摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價貫穿于整個課堂，優(yōu)秀的課堂評價可以提高學(xué)習(xí)的效率，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情。課堂上教師通過適合的評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長。
　　關(guān)鍵詞：課堂評價 激發(fā)興趣 尊重差異 豐富體驗 享受樂趣
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價貫穿于整個課堂，優(yōu)秀的課堂評價可以提高學(xué)習(xí)的效率，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情。課堂上教師通過適合的評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上孩子所獲得的不僅僅是知識，更是培養(yǎng)求知欲的最佳陣地。課堂上老師給予孩子的不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。在這里，教師的課堂評價起到了至關(guān)重要的作用，對于孩子們來說，適合的評價可以給孩子們帶來快樂，帶來啟發(fā)，帶來靈動的思維。因此，我們倡導(dǎo)有溫度、有梯度有尺度、有廣度的多元評價方法，突顯評價的激勵與改進、喚醒與引領(lǐng)的功能，進而真正的促進學(xué)生發(fā)展。
　　一、評價要有溫度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　人都有渴望別人賞識的愿望，學(xué)生更是如此，教師的一句評價有可能影響學(xué)生一節(jié)課的情緒。教師要想能夠進行成功的評價，就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，評價語言應(yīng)以激勵為主，注意情感效應(yīng)。應(yīng)對不同性格的學(xué)生，給出不同的評價；同一個問題可能會出現(xiàn)多種不同的答案，針對每種答案給出不同的評價等等。但無論什么情況，教師的評價都應(yīng)該是有溫度的，給學(xué)生以激勵，幫助其積極思考，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，如果學(xué)生的回答非常出色，作為教師應(yīng)該給予孩子發(fā)自肺腑的肯定與鼓勵，教師可以說“你的想法真好，認(rèn)真思考后得出的結(jié)論，就是有價值”，同時可以號召孩子們給予他掌聲，充分的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性�！叭绻麑W(xué)生的想法并不是很完美，老師可以說“你的回答非常有價值，給同學(xué)們很多啟發(fā)，非常感謝”，這時可以讓其他孩子發(fā)表看法，將問題解決，把自信留給發(fā)言的孩子。即使學(xué)生的回答是錯誤的，老師也應(yīng)該保護學(xué)生樂于表達的積極性，老師可以說“問題可以從很多種角度思考，我們看看其他同學(xué)是怎么想的”，這樣就可以把發(fā)言的積極性留給孩子，把問題拋給其他同學(xué)。
　　對于小學(xué)高年級的孩子來說，真誠非常重要，孩子對教師的評價有著深入的看法，所以教師的評價一定實事求是，不可夸大其詞，只有這樣才能真正的走進學(xué)生內(nèi)心，喚起孩子前進的動力，在潛意識里向著既定目標(biāo)努力。
　　二、評價要有梯度尊重個體差異
　　每個學(xué)生獲取知識和技能的能力是不同的，在數(shù)學(xué)方面也是如此，尤其是對數(shù)學(xué)技能的掌握，由于天賦等因素的影響，差異十分明顯。因此，在評價中，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行分層教育，讓每個學(xué)生都能享受成功，得到發(fā)展。
　　在教學(xué)《梯形面積》時，提出問題：如何推導(dǎo)出梯形的面積公式？針對這個問題，我設(shè)計了三個目標(biāo)，目標(biāo)1：用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，找出平行四邊形與梯形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積公式。目標(biāo)2：將梯形分成兩個三角形，將三角形的面積相加，推導(dǎo)出梯形公式。目標(biāo)3：沿中位線將梯形剪開，將梯形拼成一個平行四邊形，找出平行四邊形與梯形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積公式。
　　檢查時發(fā)現(xiàn)學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的方法解答，細(xì)化評價目標(biāo)，讓評價目標(biāo)有梯度，無論達到那種目標(biāo)都應(yīng)該給與肯定，讓學(xué)生選擇適合自己的方式方法解決問題，尊重個體差異，因材施教，促進學(xué)生成長。
　　三、評價要有尺度豐富課堂體驗
　　課堂評價不應(yīng)只是簡單的判斷學(xué)生的是與否，而應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生評價，在評價中為學(xué)生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，促進學(xué)生更深入的思考！
　　首先課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有了生命力。教師的評價要適時，要適度，不過分夸張。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。
　　其次課堂評價必須適時。教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解往往意見不一，有時還會發(fā)生爭辯。此時，教師不必急于即時評價，可在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上再進行評價。這種延時評價往往會起到啟人深思的效果。
　　教師的不同評價，會帶給孩子們不同的感受，評價不是一味的鼓勵和表揚，還可有安靜的注視，肯定的眼神和一次次為精彩喝彩的掌聲。什么時候給予什么樣的鼓勵，這就需要教師明察秋毫，細(xì)致用心，全情投入，所以有尺度的評價是教師智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生體驗不同課堂的基礎(chǔ)。
　　四、評價要有廣度享受探究樂趣
　　在課堂評價中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，具有廣度的評價，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　課堂上，教師可以把語言評價和動態(tài)評價相結(jié)合，師生評價與生生評價相結(jié)合，語言反饋與動手操作相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，互相配合靈活使用，因人而異，隨機應(yīng)變，用有廣度的評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
　　在課堂教學(xué)過程中，只要我們留意，優(yōu)秀的評價就會如影隨形，只要我們用的恰當(dāng)就能更好地發(fā)展學(xué)生的思維，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的學(xué)更加充滿自信，讓老師的教更加充滿激情，學(xué)生的快速成長便指日可待！

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