如何有效處理英語教學(xué)中的教學(xué)關(guān)系
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:
摘 要:英語是一項(xiàng)重要的教學(xué)項(xiàng)目,教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)難度大。教學(xué)中我們要重視處理各種教學(xué)關(guān)系,以便能夠達(dá)到最大的優(yōu)化效果,提升課堂教學(xué)效率。本文作者就師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生知識(shí)技能與應(yīng)試技能的關(guān)系、課內(nèi)外小學(xué)的關(guān)系入手進(jìn)行論述,淺析如何有效處理英語教學(xué)中的教學(xué)關(guān)系,旨在為提升英語教學(xué)效率提供一些可參考的依據(jù)。
關(guān)鍵詞:初中英語 教學(xué)關(guān)系
一、處理好教師教學(xué)與學(xué)生能力的關(guān)系
從《心理學(xué)》上說,技能是通過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式,有技能并不完全等于有熟巧的功夫,熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo),能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì),熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么,要掌握一門英語,僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的,語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,是為解決實(shí)際問題服務(wù)的,具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生,并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。所以,英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語,例如讓學(xué)生站起來時(shí)說“stand up”,讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turn to page ten”等等,這些生活中常用的口語,盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會(huì)茫然,不知道該干什么,但是一旦熟悉以后,下次再聽到,學(xué)生就可以聽懂,最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中,會(huì)讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶,還能鍛煉學(xué)生的聽力,更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問,應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答,慢慢地形成習(xí)慣以后,學(xué)生的語感能力自然會(huì)有所進(jìn)步。
二、處理好師生教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)設(shè)
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系,這對(duì)完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生,如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,便對(duì)這位教師的課感興趣,并分外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門功課。反之,如果他們不喜歡這位教師,出于逆反心理,就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,作為一名合格的英語教師,要經(jīng)常接觸學(xué)生,與學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,讓教師本人在學(xué)生的眼中,成為一個(gè)不僅是可敬的師長,而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之,而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們的目的和方式,因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠摯的愛,由衷的愛。這樣,師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧,英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、處理好知識(shí)技能與應(yīng)試技能的關(guān)系
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。當(dāng)前,由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低,來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象,致使學(xué)校一些教師認(rèn)為,執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要,但應(yīng)付考試則更為必要,考試考學(xué)生什么,就著重教學(xué)生什么?荚嚊]有聽、說試題,教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題,教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主,教學(xué)中就大搞選擇題型,模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃,減縮教學(xué)進(jìn)程,大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法,模擬測試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有一定的幫助,對(duì)提高成績也有較為明顯的效果,但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù),除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測題型的能力外,勢必影響對(duì)學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面,基本知識(shí)不扎實(shí)。因此,應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系,按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的能力。對(duì)于中學(xué)生英語教學(xué),不要以死記單詞、死記硬性的語法為主,而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候,按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識(shí)面,開闊自己的眼界,還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此,初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)這門外語感興趣的同時(shí),又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間,會(huì)使自己的口語能力變得更加靈活。
四、處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系
單一的教學(xué)方法,即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選取靈活多樣的教學(xué)方法,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母,26個(gè)字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教學(xué)生唱字母歌。這樣做,學(xué)生不僅學(xué)得快,而且學(xué)得好,鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。
兩種做法,兩種效果。開始教單詞,我們可以充分利用直觀教具,如教Football,我們指著足球:What’s this? it’s a football、football。再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球,就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語翻譯作中介。教學(xué)生英語詞匯,也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么,如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可以進(jìn)行“guess”。比如,復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生看一看,然后再放到講臺(tái)下,把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過的句型問,T:what’s in my bag?學(xué)生猜測后回答(宜單人進(jìn)行)。S:It’s a football.如果答不對(duì),就說:T:No,it isn’t……接著問另一個(gè)學(xué)生。T:It’s a book.猜對(duì)子,教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說:T:yes,you’re right.如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說:T:you are very clever。
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