成為具有核心素養(yǎng)的人。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 李博寧

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