摘 要：中職院校的辦學(xué)宗旨就是要為社會培養(yǎng)符合崗位需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以在學(xué)科教學(xué)過程中要始終堅持就業(yè)導(dǎo)向，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力。數(shù)學(xué)在中職教育中是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以中職數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，本文主要探究了就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑，以供參考交流。
　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 必要性 途徑
　　職業(yè)教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，主要是社會輸送高技術(shù)技能人才，而且當前社會上對職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)更加重視。在中職教育體系中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)必修課，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維，對于提高學(xué)生的就業(yè)能力有很大幫助。但是當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)模式落后，學(xué)生感覺學(xué)起來晦澀枯燥，這就需要教師深入開展教學(xué)改革，對教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新，促進教學(xué)有效性的提高。
　　一、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
　　中職數(shù)學(xué)基于就業(yè)角度的教育原則，是通過對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解，使得學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力上能夠滿足崗位的要求，在這一原則指導(dǎo)下進行有目的、有計劃地改革。
　　1.促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標的建立
　　為社會培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，是中職教育的培養(yǎng)目標。而中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的理論知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也在這個過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提供了工具性的服務(wù)。
　　2.中職教育中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求
　　在中職學(xué)校的不同專業(yè)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際需要是不盡相同的，所強調(diào)的重點也存在不小的差異性。數(shù)學(xué)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，制定具有針對性的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式，使教學(xué)具有較強的針對性和有效性。
　　3.以中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)
　　在我國現(xiàn)行教育體系中，區(qū)別于基礎(chǔ)教育和普高教育，中職教育是為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展服務(wù)，因此中職學(xué)校自然將培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的技能作為首要目標。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于教育目標的實現(xiàn)是會產(chǎn)生很大影響的，中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標不明確、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。在這種狀態(tài)下，對其進行較為深入的知識教學(xué)顯然是不行的，只能擇簡而從之，進行與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
　　二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑
　　從就業(yè)的角度對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，可以根據(jù)就業(yè)的需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行豐富，可以采用多元化的教學(xué)方法，可以在教學(xué)評價體系中融入就業(yè)因素以及通過校企合作提升學(xué)生的實踐能力。
　　1.優(yōu)化整合課程內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)化與精細化
　　中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當按照相關(guān)的職業(yè)要求進行，根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)側(cè)重點的不同進行課程整合，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)化與精細化。例如對于“立體幾何”這部分知識，模具專業(yè)的學(xué)生對于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點章節(jié)講授；對于財會專業(yè)的學(xué)生，則要對數(shù)列與函數(shù)、統(tǒng)計初步的相關(guān)知識有較高的要求；同理，在電子專業(yè)的就業(yè)方向中與向量章節(jié)的知識聯(lián)系的較緊密，對于其他專業(yè)的學(xué)生則可以適當降低標準。
　　2.采用多元化的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究
　　根據(jù)就業(yè)發(fā)展需要，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當加強學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式。比如可以運用多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)能夠加強學(xué)生對知識點的直觀理解，探究式教學(xué)法則能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師加強對于不同章節(jié)知識之間的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決目前的數(shù)學(xué)問題。例如在“指數(shù)函數(shù)的定義與性質(zhì)”進行講解的過程中，通過y=（1/2）x與y=2x這兩個具體的函數(shù)例子，鼓勵學(xué)生通過以往函數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗探索指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中有種似曾相識的感受。同時，由于在畫函數(shù)圖像時，學(xué)生難以徒手畫出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學(xué)，畫出較準確的圖像，促進對知識的掌握和理解。
　　3.加強教法研究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　中職數(shù)學(xué)教師要加強教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究、大膽猜想。例如在給旅游專業(yè)的學(xué)生講授“分步計數(shù)原理”內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)如下問題：“假如你作為導(dǎo)游帶團出行，先乘汽車從句容到南京，再乘動車從南京到上海，假如句容到南京的汽車每日有4班，南京到上海的動車每日有5班，那么從句容到上海有多少種不同的走法？”這時學(xué)生興趣十分濃厚，很快進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)過交流討論和教師點撥，學(xué)生認識到要完成這一任務(wù)，需要分成兩個步驟，把4和5相乘就是問題的答案。
　　4.完善教學(xué)評價體系，融入就業(yè)因素
　　教學(xué)評價體系是對教學(xué)能力與教學(xué)效果進行綜合評價的一種評價機制，通過綜合性指標的建立進行有效評估與反饋，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改善具有重要的提升意義。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當在教學(xué)評價體系中有效融入職業(yè)水平與職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)評價體系的安排上應(yīng)當注重導(dǎo)向性、實效性與可行性。例如，要對某個公司兩個班組人員業(yè)績進行評比，在搜集完各類數(shù)據(jù)后，求出平均值和方差，根據(jù)公司實際情況選擇性考慮是以穩(wěn)定性為主，還是更需要突破性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入到具體的實際問題中。
　　結(jié)語
　　總之，中職教育的教學(xué)目標就是培養(yǎng)未來的實用型技術(shù)人才，更加注重提升學(xué)生的就業(yè)能力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從這方面思考進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，應(yīng)當進行相應(yīng)教學(xué)體系的調(diào)整，更為科學(xué)精準的制定教學(xué)目標，把就業(yè)融入到教學(xué)評價體系中，同時要加強校企合作，真正提高中職學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)率。
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