摘 要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)要求教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)有效性的提升起到了積極的促進(jìn)作用，將信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，不僅有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生創(chuàng)造一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，分析探討信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合策略，以期提升教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；整合；策略
　　教學(xué)改革的推行對(duì)高中化學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。因此，在高中教學(xué)中，化學(xué)教師也在思考運(yùn)用怎樣的方式開展教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。化學(xué)和信息技術(shù)之間的整合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良心態(tài)。因此，信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，就是要將豐富的資源和要素結(jié)合起來，通過將網(wǎng)絡(luò)中的不同資源結(jié)合起來，使教學(xué)保持一個(gè)協(xié)調(diào)一致的過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過以下幾點(diǎn)探討如何整合信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)。
　　一、教學(xué)中融入信息技術(shù)，突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)障礙之后，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的情緒，這會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，限制著學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，在開展教學(xué)的過程中，我們需要借助怎樣的方式去解決呢？如果遵照巴浦洛夫的教學(xué)理念，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，從而幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)的內(nèi)容。將信息技術(shù)和高中化學(xué)整合，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
　　如，在硫的轉(zhuǎn)化部分講解有關(guān)硫酸的知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用實(shí)物、圖標(biāo)或者是模型的方式，演示化學(xué)反應(yīng)的過程。在這種模式中，學(xué)生學(xué)起來相對(duì)枯燥。而在信息技術(shù)走進(jìn)化學(xué)課堂之后，就可以轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，以形象、真實(shí)的講解過程幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的方式，可以使困難的知識(shí)變得簡(jiǎn)單起來，學(xué)生的積極性也會(huì)在這個(gè)過程中得到調(diào)動(dòng)。
　　二、教學(xué)中融入信息技術(shù)，減少班級(jí)中學(xué)困生的數(shù)量
　　作為現(xiàn)階段比較先進(jìn)的媒體，在教學(xué)中，信息技術(shù)具有非常明顯的交互性，也就是說，能夠及時(shí)反饋信息，以實(shí)現(xiàn)師生之間的一對(duì)一交流。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的不同狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)調(diào)整不良的心理狀態(tài)。在開展教學(xué)時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在之后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生的消極情緒。
　　學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)不會(huì)、缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題而導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)出現(xiàn)問題，限制了學(xué)生的發(fā)展。在引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)以后，可以使學(xué)生原本難以理解的知識(shí)變得更加現(xiàn)實(shí)化、動(dòng)態(tài)化。學(xué)困生也可以借助信息技術(shù)中提供的資源，自主參與到學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式引導(dǎo)，學(xué)生消化知識(shí)會(huì)變得更加得容易。此外，在信息技術(shù)引進(jìn)以后，還可以搭建一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的觀點(diǎn)分析、探討，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在集思廣益的引導(dǎo)中，學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。
　　三、教學(xué)中融入信息技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
　　化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可分割的，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一堂課的理論說教給學(xué)生帶來的印象更深。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)教學(xué)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，借助信息技術(shù)可以演示一些不容易被肉眼觀察到、對(duì)環(huán)境有比加大污染的、危險(xiǎn)性比較大的、復(fù)雜程度相對(duì)比較高的、演示儀器或者設(shè)備有特殊要求等方面的實(shí)驗(yàn)，通過演示幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。
　　如，在演示壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡影響的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)時(shí)機(jī)情況探究，但是二氧化氮向四氧化二氮轉(zhuǎn)化的過程中，化學(xué)反應(yīng)并不是很顯著，這就需要在教學(xué)階段，教師借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生。通過采用3Dmax制作課本實(shí)驗(yàn)的原型，在簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示中，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　總而言之，將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是將信息資源引入化學(xué)教學(xué)的重要過程。在教學(xué)的過程中，通過合理地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的積極性，將更多空間融入教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)豐盛的視聽盛宴。因此，在開展教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師需要整合不同的內(nèi)容，充分利用教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要確定規(guī)律的教學(xué)方式，迎接新的教學(xué)改革。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫海燕.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（11）.
　　[2]龐國(guó)秀.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的模式研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：75.
　　？誗編輯 李博寧

相關(guān)熱詞搜索：信息技術(shù) 淺談 融入 作用 高中化學(xué)