摘 要：作為小學數(shù)學教師，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，興趣在學生數(shù)學學習過程中起著至關重要的作用，尤其是課堂上，直接決定著學生聽課的效率和質量。因此，素質教育教學體制一直以來在強調，學校教育要重點培養(yǎng)學生對于學科的興趣，從而提高學生的學習積極性。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；素質教育；學習興趣
　　眾所周知，人是感性和理性的結合體，從感性方面來看，人類的行為一定程度上受到本我的影響，例如容易受到諸如喜歡、好奇、感興趣等因素的驅動而主動完成某一件事情，表達某一種想法等；而從理性來看，人類的自我約束會讓人在行為方面自覺遵守社會規(guī)則和道德規(guī)范。而感性和理性的比例隨著人身心的發(fā)展會呈現(xiàn)出一定的傾斜，就以學生學習來說，我認為學生年齡越小越容易受到感性的影響，尤其是在不同學科的知識學習方面表現(xiàn)尤為明顯：往往喜歡一門學科就會全力以赴，不惜時間和精力，注意力高度集中所以學習效果也會事半功倍；而如果對某一門學科不感興趣，即使教師督促也僅僅是達到不情不愿的被動學習狀態(tài)。
　　綜合第一部分所述，對于小學生來說在知識學習過程中往往受到興趣的影響較大，尤其是在課堂聽講過程中興趣直接影響著學生聽課的積極性和注意力集中度，進而呈現(xiàn)出不同的知識學習的效率和質量。而數(shù)學又是一門知識系統(tǒng)性、連貫性很強的學科，在學習過程中需要學生每一部分都要達到一定的知識吸收率，才能保證在學習過程中跟上教師的教學進度而不變成“后進生”。所以這就需要教師在教學過程中首先要保證學生對數(shù)學具有一定的學習興趣，進而在知識學習過程中能夠持之以恒的具有學習的積極性，保證每個環(huán)節(jié)基礎知識學習的扎實性。
　　一、增加教學內容的趣味性
　　學校教育最基礎的模式就是輸出知識，所以對于學生學習興趣培養(yǎng)來說，教師首先要做到回歸內容本身，在課堂教學之前將教學內容進行精細化打磨、篩選、融合，實現(xiàn)教學內容的趣味性和豐富性，先讓學生針對內容具有學習和探索的興趣。
　　首先，對于小學數(shù)學來說，我們不論是從每學期的教學計劃制定還是細化到每節(jié)課的教學內容準備方面都要做到認清目標，不斷創(chuàng)新。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于小學數(shù)學教學來說，因為涉及的知識內容基本就是加減乘除方面的簡單運算，所以在知識準備過程中很多教師習慣于按照以往的教學經驗按部就班的進行知識準備和教學規(guī)劃。這樣雖然能保證教學內容的全面性，但同樣也會導致教學內容的平庸性和枯燥性，學生在知識學習過程中也根本提不起興趣。
　　其次，在教學內容安排方面教師要以基礎知識為主，進行內容的生活化和趣味化。對于小學生來說，本身就不具備多少數(shù)學知識儲備和思維基礎，因此，在學習過程中任何知識對于他們來說都是新鮮的也是困難的。這就要求教師在知識內容準備過程中先以基礎內容為主，讓學生花費最小的力氣學習到一定的知識，從而減輕學生的畏難心理；然后再通過教師的教學經驗進行教學內容和學生生活的融合，讓知識教學更加“接地氣”，更具有趣味性，這樣才能在知識教學過程中讓學生具有主動探索的積極性。
　　二、打造趣味性的課堂
　　相對于初高中階段的學生來說，小學生在自主學習能力方面欠缺，所以在課下即使學生想學習，沒有教師的引導也往往不得法，學生也沒有主動學習的自覺性；尤其是數(shù)學這類問題解決型學科來說，知識學習效果的好壞直接取決于課堂聽講的質量。所以我們在課堂教學過程中勢必要增加課堂的趣味性，進而提高學生課堂聽講的有效性。
　　首先，在課堂教學過程中我們可以采取啟發(fā)式教學模式，讓學生在問題的引導下產生主動探索的興趣。例如我在講解小數(shù)時可以借用橡皮泥捏出一個長方形，提出問題“老師手里有幾塊橡皮泥呢？”然后用小刀精確地劃分為十等份，然后再問學生“每一小塊占原來橡皮泥的多少呢？”通過這兩個問題引發(fā)學生的思考，進而引出整數(shù)和小數(shù)的換算概念，讓學生明白把1分成10份、100份、1000份之后，就表示十分之幾、百分之幾、千分之幾，然后通過小數(shù)點的移動來確定小數(shù)代表的份數(shù)。
　　其次，在教學過程中我們還可以通過打造游戲式的課堂教學氛圍來激發(fā)學生參與課堂的興趣。以往的應試教育體制下，往往從小學開始就習慣于“填鴨式”教學，僅僅是從只是傳輸本身出發(fā)進行小學數(shù)學教學，雖然一定程度上保證了教學內容的豐富性和扎實性，但也大大削弱了學生的學習積極性。因此，在新時期的數(shù)學課堂打造過程中，我們要從學生個性方面出發(fā)，將課堂打造成游戲的場所。例如在學習乘法時，可以采取抱團的游戲方式，讓學生代表不同的數(shù)字，教師說出答案，學生自由組合，在游戲的過程中學生不僅能夠熟練掌握乘法口訣，還能在互動中獲得學習的樂趣，進而讓教學方式迎合學生需求，讓學生對上課產生期待，對知識學習產生興趣。
　　三、讓學生在知識學習中獲得成就感
　　對于學生來說，知識學習需要學生付出至少近十年甚至是更多時間的努力，而在此過程中學習也是證明學生自身價值的重要部分。因此，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師就要不斷讓學生感受到學習的成就感和滿足感，讓學生通過學習感受到自身價值所在。
　　首先，從教師本身來說，我們在教學過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)自己學習方面的進步。因為學生在知識學習過程中的狀態(tài)和積極性也會不自覺受到學習效果的影響，這些效果一部分來自于自我檢測的提升，例如通過當堂知識檢測、階段性考試等獲取的學習進步感是學生持續(xù)學習的動力。
　　其次，教師在教學過程中也要及時給予學生肯定，因為對于學生來說，教師代表了只是一定層面上的權威，教師的肯定可以讓學生獲得精神上的滿足感和成就感。
　　總之，小學數(shù)學學興趣的培養(yǎng)教師要從內容、教學模式、學生心理等多個方面入手，多管齊下促進學生學習積極性的提高和學習興趣的建立。

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