多媒體與高中英語詞匯教學(xué)的有效整合途徑初探
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛。高中英語的綜合性強(qiáng),利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué),可以將枯燥的單詞趣味化、生動化,以達(dá)到提高學(xué)生英語綜合水平的效果。探析如何實現(xiàn)多媒體與高中英語詞匯教學(xué)的有效整合,以期提升高中英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:多媒體;高中英語;詞匯教學(xué)
多媒體教學(xué)是指按照教學(xué)對象的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計,并合理地采用符號、文字、聲音、圖片等進(jìn)行多種方式的人際交互,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的過程。多媒體更能夠表現(xiàn)出教學(xué)的直觀性與豐富性,且具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此在英語詞匯教學(xué)中采用多媒體技術(shù)是十分有效的選擇。
一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬┙處煂τ谠~匯教學(xué)的重視力度不夠
受到傳統(tǒng)教育方式的影響,高中英語教師更重視語法與篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)。此外,還有部分教師過分看重對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng),他們認(rèn)為通過口語教學(xué)就能夠?qū)W好詞匯,殊不知這種代入式的學(xué)習(xí)方法收效甚微,嚴(yán)重地影響了學(xué)生對英語的正確理解。教師對于英語詞匯的講解普遍停留在指示含義上,忽略了單詞的內(nèi)涵意義,也導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不徹底。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
教師沒有掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法,致使學(xué)生面對大量的詞匯只能選擇死記硬背,忽略了認(rèn)知的重要性。隨著學(xué)習(xí)時間不斷延長,學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶障礙或混淆等現(xiàn)象,更有部分學(xué)生即便掌握了單詞的含義也不懂得如何使用,這種現(xiàn)象使高中英語教學(xué)失去了實際意義[1]。
。ㄈ┙虒W(xué)模式單一
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師僅依靠一支粉筆、一塊黑板與一本書撐起課堂,遇到有難度的單詞時,教師只會要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶?梢哉f,在很長一段時間里,高中的教師都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)還是靠記憶,沒有任何竅門可言。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中感到枯燥乏味,進(jìn)而對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理,造成惡性循環(huán)。
二、多媒體與高中英語詞匯教學(xué)有效整合的途徑
(一)設(shè)置教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出,教學(xué)工作要重視對學(xué)生興趣的開發(fā)。英語教學(xué)包含大量的詞匯,沒有豐富的詞匯量就無法學(xué)好英語。因此,我們必須從最簡單的聽說讀寫入手。利用多媒體教學(xué)的方法,可以將單詞所表達(dá)的事物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,絢麗的色彩與動態(tài)的圖畫也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)海洋生物方面的詞匯時,教師可以放映事先制作好的課件,為學(xué)生展示綺麗的海洋世界。學(xué)生點(diǎn)擊一個海洋生物,相應(yīng)的單詞就會彈出,幫助學(xué)生記憶。教師還可以組織學(xué)生設(shè)計海底世界,并將自己認(rèn)識的海洋生物添加到海底世界中,課堂結(jié)尾時還可以進(jìn)行評選活動,讓學(xué)生選出貢獻(xiàn)詞匯最多的學(xué)生,并授予他“萬能詞庫”的稱號。如此一來,課堂氣氛更加歡快,學(xué)生盡情地在海洋世界中遨游,學(xué)習(xí)也變成了一種享受。
。ǘ╈`活掌握單詞拼寫形式
大部分學(xué)生都不愿意記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容,單詞背誦是一個十分漫長而枯燥的過程,因此高中英語詞匯的教學(xué)工作長期得不到突破。多媒體教學(xué)可以有效解決這些問題,它可以將符號、圖片與聲音等合為一體,將單詞更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生利用多媒體記憶單詞可以達(dá)到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)“weekend”一詞時,教師可利用猜謎語的方法,在大熒幕上放映一周的七天,讓學(xué)生猜測今天要學(xué)習(xí)哪個詞語,然后在讓學(xué)生跟隨計算機(jī)發(fā)出的單詞讀音與拼寫順序來跟讀,以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。接下來,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,將單詞的字母順序打亂,要求學(xué)生重新拼好,以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。通過這種反復(fù)的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的詞匯知識體系。
。ㄈ┰谡Z篇中理解與鞏固詞匯,實現(xiàn)思維的拓展
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以記憶為主,自新課改后,教育部門越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。多媒體能夠放映出生動形象的畫面,為學(xué)生帶來感官上的刺激,而學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,形成對詞匯的全新理解。
例如,在學(xué)習(xí)study一詞時,教師可以進(jìn)行詞匯拓展,實現(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與記憶一體化教學(xué),從study聯(lián)想到learn等,讓學(xué)生在使用該詞語時就能聯(lián)想到一系列的相關(guān)詞語[2]。
此外,利用多媒體還可以豐富教學(xué)情境,調(diào)節(jié)課堂的氣氛,讓學(xué)生能夠更好地理解單詞。例如,在學(xué)習(xí)play一詞時,教師也可以將學(xué)生分成多個小組,每個小組代表一個單詞模塊,學(xué)生可以自由地進(jìn)行聯(lián)想,并不斷地擴(kuò)充單詞模塊的內(nèi)容,課后不同的小組間還可以進(jìn)行交流,形成單詞模塊的互換,不斷地擴(kuò)充自身的詞匯量,以達(dá)到化繁為簡的學(xué)習(xí)效果,創(chuàng)設(shè)出更多元化的課堂教學(xué)環(huán)境。
綜上所述,高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一項漫長而艱辛的過程,利用多媒體教學(xué),可以提升課堂的趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。豐富的動態(tài)畫面也能夠調(diào)動學(xué)生的感官。教師應(yīng)當(dāng)合理地利用多媒體及教學(xué)資源,優(yōu)化課堂模式,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為高中英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李尚紅,史建平.多媒體在英語教學(xué)中的作用[J].甘肅教育,2017(12):105.
[2]胡蕾.芻議多媒體在高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培育方面的作用[J].校園英語旬刊,2017(11):197-198.
?誗編輯 李博寧
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