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核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要:“掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo),而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體!边@就說(shuō)明,高中歷史教學(xué)不能只以知識(shí)傳授為主要目的,而應(yīng)該立足于學(xué)科能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的熏陶。也就是說(shuō),高中歷史教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史知識(shí)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和感悟,把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識(shí),從而真正起到“讀史明智”的作用。
  關(guān)鍵詞:高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)
  歷史核心素養(yǎng)指的是歷史基礎(chǔ)知識(shí)與歷史思維,要求學(xué)生從歷史教材中獲得歷史知識(shí),具備科學(xué)的歷史思維以及多元化、科學(xué)化的歷史觀;要求學(xué)生具備閱讀、總結(jié)、分析、判斷的基本能力以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,并能學(xué)以致用。
  一、創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法
  高中歷史課堂上,教師應(yīng)該規(guī)避以往那種學(xué)生只是單純扮演“聽(tīng)客”的教學(xué)模式,創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生去探究歷史,參與到課堂教學(xué)的始終。在此過(guò)程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與歷史觀念,在深刻理解史實(shí)的基礎(chǔ)上,更好地運(yùn)用歷史思維與歷史觀念來(lái)分析歷史問(wèn)題,從而構(gòu)建屬于自己的價(jià)值觀。
  教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探究某一事件的發(fā)生背景。比如,學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”這一內(nèi)容時(shí),首先將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況分成小組,讓他們自主研讀教材內(nèi)容,并找出導(dǎo)致“第一次工業(yè)革命”發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)方面的原因是什么,并找到最為直接的、影響到工業(yè)革命的因素結(jié)合此時(shí)期的歷史背景進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上,加深他們對(duì)于西方歷史的印象與理解。工業(yè)革命的發(fā)生是多種因素共同作用的結(jié)果,但究其原因,經(jīng)濟(jì)方面的影響最為深刻,政治上英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利也為這一革命提供了必要的政治前提?梢哉f(shuō),第一次工業(yè)革命的發(fā)生,影響了世界上各個(gè)地區(qū)的國(guó)家與民族,且這種影響是深遠(yuǎn)的。教師需要充分利用史料,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生提出、分析問(wèn)題的能力。比如,班級(jí)中有的學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,“工業(yè)革命的發(fā)展是歷史的必然還是歷史的偶然?”“工業(yè)革命的發(fā)生對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō),意味著什么?之后英國(guó)一系列的侵略行為,是否與之相關(guān)?”等,如此我們就可以看出,學(xué)生探究知識(shí)的能力有所提升,且他們?cè)诓粩嗵岢鰡?wèn)題的過(guò)程中,自身對(duì)知識(shí)的理解也在不斷加深,如此便真正達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)目標(biāo)。
  教師通過(guò)此種教學(xué),可以給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)宏觀的歷史觀念,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析歷史事件時(shí),將可能的影響因素全部考慮進(jìn)去,有效強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維,進(jìn)而從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
  二、不斷豐富教學(xué)方式
  教師在課堂上借助多種教學(xué)方式講解教材中呈現(xiàn)的歷史知識(shí),促使學(xué)生更好地掌握歷史的發(fā)展規(guī)律,全面熟知?dú)v史知識(shí),疏通歷史事件的發(fā)展走向。在形成自身歷史價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化自己的歷史文明觀念,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與歷史觀,在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
  筆者在教學(xué)中,常常會(huì)使用“小組合作教學(xué)”的方式。如,學(xué)習(xí)“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”這一內(nèi)容時(shí),筆者就按照班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將他們分成各個(gè)小組,由他們自己探討這一節(jié)內(nèi)容,事實(shí)證明,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),他們能準(zhǔn)確總結(jié)出美國(guó)由“邦聯(lián)制”轉(zhuǎn)向“聯(lián)邦制”的原因,也能總結(jié)出美國(guó)政治制度的特點(diǎn),分析的過(guò)程完全由學(xué)生自己主導(dǎo),而最終的結(jié)論也是由他們討論所得,這樣的教學(xué)結(jié)果學(xué)生會(huì)記憶得更加深刻,他們也能將得出結(jié)論的過(guò)程遷移到日后的學(xué)習(xí)中去,這對(duì)提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力極有幫助。
  多媒體以其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)日漸成為課堂中常用的教學(xué)輔助手段之一,而事實(shí)證明,教師在教學(xué)中若使用多媒體,能起到事半功倍的效果。如,學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),筆者就借助多媒體將各個(gè)時(shí)期不同的衣食住行各個(gè)方面的變化給學(xué)生展示出來(lái),讓他們形成對(duì)該知識(shí)的正確認(rèn)知。如此就可以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,且這種直觀又生動(dòng)的方式,會(huì)讓他們印象深刻。因此,教師在歷史教學(xué)中,應(yīng)多使用多媒體,給學(xué)生直觀展示歷史知識(shí),以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
  除此之外,教師還可以使用“自主學(xué)習(xí)”“情景教學(xué)法”“課堂提問(wèn)法”等多種方式,讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中,不斷豐富自己的歷史知識(shí),從而提升課堂的有效性。
  三、側(cè)重展開(kāi)歷史文化教育
  高中時(shí)期的歷史學(xué)科,可稱其為一種集成性的人文學(xué)科,不但能幫助學(xué)生了解過(guò)去世界各國(guó)各地的歷史知識(shí),還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富他們的精神世界。從而幫助學(xué)生將人文精神內(nèi)化為自身的歷史涵養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,形成正確的價(jià)值觀。
  鑒于此,教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重展開(kāi)歷史文化教育,不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“新民主主義革命的崛起”這一內(nèi)容時(shí),筆者首先給學(xué)生播放了《黃河頌》這一首歌,讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì),之后筆者又播放了《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌,讓學(xué)生在歌聲中,緬懷革命先烈,從而激蕩起學(xué)生胸中熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這樣一堂課下來(lái),學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情就會(huì)得到增強(qiáng)。
  具備歷史核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史好處良多。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注重歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在講授基本的歷史知識(shí)時(shí),還應(yīng)讓他們感知優(yōu)秀的歷史文化。如此,學(xué)生的核心素養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
  參考文獻(xiàn):
  [1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2017.
  [2]孫淑松.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)淺探[J].中國(guó)教師,2017.
  ?誗編輯 溫雪蓮

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