摘 要：幼兒時期是幼兒提升閱讀能力的關(guān)鍵時期，也是對幼兒進行閱讀能力培養(yǎng)的重要時期，因此，幼兒教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)幼兒閱讀能力，加強幼兒閱讀訓(xùn)練工作，本文就對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的對策進行探究，以期為幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀能力；培養(yǎng)策略
　　現(xiàn)階段，隨著新課改的實施，對幼兒教學(xué)又提出了新的要求，要求幼兒教師在教學(xué)過程中需要重視幼兒閱讀能力培養(yǎng)，讓幼兒在閱讀過程中提高認知能力，快樂健康成長�；�于此，本文就對幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略進行探究，從而提高幼兒的記憶力和理解能力。
　　一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析
　�。ㄒ唬�幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
　　我國偉大領(lǐng)袖毛主席曾說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡、書不可以一日不讀�！笨梢娮x書對我們的重要性。在幼兒期間培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒從下就開始接受閱讀教育，在閱讀過程中深刻感受到閱讀的魅力，體會到閱讀的快樂，讓幼兒對書籍產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力還可以提高幼兒的記憶力、理解能力，對幼兒的知識結(jié)構(gòu)進行豐富，提高幼兒的智力，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）提高幼兒的早期閱讀能力
　　幼兒時期的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到幼兒成年后的學(xué)習(xí)情況，因此，幼兒教師要想實現(xiàn)幼兒的健康、快樂成長，就需要在教學(xué)過程中加強對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒在書籍閱讀過程中提高自身語言表達能力，積累大量語言文字，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
　　二、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對策分析
　　（一）激發(fā)幼兒的閱讀興趣
　　俗話說：“興趣是最好的老師�！币虼耍�幼兒教師要想提高幼兒閱讀能力，就需要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點、閱讀能力等方面內(nèi)容，對幼兒的閱讀課本進行針對性選擇，既可以選擇故事書，故事書中既帶有圖片，又帶有文字，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的邏輯能力；還可以選擇繪本類書籍，讓幼兒在繪本閱讀過程中有一種美的體驗，提高幼兒的審美能力；也可以選擇帶有節(jié)奏感的童謠書籍，讓幼兒在閱讀過程中就會感受到優(yōu)美的韻律，讓幼兒在閱讀過程中積累大量的詞匯，從而為幼兒的語言發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師需要對幼兒的閱讀時間合理規(guī)劃，并在組織幼兒在課堂上與同伴們一同進行閱讀，在合作閱讀過程中提高閱讀興趣，從而在潛移默化中提升幼兒的閱讀能力。
　　（二）為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境
　　閱讀環(huán)境是保證幼兒閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對幼兒閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義。因此，幼兒教師在日常生活中需要為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而實現(xiàn)幼兒閱讀能力提升的目標(biāo)。通常情況下，教師為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境可以從以下兩個方面展開：一反面，幼兒教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)新，在教室內(nèi)部為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的書籍，并通過多媒體為幼兒循環(huán)播放《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等圖書視頻，向幼兒傳遞正能量，讓幼兒感受到讀書的魅力，提高幼兒閱讀興趣，實現(xiàn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，幼兒家長需要帶領(lǐng)幼兒進行閱讀，為幼兒做榜樣，帶領(lǐng)幼兒進行親子閱讀，在親子閱讀過程中引導(dǎo)幼兒進行課文閱讀，并反復(fù)讓幼兒對課本進行閱讀，在閱讀過程中提高幼兒的認知，讓幼兒在閱讀過程感受到快樂，提高認識。
　�。ㄈ�）幼兒教師對不同年齡段幼兒分別教學(xué)
　　由于不同年齡段的幼兒有著不同的認知，閱讀能力也存在著嚴重的差異性，因此，面對此種情況，幼兒教師需要對不同年齡段的幼兒分別進行教學(xué)，具體可以從以下幾個方面展開：首先，幼兒教師需要對幼兒打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒文章背誦能力，加強幼兒對唐詩宋詞、寓言故事的背誦能力培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)唐詩宋詞、寓言故事的過程中提高識字認字能力，積累語言知識。其次，由于中國漢字具有規(guī)律性，所以幼兒教師在對幼兒進行教育過程中需要加強幼兒認知能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過程對幼兒進行識字認知教學(xué)，并在識字認知教學(xué)過程培養(yǎng)幼兒對漢字結(jié)構(gòu)、偏旁的認識，組織幼兒對漢字進行書寫，從而提高幼兒認字能力，激發(fā)幼兒閱讀能力。最后，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒進行小組合作學(xué)習(xí)，讓幼兒在小組合作學(xué)習(xí)過程中將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的生詞與同伴一同探討，從而提高幼兒的認字能力，實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。
　　（四）使用多媒體培養(yǎng)幼兒閱讀能力
　　幼兒年齡小，對一切事物都充滿了好奇心，所以教師在閱讀教學(xué)過程中需要使用多媒體設(shè)備，將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻的形式向幼兒播放，聲行并茂的傳遞閱讀內(nèi)容，讓幼兒直觀感受到閱讀內(nèi)容的魅力，調(diào)動幼兒的閱讀興趣，從而提高幼兒的閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　三、總結(jié)語
　　總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷進行改革，對幼兒教學(xué)又提出了新的要求。面對此種情況，幼兒教師就需要加強對幼兒的閱讀能力教學(xué)，組織幼兒進行課外閱讀，并對幼兒的課外閱讀文本進行嚴格篩選，選擇出高質(zhì)量的閱讀文本，從而提高幼兒的閱讀能力，實現(xiàn)幼兒的健康、快樂成長。
　　參考文獻
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