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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展我們已經(jīng)步入了信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容廣泛,資源豐富,現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源,隨著教育體系改革進(jìn)程的加快,也讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了更多的可能。微信、微學(xué)習(xí)、微電影和微博等微系列學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn),將學(xué)習(xí)和生活、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了結(jié)合,微課能夠讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)開展的過程中隨時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的采集,這種新型的學(xué)習(xí)方式緊跟著教學(xué)脈搏,也加快了教師的教學(xué)方式改革的步伐。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 微課 網(wǎng)絡(luò)資源
  當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問題,英語(yǔ)教學(xué)的開展過于游戲化、教師對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的了解不夠透徹、課堂教學(xué)時(shí)間的掌握不合理、教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性等等。這些問題不僅阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的提高,還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,因此要利用微課這一教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率,對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行講解,這也是微課在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的重要目的。
  一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題
  1.小學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲化。隨著教學(xué)改革的不斷深入,游戲教學(xué)開始成為一種普遍的小學(xué)教學(xué)模式,小學(xué)生正處在心理發(fā)育的重要時(shí)期,這一過程中的主要特點(diǎn)是,學(xué)生的積極性很容易消散,很多教師為了更好的讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中,常常會(huì)設(shè)計(jì)出很多教學(xué)游戲,這些游戲在開始運(yùn)用的階段得到了學(xué)生的廣泛喜愛。但過了新鮮感,學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生急速的下滑,課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跑來(lái)跑去,教師講解置之不理的教學(xué)局勢(shì),面對(duì)這種情況教師的教學(xué)流程會(huì)受到嚴(yán)重的影響,教學(xué)內(nèi)容也并沒有起到應(yīng)有的效果,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)懵懵懂懂。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)得安排不合理,對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行及時(shí)的鞏固和延伸,出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的偏差。
  2.教師教學(xué)形式的問題。(1)教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理不夠。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要先對(duì)新課標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和分析,在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師將不同課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)合并到同一課堂教學(xué)中,教師在課堂講解時(shí),以教學(xué)環(huán)節(jié)的完成度作為主要的教學(xué)對(duì)象,單純的注重教學(xué)任務(wù),學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度被忽視,這種教學(xué)形式很容易導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下滑。(2)課堂教學(xué)時(shí)間的應(yīng)用不合理。教師在教學(xué)開展前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定和規(guī)劃,在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常性的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置前松后緊,甚至有時(shí)候課堂結(jié)束后教學(xué)內(nèi)容還沒有完成,匆忙的進(jìn)行收尾,直接留下一堆疑問。(3)教師沒有做好引導(dǎo)者的角色。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師會(huì)采取小組活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,整個(gè)過程中,教師很少會(huì)做好示范性的作用,經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的背誦,沒有幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的建立,這種記憶方式不利于學(xué)生的知識(shí)掌握。
  二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用
  1.通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的,通過學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維,微課的出現(xiàn)符合當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)背景,通過微課來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定過程中,要以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,制定出符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容,例:在進(jìn)行英語(yǔ)句法的學(xué)習(xí)過程中,以陳述句為例,制定問題,句型轉(zhuǎn)換:
  (1).She can play the violin.(改為否定句)
  She ______ the violin. (can’t play)
 。2). Jet wants to join the art club.(改為否定句)
  Jet ________ to join the art club. (does’t want )
  主要的教學(xué)內(nèi)容要明確,(1)情態(tài)動(dòng)詞(2)謂語(yǔ)動(dòng)詞 為了加深學(xué)生對(duì)句式的理解能力,要注意教學(xué)情境的建立,文字的表達(dá)形式和相關(guān)音樂等都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生影響。
  2.發(fā)揮教師引導(dǎo)性作用,提高課堂效率。和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂存在的不同是,微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短,小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是存在一定局限性的,微課的平均時(shí)長(zhǎng)在20分鐘左右,這種特點(diǎn)更加的符合小學(xué)生的思維規(guī)律,微課的呈現(xiàn)方式大多數(shù)是通過視頻來(lái)進(jìn)行的,教學(xué)的內(nèi)容更加的生動(dòng)。教師的教學(xué)在教學(xué)過程中尤為重要。例:What does he want to be grows up?一般現(xiàn)在時(shí)句式,明確主語(yǔ)形式,課堂教學(xué)中通過英語(yǔ)短文的對(duì)話,將句式的應(yīng)用形式直觀的進(jìn)行表達(dá),更利于學(xué)生的理解,在不同的情境下,運(yùn)用不同的時(shí)態(tài),通過句式的變化,有助于學(xué)生自主的進(jìn)行時(shí)態(tài)變化的理解。教師可以通過學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的觀看,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,還可以讓學(xué)生盡可能的去還原影像,兩兩或者多人一組對(duì)視頻進(jìn)行還原,學(xué)生出現(xiàn)理解誤差時(shí),教師要及時(shí)的糾正錯(cuò)誤,做好家校連接,通過微平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)掌握,微課的出現(xiàn)減少了教師的教學(xué)精力,教師要將引導(dǎo)性作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。
  結(jié)語(yǔ)
  綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展需要對(duì)現(xiàn)存的教師綜合素養(yǎng)問題和課堂教學(xué)問題進(jìn)行改善,微課是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)延伸出的教學(xué)模式,在應(yīng)用的過程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、高效、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì),通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心和興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和了解。微課相比較于傳統(tǒng)的課堂,能夠大量的減少教學(xué)用時(shí),這與小學(xué)生的心理特點(diǎn)更加相適應(yīng),并且微課提出的問題主題更加的突出,方便教師更好的進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用。
  參考文獻(xiàn)
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