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淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位,它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其過程可以分為教學(xué)、評價(jià)和管理三個(gè)方面。教學(xué),是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng),其特點(diǎn)是通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。評價(jià),是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷,也是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑,具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。而管理,則貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技能,對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,從而提高教與學(xué)的效率,順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為,而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重,F(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為,創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。
  課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能:維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
  1維持正常的課堂教學(xué)秩序
  課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,有時(shí)難免會(huì)遇到一些問題或干擾。例如,有的學(xué)生精神不振,打瞌睡、開小差,有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信,有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理,必將造成課堂秩序的混亂,進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此,一個(gè)切實(shí)有效的措施就是,在學(xué)生入學(xué)一開始,就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則,即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面,對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí),務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義,它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益;同時(shí),還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難,比如可以采取民主的方式由師生共同來制定,這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。
  2創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛
  制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序,教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施,是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己,才是學(xué)習(xí)的主人,才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師,還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折,真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,那么,教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。
  所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中,由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn),大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛,教師可以從以下幾個(gè)方面著手工作:
  2.1了解學(xué)生的需要
  這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此,教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位,設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平;平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如,在剛開學(xué)初始階段,收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望;半期或期末考試后,布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上,通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述,我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博,講課生動(dòng)形象,富有激情和幽默感,平易近人,能和學(xué)生交朋友的老師;而不喜歡老師抽煙,衣著不整、無精打采,處事不公正,體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法,典型題目以及解題技巧,平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等;而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度,深入淺出,多講基礎(chǔ)題目,甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。
  2.2建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系
  課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中,由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛,是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景,對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威,不僅有助于教師傳授知識(shí),而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性,相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用:學(xué)生尊重、喜歡教師,主動(dòng)接受老師的指導(dǎo),接納各項(xiàng)教學(xué)措施;教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開。
  學(xué)生群體,不論是正式的班集體、團(tuán)隊(duì)組織,還是非正式的友伴群體,同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。例如,優(yōu)秀的班集體,已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范,有較強(qiáng)的凝聚力,可以為課堂教學(xué)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛;而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體,教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理,培養(yǎng)學(xué)生骨干,逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范,同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

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