摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學英語教學也進入到全新的階段。重大的教育變革，對新時代英語教學帶來了新的契機。英語教學應當順應時代發(fā)展，結合先進的教學理念以及時代特色，認真探索適應學生發(fā)展的新道路。拒絕“一言堂”“一刀切”等傳統(tǒng)教學模式的延續(xù)，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升小學生的英語水平。
　　關鍵詞：小學英語；興趣；自主學習；游戲
　　英語教師是課堂的主導核心，應當認知自身教育使命，將新理念，新模式，新內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上，引導學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動認知，充分發(fā)揮自身的主導職能，巧設教學情境，努力搞好自主學習氛圍，誘發(fā)學生的探究因子，帶領學生進行自主探究性學習，進而培養(yǎng)他們的自主學習能力。具體應當怎樣開展呢？
　　一、投其所好——打造興趣課堂
　　在日常教學中，經(jīng)常聽到身邊的英語教師抱怨：現(xiàn)在的學生不喜歡學習，課堂經(jīng)常是自己在“自說自話”……這種言論顯然不是一個合格英語教師應有的素養(yǎng)。首先，小學生剛接觸英語，這與他們生活的漢語環(huán)境有著巨大的差異，這是他們對英語“漠視”的主要原因。此外，部分教師延用傳統(tǒng)教學模式，課堂氣氛沉悶，枯燥，不僅打擊學生的學習興趣，也影響教師的教育激情。請靜心思考：“如果給我們一個對學習充滿激情的學生，我們將還給你一個能取得無限成功的學生；如果給我們一個比其他學生都有能力，但卻對學習沒有激情的學生，我們也只能還給你一個聰明卻漫無目的的學生，順帶一個焦躁惱怒的老師。”針對上述問題，不難總結出，學生之所以不能高效地學習英語，歸根結底可以用一個詞來形容——“興趣”。只有激發(fā)了學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，才能激發(fā)學生的自主學習動因，自然，投其所好也就成為了培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎。
　　二、課堂釋權——構建自主學習的平臺
　　卓越的老師常常被稱為學生“身邊的導師”，而不是“講臺上的圣人”。在應試教育的影響下，部分教師過分高估自身的教學職責，課堂以“單向式”“一刀切”的教學模式為主，“課堂自問自答”“多問不答”的教學尷尬時有發(fā)生。這也是困擾小學英語教師的一個重大難題。在新課改下，我們應該讓學生變被動的牽引為主動探究，整個教學過程應以學生為主、教師為輔，教學互動，教師給以持續(xù)的反饋，將學生推向一個新高度。而如何發(fā)揮學生的自主主動性，關鍵在于學生是否有自主學習的平臺，是否有自主發(fā)言的契機。筆者認為，小學英語教師，應當尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，深度挖掘身邊可利用的資源和工具，（多媒體設備、生活資源），或采用優(yōu)質(zhì)的教學方法（分層教學、小組合作學習，情境教學）為學生搞好自主學習氛圍，打造真正屬于學生自身的學習平臺。
　　例如，在教學“Unit 1 What’s he like？”時，英語教師可以在網(wǎng)絡搜索與教學內(nèi)容相關的影音資料，創(chuàng)設新奇的教學情境，吸引學生的眼球，具體教學環(huán)節(jié)：
　　1.將課前準備的多媒體片段呈現(xiàn)在學生面前。
　　2.采用不同方式一一展示年輕、年老、聰明、有禮貌、滑稽等外貌和性格特征，讓學生進行認讀并區(qū)分。
　　3.創(chuàng)設相關問題，如討論家人、朋友、老師、同學等人的外貌及性格特征，組織學生進行小組合作學習，教師在一旁進行指導。
　　4.由各個小組的組長呈報結果。
　　5.學生小組自評、互評，然后教師評，最后選出最佳搭檔進行獎勵。
　　按照這些步驟去開展小組合作學習，將課堂的話語權和主動權教給學生，引導學生進行“認知—質(zhì)疑—分析—自主探索—總結—評價”這一系列的學習步驟，不知不覺中培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
　　三、游戲英語——新奇的教學方式
　　所有年齡段的學生都熱衷于充滿樂趣的事物，高效的老師總是有法子使學生的學習充滿樂趣。小學生天性爛漫，更是游戲的忠實粉絲。而游戲又是小學生認知周圍事物的關鍵方式。既然，學生喜歡游戲，那么英語教師可以在英語教學中，適當?shù)募尤胗螒虻脑�素。唱歌、畫畫、我說你猜、擊鼓傳花、情景對話、計時游戲等等，都可以是教師引導學生進行自主探究英語的游戲方式。
　　例如，在教學“Unit 5 There is a big bed”時，英語教師可以在課堂上組織學生進行各種游戲教學，以激發(fā)他們的自主學習能力。以下是筆者跟學生進行的幾個小游戲：
　　1.計時游戲，它會讓學生意識到活動的重要性，并使得整個活動過程充滿緊迫感。如，請在一分鐘內(nèi)寫出你理想房間里的五個必備物品，并進行討論分享。這一分鐘游戲?qū)�為學生提供一個及時復習他們所學知識的機會，又訓練了他們大腦迅速提取知識的能力，過程是緊張且充滿挑戰(zhàn)的。
　　2.設計并畫出你的理想房間，合理擺放你的五個物品。畫畫，這是小學生都喜愛的一個游戲方式。他們總喜歡將自己喜歡的事物用符號表達出來。而這個游戲則給他們那提供了一個展現(xiàn)自身畫功的機會。他們不僅要畫，關鍵還要設計。不僅要考慮自身房間的美觀，還要考慮物品擺放的方便度，這便無形中鍛煉了孩子們的審美觀和生活觀。同時，還為下節(jié)課討論方位做下很好的鋪墊。
　　總之，小學英語中培養(yǎng)學生的自主學習能力對學生的發(fā)展有著重大的意義。英語在日常生活中的重要意義日漸凸顯。在小學英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，對他們今后的學習和工作都有積極的意義。小學英語教師應當認知自身教育使命，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導職能，全面激發(fā)學生的學習因子，培養(yǎng)他們的自主學習能力，為他們的發(fā)展打下堅實的基礎。
　　參考文獻
　　[1]劉芳如，張林林.淺談小學英語自主學習能力培養(yǎng)策略[J].教學管理與教育研究，2017，07.
　　[2]朱興梅.自主學習，小學英語課堂教學的主旋律[J].校園英語，2014，28.

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